资源简介

(共38张PPT)
亲爱的同学们:
大家好，我是你们新上线的学习小伙伴。统编小学语文教科书六年级上册第七单元以“科学精神，想象未来”为主题，分别编排了《文言文二则》《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》，此外还编排了习作《插上科学的翅膀飞》以及语文园地。快和我一起走进第七单元的世界吧！
任务三：探寻科学与幻想
的交融之美
活动一：穿梭未来校园，
品味科幻笔法
你想象过未来是什么样的吗？ 未来的学习生活与现在有什么不同呢？你有没有想过，未来世界的孩子们也许会羡慕我们现在的学习生活呢。一起走进本课，去未来转一转吧！
22* 他们那时候多有趣啊
统编版 六年级上册
作者简介
艾萨克·阿西莫夫（1920—1992） 享誉全球的美国科普巨匠和科幻小说大师。阿西莫夫知识极其渊博，一生出版了近五百部著作，内容涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。在他的作品中，以“基地系列”“银河帝国三部曲”和“机器人系列”最为著名。
知识链接
科幻小说 小说类别之一，用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。
屏
屏幕
屏息
píng
bǐng
校
学校
校对
xiào
jiào
电影太精彩了，他屏（bǐng）息凝神，仔细地盯着屏（píng）幕。
他在学校（xiào）的校（jiào）刊编辑部做校（jiào）对工作。
调
调整
调查
tiáo
diào
将
将来
上将
jiāng
jiàng
我们将根据这次调（diào）查结果对计划进行调（tiáo）整。
弟弟说，将（jiāng）来他要当一名海军上将（jiàng）。
【皱皱巴巴】 形容皱纹多，不舒展。造句：坐了一天大巴车，他身上的衣服变得皱皱巴巴了。
【全神贯注】 全副精神高度集中。造句：爸爸正在全神贯注地看球赛。
【鄙夷】 轻视，看不起。 造句：他十分鄙夷对方不光彩的行为。
【不屑】 轻视。
【憎恶】 憎恨；厌恶。 造句：我们憎恶任何形式的种族歧视。
【测验】 考查学习成绩等。
【失望】 因为希望落空而不愉快。
【高傲】 自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
【调整】 改变原有的情况，使适应客观环境和要求。
【干脆】 索性。
移动—— 有趣—— 讨厌——
失望—— 高傲—— 陌生——
静止
乏味
喜欢
满意
谦虚
熟悉
毕业了，离开熟悉的校园，来到陌生的环境，又是一个新的开始。
移动—— 鄙夷——
高傲—— 聪明——
调整—— 全神贯注——
挪动
鄙视
聪慧
骄傲
√
调节
聚精会神
快开学了，你需要赶紧（调整 调节） 好作息时间。
词语扩展
AABB式：皱皱巴巴
勤勤恳恳
平平整整
轻轻松松
顺顺利利
整整齐齐
安安静静
课文分为两部分，每一部分主要讲了什么？
第一部分（1—25）
写托米和玛琪围绕在阁楼上发现的一本旧书展开对话，玛琪不断提出疑问，托米则不断解答她的疑问，玛琪的心理也随托米的回答而发生变化。
课文解读
写玛琪被妈妈唤去上课，但还想着过去孩子们上课的情形，并对过去的学校充满向往。
第二部分（26—30）
这是一篇科幻小说。“那时候”指的就是我们现在生活的时代。
这是一篇什么体裁的文章？题目中的“那时候”指的是什么时候？
文中对视察员的描写很详细，“拍拍她的脑袋”“笑着”，还夸奖玛琪的学习情况“令人满意”等，这样写表现了视察员的和善可亲，与机器老师的机械化、无感情形成了鲜明的对比，也说明了教育要有人性化，充分尊重人的需要。
为什么要详细写视察员的动作、语言、神情呢？
从这句话可以看出玛琪对视察员修好机器老师感到失望，她希望视察员能够把她的机器老师拿走。表现了玛琪对机器老师教学的厌恶，侧面反映了她对当前教学方式的不满。
“玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走，他们有一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久，因为历史那部分的装置完全显示不出图像了。”你从这句话中体会到了什么？
（1）插叙部分交代了玛琪的学习过程，使读者了解到“未来学校” 的基本情况，为全文提供了总体的背景，也与后面对话中托米介绍的 “老式学校”形成了对比。
（2）插叙部分集中呈现了玛琪的心理状态，突出了她对自己这种学习方式的厌恶，为她对“老式学校”的美好幻想做铺垫。同时也表现了玛琪对教育的思考和认知。
文中的插叙有什么作用？
从两个连续的问句中可以感受到当玛琪听说老师是真人时的惊讶和疑惑，因为在玛琪的认知中老师就是机器。而且玛琪认为只有机器老师才拥有广博的知识，真人是比不上的。
“一个真人？真人怎么会是老师呢？”从这句话中可以体会到什么？
“那时候”的学校和2155年的学校各有什么利弊？
“那时候”的学校 2155 年的学校
利 ①老师是真人 ，可以跟学生交流 ，可以关心学生 ；②同龄的孩子集中学习，可以一起讨论、一起玩耍。 机器老师会根据每个孩子的智力进行调整， 能更好地因材施教。
弊 同龄的孩子学一样的功课，没有区分，不能针对每个孩子的不同特点教学。 ①机器老师没有情感，缺乏关怀；②孩子们没有同学，缺乏交流，内心孤独。
玛琪想象过去有趣而欢乐的校园生活，写出了老式学校教学，上课， 玩耍的情景，表现了玛琪渴望与同龄人一起学习，一起玩耍，渴望与人交流的愿望。
“附近所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑啊，喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。”从这句话中可以体会到什么？
