资源简介

(共43张PPT)
“亲人的离去不是一场暴雨，而是此生漫长的潮湿，我困在这潮湿当中，是清晨空荡的厨房，是晚归漆黑的窗，在每一个波澜不惊的日子里，掀起狂风骤雨。”
思念很痛，深入骨髓。今天让我们跟随作家史铁生的文字，去看看一位失去母亲的孩子，如何在一个又一个秋天表达他的想念吧！
名言导入
秋天的怀念
史铁生
目录
PART.1
PART.2
PART.3
PART.4
教学目标
教学重难点
教学过程
课堂总结
课后作业
一、 教学目标
教学重难点
教学目标
1.知识与技能：正确连贯有感情地朗读课文，疏通文章的行文结构，掌握文章中心理、动作、细节等刻画人物形象方法。
2.过程与方法：通过反复阅读、对比分析、品味细节和鉴赏文中关键词句的方法，感受母亲形象。
3. 情感态度与价值观：深刻领会文章中蕴含的母爱，并引导学生们珍视生命。
教学重难点
教学重点：1.深入理解作者的复杂情感，避免单一空泛理解；
2.继续学习朗读，在朗读中把握全文的感情基调。
教学难点：1.引导学生思考讨论，感悟母爱和亲情；
2.在对文本的理解中渗透生命教育和德性教育。
二、教学过程
“我的职业是生病，业余在写作。”
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），出生于北京市，中国作家、散文家。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队，因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。
被困在轮椅上38年的“时代巨人”
知人论世
史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀作品。
主要作品：中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《老屋小记》《往事》，长篇小说《务虚笔记》，散文、随笔集《我与地坛》《病隙随笔》等。
创作背景
《秋天的怀念》是史铁生于1981年创作的散文。那年作者30岁。作者1969年到陕北延安“插队”，三年后因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。在生龙活虎、绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，因而他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。而他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓励儿子好好活着。母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。
创作背景
“二十几岁的年华，毕竟是人生最美妙的季节，是春天。它充满了活力、激情和向往。”
——史铁生《爱情的命运》
诵读作品
整体感知
任务一：请选择你喜欢的段落，朗读课文，并感知文章主旨。
诵读技巧
重音：是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起读者的注意，一般用着重号“.”标示在词语下面。
01
停连：指朗读语流的停顿和连接，就是表现朗读的语言节奏，读出快慢适度，有张有弛的效果。
情感：在朗读过程中，要深入文本，代入作者当下的心情，有情感的去诵读文本。
思考：你从课文中读出了什么？
研读作品
深入探究
1.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
2.我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
思考：你认为课文当中的我有好好活着吗？
任务二：
1.请选择找出“我”不“好好儿活”的语句。
2.找出描写母亲身体情况的语句。
请通过对比分析，母亲如何克服身体上的痛苦而“好好儿活”，探讨其中原因。
“我”不“好好儿活”：
例如：
1.双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
2.“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”
3.哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
“她”病得很严重：
例如：
1.后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
2.她憔悴的脸上现出央求般的神色。
3.她出去了，就再也没回来。
4.邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
5.邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。
母亲在身患绝症的情况下，能选择好好活下来，是因为对孩子的担心与牵挂，同时也是希望“我”能够重新振作，寻找到生命的希望。
这是出于一份沉甸甸的母爱，因为爱，所以她选择了坚忍。
对于年轻瘫痪的儿子，“好好儿活”是母亲母爱的朴素彰显；对于身患重病的母亲，“好好儿活”是母亲求生的一种本能。
母子俩，都需要“好好儿活”。但在这份爱面前，母亲忘了自己，她总想着把这份“生”的希望留给儿子。
思考：母亲如何让儿子“好好儿活”？这其中有哪些打动你的细节？
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天 ”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她--但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩？但这倔只留给我痛悔，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。
