资源简介

(共23张PPT)
《捉迷藏》
【第2单元】
花城版（新教材）小学音乐四年级上册
核心素养目标
审美感知：能够听辨乐曲两个主题，区分速度渐快、突然加速、速度渐慢的变化，感受力度 mp、mf 带来不同音乐氛围，理解速度塑造音乐形象。
艺术表现：能跟随音乐做体态律动，根据音乐快慢变化模仿捉迷藏游戏动作，哼唱主题片段。
文化理解：认识作曲家丁善德，读懂课本小知识，知道描述音乐速度的常用词语，了解速度和音乐情绪的关联。
创意实践：结合音乐想象游戏场景，能根据音乐变化进行情景表演，大胆说出自己聆听音乐联想到的画面。
游戏激趣导入
谈话聊游戏
同学们，大家都玩过捉迷藏吧，谁简单说说玩游戏时是什么样子？
看图猜音乐故事
大家看课本图片，蒙住眼睛的小朋友就是捉人者，其他人四处躲藏。今天这首乐曲就叫《捉迷藏》。
认识作曲家
这首钢琴独奏作品，是我国作曲家丁善德创作的。
初识速度小知识
描述音乐可以用快、慢、渐快这些词语，我们先来认识它们。
分段赏析乐曲
初听主题 Ⅰ
我们先来听主题 Ⅰ，听一听音乐是跳跃舒缓，还是蹦蹦跳跳的？
想象游戏画面
音乐突然加快的时候，你觉得游戏里正在发生什么场景？
律动表现主题 Ⅰ
我们跟着这段音乐，用小动作模仿小朋友东躲西藏、蹦跳跑动的样子。
聆听主题 Ⅱ 片段
接下来我们听主题 Ⅱ，听听音乐的速度发生了什么改变。
对比探究辨析
解读主题 Ⅱ 神态
速度变慢之后，表现捉人的孩子累了，或是假装不在意，中间又突然变快，想一想代表什么？
主题听辨小游戏
接下来播放片段，请大家听一听，这是主题 Ⅰ 还是主题 Ⅱ。
模唱两个主题
我们跟着琴声，分别轻声哼唱两段主题，感受旋律的不一样。
力度记号小发现
大家看乐谱，有 mp、mf 记号，想一想，强弱变化带给我们什么感受？
游戏实践拓展
音乐情景体验
跟着音乐玩捉迷藏，音乐快就跑动躲闪，慢就原地休息、假装漫不经心。
完整复听全曲
现在我们完整欣赏整首钢琴曲，闭上眼睛，脑海里面回想捉迷藏的小故事。
教师结语
同学们，作曲家只用钢琴和速度变化，就把捉迷藏的游戏写进音乐里。希望大家以后听音乐，多多留意速度、力度带给我们的奇妙画面。
感谢观看
花城版（新教材）小学音乐四年级上册（花城）版（2024）音乐（四）年级上册
《捉迷藏》教学设计
课题 《捉迷藏》 单元 第2单元 学科 音乐 年级 4年级上册
教材分析 《捉迷藏》是丁善德创作的钢琴独奏听赏曲目，4/4 拍。课本配有小朋友户外捉迷藏实景图片、主题 Ⅰ、主题 Ⅱ 两份乐谱，设置两处思考问题，还有 “音乐中的速度” 小知识板块。乐曲用速度快慢变化、力度强弱变化刻画捉迷藏游戏画面，主题 Ⅰ 节奏跳跃，还有渐快记号，表现孩子们东躲西藏；主题 Ⅱ 速度转慢，刻画捉人的孩子疲惫、假装漫不经心的神态，中间又突然加速，制造游戏紧张感。本课依托听赏、想象、游戏体验，让学生理解音乐速度、力度如何塑造音乐形象，落实音乐基础知识学习，贴合四年级孩子爱玩的心理，把音乐欣赏和游戏体验结合。
核心素养 目标 审美感知：能够听辨乐曲两个主题，区分速度渐快、突然加速、速度渐慢的变化，感受力度 mp、mf 带来不同音乐氛围，理解速度塑造音乐形象。 艺术表现：能跟随音乐做体态律动，根据音乐快慢变化模仿捉迷藏游戏动作，哼唱主题片段。 文化理解：认识作曲家丁善德，读懂课本小知识，知道描述音乐速度的常用词语，了解速度和音乐情绪的关联。 创意实践：结合音乐想象游戏场景，能根据音乐变化进行情景表演，大胆说出自己聆听音乐联想到的画面。
重点 难点 教学重点：分辨主题 Ⅰ、主题 Ⅱ，听辨乐曲当中速度、力度的变化，感受音乐描绘捉迷藏游戏情景。 教学难点：体会速度快慢转变对应不同游戏画面，理解音乐要素怎样刻画人物神态与心理。
教学过程