因为玛琪的老师是机器老师，她所面对的只是冷冰冰的机器和机械化的程序。她的“学校”没有活动场地，没有同伴，没有真人老师，在这样的“学校”里，没有人与她进行交流，没有朋友和她一起玩耍。这样的学习方式毫无乐趣可言，所以玛琪讨厌学校。
探究一：2155年的学校，有先进的技术，专属的“老师”，和蔼的视察员，玛琪为什么还会“讨厌学校”？
示例一：未来有这样一种机器人，让学生可以根据自己的能力或者需要，选择自己感兴趣的内容来进行测试，如果答得不对，机器人会耐心地进行提示，或者联系其他同学，通过在线合作，共同来解答机器人的问题。
探究二：想一想：未来的学习生活还有可能是什么样的？
示例二：未来的机器人既拥有机器的聪明，又有人的情感，未来的学习能够实现人工教学与机器人教学的结合。 可以把机器人设计成学生喜欢的样子，在平时的学习生活中，做学生的好朋友，学生和机器人聊天、游戏就是一种学习。
示例一：我喜欢现在的学校，因为现在的学校里老师是真人，他们不仅教给我们知识，还会关心我们的学习和生活，会跟我们谈心。在学校里，我们可以和同龄的孩子一起学习、一起玩耍，互相帮助、互相讨论。而“未来学校”里的学生却是孤零零一个人面对毫无感情的机器老师。
探究三：你喜欢你现在的学校还是课文中的“未来学校”？和同学讨论一下吧。
示例二：我喜欢“未来学校”，因为“未来学校”的老师是博学多识的机器老师，而且它可以根据每个孩子的情况进行调整，它所教的内容适合每个孩子的智力发展，可以真正做到因材施教。
这是一篇科幻小说，作者用一本古老的纸质书作为线索串起全文，以两个小主人公托米和玛琪关于阅读、学习的对话作为主体，描绘了身处未来的他们的学习场景与感受，表现了作者对于教育、学习等问题的独特思考。
主题归纳
孔子因材施教
一天，子路问老师孔子：“他人的建议听到了就实行吗？”孔子说：“有父兄在，怎么能够听到了就实行呢？”过了两天，冉有又问孔子：“他人的建议听到了就实行吗？”孔子说：“自然是听到了就马上实行。”子路和冉有请教孔子的时候，公西华都在场，他听到孔子对同一个问题的不同回答时，感到迷惑不解，便提了出来。孔子笑了笑说：“冉有性格懦弱，所以我鼓励他大胆干；子路好勇过人，所以我要压压他。”
拓展空间
关于教育的小故事
一、读下列语段，体会人物的内心世界，再试着写一写自己好奇或不安时的心理活动。
···············································
词句段运用
他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
体会：父亲不许“我”动表，不仅没有让“我”打消念头，反而增加了“我”对表的好奇心。从“我”对表里的生物的种种猜测，我们可以感受到“我”具有强烈的好奇心和善于观察、勤于思考的特点。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
体会：密集使用省略号、问号、感叹号来表现桑娜从忐忑不安到下定决心的心理变化。如，体恤丈夫—害怕丈夫突然回来—责问自己—作出决断。从桑娜的心理活动中，我们能感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜疼爱丈夫、同情孤儿和宁可自己吃苦也要帮助别人的纯朴、善良的品质。
我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。
体会：“我”不再说话，不敢看妈妈，“急忙背过身子盯住碗架”，表现了“我”因为说谎而心情慌乱、手足无措，神态动作中暗含着“我”对说谎的懊悔、羞愧，也有谎言被揭穿的尴尬。“我”只好打开电视，不声不响地听英语讲座则流露出“我”对不能穿雨衣出门的不甘和郁闷之情。
示例一：我一不小心把花瓶打碎了，怎么办呢？告诉妈妈吧，我可能会挨揍；不告诉她吧，她发现后会更加生气，到时候我可能遭受更严厉的惩罚。我到底该怎么办啊!
示例二：我攥着皱皱巴巴的试卷，脚步沉重地往家走，心里乱糟糟的：“这次数学考得这么差，爸爸妈妈看到分数后会不会对我失望？他们要是问起来，我该怎么解释？早知道考前认真复习就好了……可世界上没有后悔药啊……万一爸爸妈妈责备我，我是乖乖听着，还是找借口辩解？……算了，错了就是错了，回去主动承认错误吧……”
二、写人物说话时，可以不用“说”来表达。读下面的句子，仿照着说一说。
这两个句子分别用“喊”“嘟囔”表达了“说”的意思。我还想到了“谈论、讲解、窃窃私语……”
◇他们还没看完一半，玛琪的妈妈就喊了起来：“玛琪，该上课了！”
◇“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
示例：（1）“这场比赛太精彩了!”“是啊，是啊！大家都全力以赴。”……比赛一结束，同学们就迫不及待地谈论起来。
（2）“这里应该加个词才对……”同桌耐心地给我讲解着。
（3）“一个小孩说皇帝没有穿衣服!”“是啊,我也认为皇帝没有穿衣服!”面对正在游行的皇帝,老百姓们窃窃私语。
（4）老师走到我的面前，俯低身子，轻声问：“课堂上我讲的内容你都听懂了吗？”
也可以不用与“说”有关的词语……
◇停了一会儿，他又添上一句：“小孩不许动表。”
◇“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出去！”我几乎要哭出来了。
示例：（1）“我说的话你到底听懂了没！”妈妈明显是生气了。
（2）“这道题我也不会啊，你还是去问问老师吧。”小强摸着头尴尬地笑了笑。
（3）妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼怎么肿了？”
（4）“阿姨，对不起，这个花瓶是我打碎的。”我红着脸，低着头，心里就像揣着一只小兔子一样忐忑不安。

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