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朱自清
第一课时
1. 了解有关的文学常识，积累生字词。
2. 把握好重音和停连，体会声韵和节奏。
3. 梳理文章思路，感知春景特点。
学习目标
野火烧不尽，春风吹又生。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
随风潜入夜，润物细无声。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
春天是一个百花争艳的季节
春天是一个生机勃勃的季节
春天是一个充满希望的季节
……
那些描写春天的诗词，你都知道哪些呢？
任务一：积累·字词常识
第一关：请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。
嗡 朗润 酝酿 卖弄 喉咙 应和 嘹亮
烘托 静默 风筝 抖擞 健壮 窠巢 黄晕
薄烟 蓑衣 戴笠 水涨 宛转
wēng
rùn
yùn niànɡ
nònɡ
hóu lónɡ
hè
liáo
hōnɡ
jìnɡ
zhēnɡ
sǒu
zhuànɡ
kē cháo
yùn
bó
suō
lì
zhǎnɡ
wǎn
任务一：积累·字词常识
第二关：请根据释义写出课文中相应的词语。
：鸟兽昆虫的窝。
：形容声音抑扬动听。现多写作“婉转” 。
：形容女子打扮十分艳丽。文中比喻姿态优美。
：呼唤朋友，招引同伴。
：振作。
窠巢
宛转
呼朋引伴
抖擞
花枝招展
任务一：积累·作者简介
第三关：请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。
朱自清(1898—1948) ，字 ，号 。江苏扬州人。现代 、 、学者。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。著有诗文集《 》散文集《 》《 》《你我》等。
《春》选自《朱自清全集》。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
佩弦
秋实
散文家
诗人
欧游杂记
踪迹
背影
任务一：积累·文学常识
第四关：你知道有关文体“散文”多少知识呢？
散文，是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。它的特点是“形散而神不散”。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。
什么是散文？
写景抒情散文是以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。
文体知识
写景抒情散文
听课文录音
1. 注意生字。
2. 注意重音、停连和节奏。
任务二：初读·闭目听春
朗读指南
（1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如：
（2）停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“ ”标示在词语之间的上方，不限于标点处；连接，用“ ”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
1、选择你喜欢的片段，读给同桌听一听，并说说课文中的“春天”带给你的感受。
任务二：初读·闭目听春
2、你认为在朗读时应该用什么样的感情基调来读本文？
感情基调大致分为：
1.清新舒展 2.热情赞美
3.低沉悲痛 4.骄傲自豪
5.深沉宁静 6.悲愤激扬
合作探究：
1、文中写了哪些景物？这些景物都有什么特点？
2、你最喜欢哪幅春天的画面？说说你喜欢的理由。
任务三：再读·徜徉春景
1、文中写了哪些景物？这些景物都有什么特点？
任务三：再读·徜徉春景
春草
春花
春风
春雨
春天的人
嫩、绿、多
艳、繁、香
柔、暖、香
细、密、静
忙碌、喜悦
嫩草报春图
繁花争春图
和风唱春图
细雨润春图
众人迎春图
2、你最喜欢哪幅春天的画面？说说你喜欢的理由。
任务三：再读·徜徉春景
示例：我最喜欢和风唱春图。因为我似乎能受到春风的温暖、轻柔；能嗅到春天里“新翻的泥土的气息”“青草味儿”和 “各种花的香”，能听到鸟鸣、牧笛、轻风、流水的声音，一切都使人神往，一切都朝气勃勃，一切都使人感受到春天昂扬的生命力。
3、文中一共写了五幅春景图，除了刚才提到的这几段，文中还有哪几段刚才没提到？这几段各写了些什么？它们各有什么作用？
任务三：再读·徜徉春景
第1段：盼春，点题，为全文定下了喜悦的感情基调。
第2段：从春山、春水、春日大处着笔，勾勒春天的整体轮廓，为下文分别描绘五幅春景图做铺垫。
第8-10段：颂春，强调春天新、美、力的三个特点，总结全文，点明主旨。
课时小结
本文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、颂春三个部分，这三部分的顺序，与作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切盼望它的到来；待它降临后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化主旨。
春
朱自清
——向朱自清学习如何写景
第二课时
1. 边读边想象文中描绘的情景，领略景物之美。
2. 品味本文生动优美的语言，学习作者抓住景物特征，运用恰当的修辞遣词造句的精妙。
3. 学习多角度描写景物，理解寓情于景的写法。
学习目标
温故知新
盼春
绘春
颂春
描写顺序
第一部分（1）盼春-总写
表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
01.
