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(共21张PPT)
再塑生命的人
海伦·凯勒
理清文章思路，整体把握全文结构。
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品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
分析记叙文中先叙后议的好处；体会文中细腻的心理描写；学习用侧面描写表现人物的方法。
结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大。
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冰心曾说过：“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初她的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。海伦·凯勒就是这样一位在芽儿时期生命就浸透了泪泉，洒遍了牺牲的血雨的人。她是一位又盲又聋又哑的残疾人，但是，她用她的泪泉和血雨谱写出了人类文明史上辉煌生命赞歌，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物，她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
今天，让我们一起走进《再塑生命的人》，去见证一个病弱生命的顽强成长的足迹，去认识引领她的人生走向光明的莎莉文老师。
海伦·凯勒(1880—1968)美国著名女作家、教育家、慈善家。
主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。
1964年被授予“总统自由勋章”。
海伦·凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。莎莉文教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教育下，海伦自强不息，最终成为一名了不起的作家和教育家。海伦内心充满了对莎莉文老师的感激。
课文记叙的就是引领海伦·凯勒走向光明，为她“再塑生命”的莎莉文老师的事迹，节选自她写的《假如给我三天光明》。
捡 奥秘 感慨 企盼
搓捻 绽开 争执 惭愧
悔恨 激荡 拼凑
截然不同 恍然大悟
混为一谈 不求甚解
花团锦簇 疲倦不堪
小心翼翼
g n k i
zhēng zhí
cán kuì
hu hèn
jī dàng
pīn còu
jié rán bù tóng
jiǎn
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huā tuán jǐn cù
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xi o xīn yì yì
hùn wéi yī tán
hu ng rán dà wù
bù qiú shèn ji
形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。
美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
忽然间明白过来。恍然，形容忽然醒悟。
把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。
形容五彩缤纷，十分鲜艳熊猫的景象。锦，有纹彩的丝织品；簇，一丛一丛地聚集在一起。
不能够用语言形容。名，说出；状，情形。形容口吃（说话结巴）的样子。
小心翼翼：
不求甚解：
美不胜收：
恍然大悟：
混为一谈：
花团锦簇：
不可名状：
期期艾艾：
再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思。
1.“再塑生命”从字面意思看是什么意思？
是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！
2.是谁再塑了谁的生命？
结合文中语句作答：第四段，“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。
3.她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？
默读课文。思考：本文可以分为几个部分？每个部分分别写了什么内容？
两个部分：
第一部分（1~5）：写“我”初识莎莉文老师。
第二部分（6~13）：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。
因为“这一天”是莎莉文老师到来的一天，是“我”生命重新开始的一天。从这一天起，“我”过上了和以前截然不同的生活。强调“这一天”，从侧面反映了莎莉文老师对“我”的影响之大。
研读课文，思考：
1.作者在开篇为什么要强调“这一天”？
十分不平静。
2.“我”在等待的过程中内心是怎么样的？从哪里可以看出？
从“我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。”可以看出。
六岁的“我”对外部世界充满了好奇，但生理缺陷关闭了“我”接触世界的大门。“我”无助、脆弱，需要能引航的光明带自己走出迷雾。
3.我当时处于一种怎样的状态？从哪些词语可以看出来？这样写有什么作用？
作用：从侧面烘托莎莉文老师对“我”的人生意义，为下文叙写埋下伏笔。
4.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦·凯勒的感受又是如何的？
段落 事件 海伦的感受
第5段
第6、8段
第7段
第9-12段
第13段
“我”第一次与老师亲密接触
给“我”玩具娃娃，
教“我”拼写doll
教“我”学会简单的字
教“我”学会区分“杯”和“水”
教“我”比较复杂的字
陌生
自豪、高兴
领悟
不耐烦——恍然大悟
——求知欲望油然而生
喜悦、幸福
莎莉文老师教“我”认识“水”的过程并不顺利。“我”总是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老师只好暂时丢下这个问题，重新练习玩具娃娃的游戏，分散“我”的注意，平息“我”烦躁的心情。然后带“我”到井房散步，让“我”把一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在“我”的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water”，使“我”领悟到“水”这个词指的就是流过手上的凉凉的东西，这样才让“我”认识了水。
5.课文详写了“再塑生命”的过程，这一路是否一帆风顺？请举例说明。
6.第9段里写“我”发脾气运用了什么描写？有什么作用？
这里运用了侧面描写，写“我”发脾气，真实地写出了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理，说明“我”的学习过程是如此艰难，每一点进步都需付出很多的努力，从侧面烘托出莎莉文老师工作细致、耐心。
侧面描写
是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
7.在第11段中，作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？这说明了什么？
因为莎莉文老师用直观的教学方式让“我”认识了“水”，唤起了“我”认识世界的“欲望”，打开了“我”认识世界的大门，给“我”带来光明、希望、快乐和自由。同时说明老师的教育艺术的成功。
8.为什么“我”此时会“悔恨莫及”？
因为“我”在莎莉文老师的耐心引导下，发生了改变。学习上，“我”终于能在文字和事物之间建立联系。回想起“我”因发脾气而摔坏莎莉文老师送“我”的布娃娃，怎么也拼不好，“我”悔恨莫及。
直抒胸臆，强烈抒发了“我”在求知中获得的幸福体验。
“我”对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对生活有了幸福的感受，从而对生活充满了信心。
9.如何理解这句话？
“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”
1.你认为莎莉文老师是个怎样的人？请结合文章内容分析。
真诚的爱：第一次见面紧紧地拥抱“我”；
耐心细致：慢慢地教会我拼写单词；在我发脾气时仍带我去感受自然；
讲究教学方法和艺术（循循善诱、因势利导）：用大小洋娃娃对比；带作者亲近自然。
2.如何评价作者海伦凯勒。
乐观坚强、懂得感恩、聪明好学，坚毅，有极高的悟性，情感丰富的女孩……
要关心学生，对学生要充满爱心、耐心，要讲究教育方法，要善抓教育时机等。
从莎莉文老师身上
从海伦·凯勒身上
要有顽强的意志，要有强烈的求知欲望，要学会感恩
3.课文中的海伦.凯勒，在沙利文老师的引导下创造出生命的奇迹，从他们的身上你获得了哪些启示？引导学生可以从身边的实际展开讨论。
本文通过写莎莉文老师教“我”学知识的过程，高度地赞扬了老师的教育技巧与爱心，表达了“我”对老师的感激与爱戴之情，同时也反映了海伦发愤图强的精神和坚韧不拔的毅力。
《假如给我三天光明》（节选）
啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？
第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。
我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。

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