资源简介

(共14张PPT)
部编版一年级上册·第1课时
天地人
开蒙问答
你从图中看到了什么
这是中国的国画,你看,
画里有天、有地、有人
就是今天的第一课。
人rén
→侧身拜人形→金文→小豪→楷书→人
「人」最早是一个垂手站立的人的形象,就像一个人在鞠躬问好。
从古猿到类人猿,再到直立行走的人
慢慢就有了我们人类。
请你学着图的样子做做动作!
词语开花·人
你还知道哪些带
「人」的词语
人有不同性别,
也有年龄区别。
老人家人
天tiān
词语开花·天
春天·夏天·秋天·冬天
秋天·冬天
晴天·阴天·雨天
除了这些,你还知道
哪些带「天」的词
早期甲骨文「地」(土字旁+也)→楷书「地」
金文→小篆→地
「地」字左边是「土」,告诉我们意思;右边是「也」,
告诉我们读音。
土是从大地里来的--所以
「地」字带着「土」字旁。
地
dì
词语开花·地
田地·雪地·草地·沙地
地球·地图
我们一起住的圆圆的
家,就叫--地球!
天 地 人
儿歌《三才者》
三才者,天地人,三友者,你我他。
你我他,是一家,你我他,互相爱。
你我他,互相敬,一起住在蓝天下。
天在上,地在下,人在天地之间--这就是三才。
开学第一课
你我他
「我」指自己,
「你」指对面的人,
「他」指不在面前的人。
说一说
我叫王雨。
他是我的同桌。他叫高小丁。
我叫【 】。
他/她是我的同桌。
他/她叫【 】。
转过身,给老师和同
学介绍你的同桌吧!
地
人
我
你
天
他
地、人、天、你、他、
我--大声读三遍!
我会摘·大声朗读
把六颗果子摘下来,大声读出来!
今日收获
书院
认识了6个生字:天、地、人、你、我、他。
知道了《天地人》是中华文化里的三才。
学会了用《我、你、他》介绍同桌
课后任务
必做:把六个字读给爸妈听,每字三遍。
必做:把儿歌《三才者》读给家人听。
选做:找一找家里带《天/地/人》的词。
下课啦!明天再一起认更多有趣的字!《识字1·天地人》课堂逐字稿
配套教案：第1单元第1课_天地人_第1课时_教案.docx 课型：识字课（开蒙第一课，40分钟） 对象：部编版一年级上册新生
课前：师生问候（约 30 秒）
（上课铃响，教师面带微笑走到讲台中央，环视全班。）
师：小朋友们好！
生：老师好！
师：哇——老师听到了好多响亮的声音！跟着老师念一句小口诀——铃声响——
生：坐坐好。
师：腰挺直——
生：脚放平。
师：眼睛看老师——
生：上课专心听！
师：太棒啦！从今天开始，老师就是你们的语文老师，我们一起开始最美的小学生活，好不好？
生：好！
第一板块·情境导入（约 5 分钟）
一、水墨国画入境
（教师展开课文开篇的水墨国画图，配舒缓的古琴音乐。）
师：小朋友们，请把小眼睛睁得圆圆的，看看老师手里这幅画——这是什么样的画？
生：（七嘴八舌）是水墨画！……是中国的画！
师：你们真聪明！这种画呀，是我们中国人特有的——叫做国画。古时候的画家，用一支毛笔蘸上墨水，就能画出高山、长河、还有像云一样的小人儿。神奇吗？
生：神奇！
师：现在仔细看看——你能告诉老师，你从图中看到了什么呢？
（教师走下讲台，邀请学生发言。）
生1：我看到了山！
师：哇，老师给你竖个大拇指！
生2：我看到了一棵树！
师：是的，那棵弯弯的松树。
生3：我看到了一个小小的人！
生4：我看到了云！
师：对呀，那一团一团白白的，就是云。老师把你们说的总结一下——我们看到了高高的天，看到了厚厚的地，还看到了立在天地之间的——人！
（教师在黑板上一字一字写下“天 地 人”。）
二、抛出核心主问题
师：今天我们要学的第一课，名字就叫——天、地、人。这是小朋友们走进小学课堂的第一篇课文，特别吗？
生：嗯！
师：在开始认字之前，老师要悄悄地问你们一个问题——
（教师压低声音，神秘地说。）
师：天、地之间，到底谁最重要呢？是天？是地？还是人？这个问题先别急着说，把它装在心里。等我们学完这一课，老师再回过头来问你们，好不好？
生：好！
师：耳朵竖起来，眼睛睁大大，开始上课啦！
第二板块·初读感知（约 8 分钟）
一、六字初见面
师：今天这节课，老师要带你们认识六个老朋友——它们呀，是我们中国人最常用、最暖、最温柔的六个字。
（教师依次出示生字卡片。）
师：（出示“天”）蓝蓝的天，跟我念——
生：天——
师：（出示“地”）厚厚的地——
生：地——
师：（出示“人”）直立的人——
生：人——
师：（出示“你”）老师对面就是——
生：你——
师：（出示“我”）老师指自己就是——
生：我——
师：（出示“他”）老师手指远处就是——
生：他——
二、开火车朗读
师：六个朋友都认识啦！现在请第一组的小朋友“开小火车”——一个人读一个字，读不准的，旁边的小老师可以帮忙。准备好了吗？小火车——出发！
（学生从左到右依次起立读字，教师及时鼓励：“你的声音真洪亮！”“尾音读得真准！”第二组继续，把读得不太准的字单独再带读。）
三、六字分类小游戏