第二部分（2-7）绘春-具体写
把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
02.
第三部分（8-10）颂春-总写
赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。
03.
野火烧不尽，春风吹又生。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
随风潜入夜，润物细无声。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”
——郁达夫
野火烧不尽，春风吹又生。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
随风潜入夜，润物细无声。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
“朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。”
——朱德熙
盼望着，盼望着，
东风来了，春天的脚步近了。
第1段中作者运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处？
细读 品春之美
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
反复
拟人
两个“盼望着”语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。“春天”本无脚步，是作者想象有的，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
这个自然段是宏观勾勒春天。
三个“起来了”照应“刚睡醒”，运用拟人句和排比句，语言简洁，却生动地写出了冬去春来、万物复苏的春的轮廓。
细读 品春之美
默读第3—7段，找出自己最喜欢的一幅画面，说说自己脑海中想象或联想出来的画面，思考作者是怎样进行描写的？
小组合作
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
拟人，写出小草的生命力顽强
嫩嫩的，绿绿的
草软绵绵的
从视觉、触觉的感官，使用叠词，写草的质地、颜色
一大片一大片满是的
叠词，写出春草分布广阔
坐
躺
打
踢
赛
捉
连用六个动词，描写人们欢乐的活动，侧面描写一派生机勃勃的景象
第3段
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
视觉、拟人，写出春花竞相开放的情态
红的像火，粉的像霞，白的像雪
比喻、排比，写花色鲜艳
花里带着甜味儿
味觉，写春花味甜
树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿
由春花联想到秋实 ，虚实结合
闹
飞
听觉、视觉，写蜂闹蝶舞，侧面衬托春花的繁茂、甜香
像眼睛，像星星，还眨呀眨的
比喻、拟人，写出春花的摇曳多姿
第4段
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
比喻、拟人、触觉，写出了春风的温暖和柔和
新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香
嗅觉，写出了春风的清新、香甜和醉人
呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子
听觉，写出了动听的春之歌
牛背上牧童的短笛
轻风流水
贬词褒用，拟人手法，表现了鸟儿迎春的欢悦
第5段
风是无形的，难以描写的，作者通过多种感官，把无形、无味、无色的春风写得有声、有色、有味、有情、有感，给读者留下深刻的印象。
由此可见，感触大自然，我们不仅要用眼睛看，还要用身体的各个器官去体会，这样描写才能细致、形象。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜……
像牛毛，像花
比喻、排比、正面描写，写出春雨的细密和轻盈
针，像细丝
笼着一层薄烟
第6段
树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
树叶儿
小草
黄晕的光
有撑起伞慢慢走着的人
农夫
草屋
侧面描写，表现了春雨对万物的润泽，营造了一种安静、闲适的美好意境。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之际在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