节选自
史铁生——《我与地坛》
任务三：
小组讨论，总结：这是一位怎样的母亲？
何为母爱？
作者的母亲 ，是一位活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。
她的慈爱，体现在她深深理解儿子的痛哭，能够包容儿子的暴怒，想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢面对生活的苦难。
她的细心，几次“悄悄”地出去和进来，以及“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”“对于跑和跳一类的字眼儿，她比我还敏感”等细节描写中。
她的无私和坚韧，她自己身患绝症，“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，却从来没有对儿子说过“你为我想想”。
她的睿智,体现在她懂得人生无论遭遇什么厄运，都要“好好儿活”，不是仅仅活着，而是要活得坚强，活得尊严 ，要找到一条走向自己的幸福的路。
母爱，不仅是牵挂、惦记，还是爱和给与，更是一份责任，就是教育儿子如何面对有缺憾的生命。
庆幸的是，“我”终于明白了母亲的良苦用心，决定好好活下去；
遗憾的是，“我”的领悟是在母亲付出了生命的代价之后。
同学们，请齐读文本：
又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
再读作品
体悟情感
“我”和妹妹终于懂了，但我们挚爱的母亲却走了，留给我们的是永远的怀念。文章的标题叫《秋天的怀念》,除了有对母亲的怀念，对和母亲一起度过的美好时光的怀念之外，请同学们思考：
《秋天的怀念》
标题还有哪些特殊的含义？
1.可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
2.她出去了，就再也没回来。
3.看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
4.邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
小提示：请体会下划线词句蕴含的情感。
所以你还读出了：
作者对母亲的深深愧疚与悔恨之情；
作者对生命意义的深刻领悟。
拓展阅读
爱与生命
后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望。“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说。“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作，”她说。“你小时候的作文不是得过第一？”她提醒我说。我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望。
三十岁时，我的第一篇小说发表了。母亲却已不在人世，过了几年，我的另一篇小说又侥幸3获奖，母亲已经离开我整整七年。
获奖之后，登门采访的记者就多，大家都好心好意，认为我不容易。但是我只准备了一套话，说来说去就觉得心烦。我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风在树林里吹过。
节选自
史铁生——《合欢树》
在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我便又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了？莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？她匆匆离我去时才只有四十九呀！有那么一会，我甚至对世界对上帝充满了仇恨和厌恶。
节选自
史铁生——《我与地坛》
这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬夜准备考试的时候，忽然想起有一个长长的假期在前面等待你，你会不会觉得轻松一点？并且庆幸并且感激这样的安排？
节选自
史铁生——《我与地坛》
1.人是为了活着本身而活着, 而不是为了活着之外的任何事物而活着。
2.最初我们来到这个世界，是因为不得不来;最终我们离开这个世界，是因为不得不走。
3.如果你的世界，没有痛苦的害怕，没有尊严的担忧，没有富贵的贫贱，没有暖寒的交替，没有外貌的困扰，没有男女的区别，没有你我之分，没有生死顾虑，你才会离＂真正的活着＂越来越近。
——余华《活着》
三、课堂总结
同学们，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”龙应台在《目送》中说过这样一段话，“所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。”我想用“母爱”与“生命”这两个关键词来总结这篇课文，爱让我们不必追念，爱让我们直面生命的残缺。
四、课后作业
1.基础层：有感情朗读课文，摘抄文中最打动你的2-3处语句，简单写下1-2句阅读感受。
2.提升层：（二选一）
①课文结尾写到菊花盛开，请你写一小段文字，描写秋日菊花，借菊花抒发对母爱的理解（80-120字）。
②假如史铁生站在母亲墓前，他会想对母亲说什么？写一段心里话。
3.拓展层：（二选一）
①生活中你的亲人也有默默隐忍的关爱，请捕捉一个生活小细节，写片段，写出藏在细节里的爱（150字左右）。
②阅读史铁生《我与地坛》《合欢树》选段，对比阅读，写下一点阅读感悟。
分层作业
感谢聆听！

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