一：游戏激趣导入 1.谈话聊游戏 教师语言：同学们，大家都玩过捉迷藏吧，谁简单说说玩游戏时是什么样子？ 学生活动：自由发言，分享捉迷藏游戏的经历。 设计意图：联系生活经验，快速带入课堂情境，激发学习兴趣。 2.看图猜音乐故事 教师语言：大家看课本图片，蒙住眼睛的小朋友就是捉人者，其他人四处躲藏。今天这首乐曲就叫《捉迷藏》。 学生活动：观察图片，齐读课题，认识曲名。 设计意图：出示课题，建立画面与乐曲的初步关联。 3.认识作曲家 教师语言：这首钢琴独奏作品，是我国作曲家丁善德创作的。 学生活动：记住作曲家姓名，了解乐曲体裁钢琴独奏。 设计意图：积累基础音乐文化常识。 4.初识速度小知识 教师语言：课本告诉我们，描述音乐可以用快、慢、渐快这些词语，我们先来认识它们。 学生活动：阅读课本小知识，认读描述速度的词语。 设计意图：铺垫理论知识，为听赏做好准备。 二：分段赏析乐曲 1.初听主题 Ⅰ 教师语言：我们先来听主题 Ⅰ，听一听音乐是跳跃舒缓，还是蹦蹦跳跳的？ 学生活动：聆听主题 Ⅰ 片段，举手分享听觉感受。 设计意图：初步感知主题 Ⅰ 跳跃、活泼的音乐形象。 2.想象游戏画面 教师语言：课本提问，音乐突然加快的时候，你觉得游戏里正在发生什么场景？ 学生活动：听完音乐，小组简单交流，说一说自己想象的画面。 设计意图：结合课本思考题，引导学生把音乐转化为游戏场景想象。 3.律动表现主题 Ⅰ 教师语言：我们跟着这段音乐，用小动作模仿小朋友东躲西藏、蹦跳跑动的样子。 学生活动：跟随主题 Ⅰ 音乐做蹦跳、躲闪的体态动作。 设计意图：用身体感受跳跃旋律与渐快速度。 4.聆听主题 Ⅱ 片段 教师语言：接下来我们听主题 Ⅱ，听听音乐的速度发生了什么改变。 学生活动：安静聆听主题 Ⅱ，说出音乐速度变慢。 设计意图：感知主题 Ⅱ 缓慢松弛的音乐特点。 三：对比探究辨析 1.解读主题 Ⅱ 神态 教师语言：课本讲到，变慢之后，表现捉人的孩子累了，或是假装不在意，中间又突然变快，想一想代表什么？ 学生活动：思考发言，说出突然加速代表捉人者又开始追逐。 设计意图：依托课本思考题，深度理解音乐描绘的人物神态。 2.主题听辨小游戏 教师语言：接下来播放片段，请大家听一听，这是主题 Ⅰ 还是主题 Ⅱ。 学生活动：聆听音乐片段，快速分辨，举手作答。 设计意图：训练学生听辨两个主题的能力，突破教学难点。 3.模唱两个主题 教师语言：我们跟着琴声，分别轻声哼唱两段主题，感受旋律的不一样。 学生活动：依次哼唱主题 Ⅰ、主题 Ⅱ 旋律。 设计意图：通过哼唱加深对两段主题旋律记忆。 4.力度记号小发现 教师语言：大家看乐谱，有 mp、mf 记号，想一想，强弱变化带给我们什么感受？ 学生活动：观察乐谱记号，说一说强弱带来远近、紧张的不同感觉。 设计意图：引导学生关注力度要素，理解力度也在塑造游戏情景。 四：游戏实践拓展 1.音乐情景体验 教师语言：课本提示，跟着音乐玩捉迷藏，音乐快就跑动躲闪，慢就原地休息、假装漫不经心。 学生活动：跟随完整乐曲开展课堂情景小游戏，跟随音乐变化调整动作。 设计意图：落实教材实践要求，把听赏转化为沉浸式体验。 2.完整复听全曲 教师语言：现在我们完整欣赏整首钢琴曲，闭上眼睛，脑海里面回想捉迷藏的小故事。 学生活动：完整聆听全曲，跟随音乐轻微体态表现，回味整首乐曲。 设计意图：完整回顾全曲，完成听赏闭环，巩固课堂所学。 3.教师结语 同学们，作曲家只用钢琴和速度变化，就把捉迷藏的游戏写进音乐里。希望大家以后听音乐，多多留意速度、力度带给我们的奇妙画面。
捉迷藏 丁善德｜钢琴独奏 4/4 拍 主题 Ⅰ：跳跃活泼 → 渐快，孩子躲藏追逐 主题 Ⅱ：速度渐慢 → 疲惫、假装漫不经心，中途突然加速 音乐要素：速度（快、慢、渐快） 力度 mp mf 音乐描绘游戏场景

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