资源简介

（花城）版（2024）音乐（四）年级上册
《康康舞曲》教学设计
课题 《康康舞曲》 单元 第2单元 学科 音乐 年级 4年级上册
教材分析 《康康舞曲》选自奥芬巴赫喜歌剧《地狱中的奥菲欧》，管弦乐作品，4/4 拍。教材点明核心知识点：同一旋律，速度不同，音乐形象、情绪会发生巨大改变。课本配有曲目标题框、主题乐谱，同时提示该旋律被圣 桑改编成《乌龟》。乐曲速度飞快、节奏跳跃，热烈狂欢，适合四年级学生感受速度对音乐形象的塑造作用，通过听赏、律动、对比，建立速度与音乐情绪的关联，提升音乐听辨能力。
核心素养 目标 审美感知：感受《康康舞曲》快速、热烈狂欢的音乐情绪，识别 4/4 拍律动，体会快速度带来的热闹奔放的听觉感受。 艺术表现：跟随音乐做律动，能模唱主题旋律，可以用肢体动作表现欢快跳跃的音乐形象。 文化理解：了解是法国作曲家奥芬巴赫的管弦乐作品，知道它出自喜歌剧，初步认识西方歌剧片段音乐。 创意实践：结合课本知识点，尝试用不同速度演绎同一主题，感受速度变化带来的不一样音乐效果。
重点 难点 教学重点：听辨乐曲，感受快速带来热烈狂欢的情绪，记住主题旋律。 教学难点：理解 “速度改变，音乐形象发生变化” 这一音乐知识点。
教学过程
一：趣味导入 1.律动小游戏 教师语言：同学们，咱们先来玩个小游戏，请大家跟着我的口令做动作。 学生活动：跟着老师，分别用快、慢两种速度拍手走动。 设计意图：用身体体验快和慢，直观建立速度概念。 2.猜一猜音乐 教师语言：接下来听一小段音乐，听完说一说，音乐速度是快还是慢？ 学生活动：聆听片段，举手回答音乐速度。 设计意图：初步建立听觉上速度感知。 3.认识作曲家 教师语言：这首热闹的乐曲叫《康康舞曲》，是法国奥芬巴赫写的，出自喜歌剧。 学生活动：齐读课题，记住作曲家与作品出处。 设计意图：落实基础文化常识，揭示课题。 4.初识拍号 教师语言：这首曲子是 4/4 拍，我们一起来感受强弱次强弱的节拍。 学生活动：拍手感受 4/4 拍节拍律动。 设计意图：熟悉乐曲节拍，为后续聆听铺垫。 二：乐曲听赏探究 1.完整初听乐曲 教师语言：我们完整听一遍乐曲，听完说说，音乐带给你什么样的感受。 学生活动：安静完整聆听，自由发言说出热闹、欢快、狂欢等感受。 设计意图：整体感知乐曲热烈奔放的音乐形象。 2.捕捉主题旋律 教师语言：乐曲里有一段反复出现的旋律，请听到的时候举起小手。 学生活动：复听乐曲，听到主题就举手示意。 设计意图：训练学生对主题旋律的听辨记忆力。 3.说一说音乐要素 教师语言：想一想，是什么让这首乐曲这么热闹？是速度快，还是速度慢？ 学生活动：小组简单交流，集体发言，明确乐曲速度很快。 设计意图：引导学生发现速度塑造音乐情绪。 三：主题学唱律动 1.模唱主题旋律 教师语言：我们跟着琴声，用 “la” 来哼唱课本上的主题旋律。 学生活动：跟随钢琴模唱主题旋律。 设计意图：通过哼唱牢牢记住核心主题。 2.节奏拍手练习 教师语言：我们看着谱子，拍手读出主题的节奏，感受跳跃感。 学生活动：看谱拍手读节奏。 设计意图：掌握主题节奏，体会跳跃欢快感觉。 3.欢乐律动表演 教师语言：现在我们跟着音乐，用跳跃拍手动作表现康康舞曲热闹场面。 学生活动：跟随音乐开展肢体律动。 设计意图：用身体感受快速音乐，落实艺术表现。 4.速度小实验 教师语言：我们试着把熟悉的主题放慢速度唱一听，听听发生了什么。 学生活动：先快速哼唱，再放慢速度哼唱同一旋律，对比感受。 设计意图：亲身实践，体会速度改变音乐感觉，突破难点。 四：巩固小结拓展 1.知识回顾说一说 教师语言：同一旋律，速度变了，音乐形象会不会变？谁来谈谈你的发现。 学生活动：学生发言，回顾课本核心音乐知识点。 设计意图：巩固本课重点音乐概念。 2.关联拓展联想 教师语言：课本告诉我们，这个旋律放慢之后，就变成另外一首乐曲，名字叫《乌龟》。 学生活动：简单猜想慢速版本会塑造什么样的音乐画面。 设计意图：搭建和下一首乐曲的联系，做好衔接。 3.整体复听回顾 教师语言：让我们再次完整欣赏《康康舞曲》，跟着音乐自由律动。 学生活动：完整聆听，自由律动，回味乐曲。 设计意图：完整回顾课堂所学，升华体验。 教4.师结语 同学们，速度是音乐很神奇的魔法。同样一段旋律，速度不同，带给我们的感受就完全不一样，下节课我们就来听听慢速版本的《乌龟》。
康康舞曲 ［法］奥芬巴赫 管弦乐曲，选自喜歌剧 4/4 拍 速度：快速 情绪：热烈、狂欢 知识点：同一旋律→速度改变，音乐形象就改变 同源旋律：《乌龟》

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