城里乡下，家家户户
写出范围之广、人数之多、年龄之全
老老小小
引用，激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情
“一年之际在于
春”
第7段
运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比、反复等。
写作特色
运用多种感官角度，如视觉、听觉、嗅觉、触觉等。
按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等。
虚实结合、动静结合、正侧结合。
默读课后“补白”——比喻，了解比喻的种类和用法，按照提示完成比喻修辞的梳理，并举出一个例子。
类型 本体 比喻词 喻体 形式 示例
明喻
出现
“像”“好像”“仿佛”“如同”“……似的”等
出现
本体像喻体
春天像刚落地的娃娃
暗喻
出现
“是”“就是”“变成”“成为”“等于”等词语，或者用破折号
出现
本体是喻体
理想是闹钟，敲碎你的黄金梦
借喻
不出现
不出现
出现
…喻体…
……，一群黄蝴蝶飞起来了！
中考链接·答题模板
比喻答题模板：运用比喻的修辞手法， 把……比作……，生动形象地描绘了……的情景(特点)，抒发(烘托)了……的心情。
拟人答题模板：运用拟人的修辞手法，赋予……以人的思想/动作/情感，生动形象地写出了……的情景(特点)，抒发了作者……的情感，使文章更加生动形象。
布置作业
片段写作：
运用所学的 1～2 种修辞手法(必须包含比喻)，写一段文字描述自己最喜爱的一幅家乡美景。（100字左右）
课后积累拓展第4题；
春
满卷绘春日生机，
写遍风花温柔总含情。
1. 揣摩景物背后的作者思想情感，体会特殊时代背景下作者的童真童趣。
2. 领略自然景色之美，思考文章的现实意义。
学习目标
当第一缕东风掠过颐和园的昆明湖，当玉兰花苞在清华园的古柏间绽开星点莹白 —— 这是 1933 年朱自清笔下 "刚落地的娃娃" 般的春天。此刻请轻闭双眼，想象掌心正掠过 "像母亲的手" 般的风，鼻尖萦绕着混着青草味的泥土香 —— 这节课，让我们继续跟着先生的笔触，在文字里重遇那个永远不会凋零的春天。
结合写作背景，仔细研读课文，思考：
1、除了对春天的喜爱，充满希望的春天背后蕴含作者的哪些情感？
2、你读到了一个怎样的朱自清？
3、学完本文，你有什么感受或是启发？
研读 悟春之情
20 世纪 30 年代，军阀混战、日本帝国主义入侵、民众生活困苦，同时共产党发展日益壮大，是一个希望与绝望交织的年代。
作者的人生困境
1927 年，祖母离世、父亲赋闲
《春》写于朱自清赴英留学归来之后的1933年，作者经过了一场“精神危机”，几年的留学使他改变了心境，开阔了视野，看到了新的生活前景。与此同时，朱自清与陈竹隐缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任。人生可谓好事连连，春风得意。
写作时机
时代动荡的大环境
1、除了对春天的赞美与喜爱，充满希望的春天背后蕴含作者的哪些情感？
研读 悟春之情
“刚落地的娃娃”——“新”（万物复苏，新的生命开始）
“小姑娘”——“美”（百花争艳，景色动人）
“健壮的青年”——“力”（ 充满活力，奋发进取）
告别痛苦屈辱的旧世界，进入富强民主的新世界。
对生命的热爱
对希望的追寻与表达
结构梳理
春
生机
活力
希望
娃娃（新）
姑娘（美）
青年（力）
春草图（报春）
春花图（争春）
春风图（唱春）
春雨图（润春）
迎春图（迎春）
绘春
赞春
盼春（开篇点题，总领下文）
比喻
拟人
2、你读到了一个怎样的朱自清？
研读 悟春之情
春，本只是一个季节，朱自清却赋予了它以感情和生命，用生动诗意的语言，为我们描绘了一幅幅多姿多彩的春日画卷，抒发了对春的热爱，对生活的热爱，对美好未来的追寻。由此可见，他是一个积极进取、热爱生活的人。
这篇优美的写景抒情散文抓住春天的特点，描绘了大地春回、生机勃发的景象，赞美春天自然万物勃发的生命力，抒发了作者热爱春天、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
中心思想
3、学完本文，你有什么感受或是启发？
研读 悟春之情
例：保持对生活的热爱，对美好未来的憧憬，奋发向上，积极进取，不负人生的美丽春光!
来到新班级，你一定认识了新的朋友。请你以秋天为主题制作一张书签送给他/她。
1、想想秋天有哪些你喜欢的景物作 为插图。
2、仿照《春》文中的句子撰写美句。
3、大胆发挥你的想象力。
学以致用
示例

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