师：现在啊，老师要出一道小难题——黑板上的这六个字：天、地、人、你、我、他。你能不能把它们分成两组？想一想，哪三个字一组，为什么？
（留约 30 秒思考时间。）
生5：天、地、人是一组，你、我、他是一组！
师：你太聪明啦！为什么这样分呢？
生5：因为天地人是大自然的，你我他是人。
师：太好啦！天、地、人说的是大自然里最重要的三样东西，我们古人给它取了个特别好听的名字——叫做“三才”。你、我、他说的是身边的三种人，叫做——“三友”。今天我们就先认识“三才”：天、地、人。
第三板块·精读品悟（约 18 分钟）
一、识字“人”：象形溯源（约 5 分钟）
师：第一个要请出来的，是这位老朋友——人。
（教师贴出甲骨文“ ”的图片。）
师：你们见过这样的字吗？
生：没——有——
师：这可是三千多年前，我们的老祖宗写下的“人”字，叫做甲骨文——是刻在乌龟壳和动物骨头上的字。请你仔细看一看——它像什么呢？
生6：像一个人弯着腰！
生7：像在鞠躬！
师：你们的小眼睛太亮了！
（教师在黑板上简笔勾勒：脚直立，腰微弯，手垂下。）
师：你看，“人”最早就是一个垂手站立的人的形象，就像一个人在向对面鞠躬问好。我们一起来做做这个动作好不好？站起来！
（全班起立。）
师：脚直直地踩在地上，腰微微弯下去，两只手轻轻垂下来——做一做！
（学生模仿，教室里一片小小的笑声。）
师：哇——一群可爱的小“人”字！请坐下。来，老师有个问题——这个“人”字呀，为什么是侧着身子，不是正面呢？
生8：因为这样好画？
师：你猜对啦！画侧面的人，只要几笔最像。其实关于“人”，还有一个长长的故事——
（教师配合手势，从蜷曲慢慢直立起来。）
师：很久很久以前，最早的“人”是四肢着地的古猿；后来慢慢能半站起来，叫类人猿；最后终于能完全直立行走——这才有了我们人类。神奇不神奇？
生：神奇！
师：那你还知道哪些带“人”的词语吗？
生9：老人！家人！大人！
师：（依次板书）老师告诉你们——人有性别之分（男人/女人），也有年龄之分（老人/小孩）。“人”这个字，把我们身边所有的人都装下啦！
二、识字“天”：头顶之方（约 5 分钟）
师：人类生活在大地球上，一抬头，就能看到——
生：蓝蓝的天！
师：对啦！这就是第二个字——天。
（教师贴出甲骨文“天”图。）
师：请你仔细看看甲骨文的“天”字，它像什么呢？
生13：像一个人头上顶了一个圆圈！
生14：像一个人戴帽子！
师：你们的想象力真丰富！
（教师板书“天”字，特别强调最上面一横。）
师：你看，最上面的那一横——是不是特别长，特别突出？这一横画的，就是人的头顶。头顶上面、最高最高的地方，就是——天。所以“天”字，古时候就指头顶或者头顶上天的方位。
师：我们的头顶上，有什么呢？
生：太阳！月亮！星星！云！鸟！飞机！
师：好多东西啊！都在我们的天上！那你还知道哪些带“天”的词语吗？老师抛砖引玉——按季节说：春天、夏天、秋天、冬天。还可以怎么说呢？
生15：晴天！阴天！雨天！
师：（板书）这是按天气说的。还有？
生16：白天！明天！今天！
师：哇，你们一下子说出了这么多！
三、识字“地”：厚土之上（约 5 分钟）
师：我们头顶的是蓝天，那我们脚踩的，是——
生：地！
师：对！这就是第三个字——地。
（教师贴出甲骨文“地”演变图。）
师：请你仔细看看甲骨文里的“地”字，它像什么呢？
生21：左边像一团土！
师：哇，你的眼睛太厉害了！“地”字呀，是一个特别有趣的字。
（教师在黑板上分两块写“土”+“也”，组成“地”。）
师：你看——“地”字的左边是“土”字旁，土是从大地里来的，所以“土”字旁告诉我们这个字的意思和土地有关。右边是“也”，告诉我们这个字怎么读——读“dì”。所以“地”啊，一半告诉我们意思，一半告诉我们读音——是不是很神奇？
生：神奇！
师：来看几张图——
（教师依次出示草地、田地、雪地、沙地四幅水彩图。）
师：青青的——
生：草地！
师：绿油油的——
生：田地！
师：白茫茫的——
生：雪地！
师：黄澄澄的——
生：沙地！
师：地有许多模样！那你还知道哪些带“地”的词语吗？
生22：地球！地图！
师：太好啦！我们一起住的圆圆的家，就叫——地球。脚下的地，加在一起，就是我们的家。
四、三字连读 + 连一连（约 3 分钟）
师：现在，老师把“天、地、人”三个朋友请到一起——
（教师将三字卡片排在黑板中央，再贴出蓝天图、草地图、小孩图三张水彩小图。）
师：我请一位小朋友上来，把字和图连一连——谁愿意？
（学生上台。连线：“天”→蓝天图，“地”→草地图，“人”→小孩图。）
师：哇——全部对啦！我们全班为他鼓掌！
生：（鼓掌）
师：现在我们一起大声读——
生：天、地、人！
师：再读一遍，要读得像古代的老先生念书一样，慢慢地，响亮地——
生：天——地——人——！
五、儿歌品读：三才者（约 4 分钟）
（教师轻轻合上书，把声音放得神秘。）
师：小朋友们，老师悄悄告诉你们一个秘密——咱们中国古时候啊，有一本特别有名的书，叫做《三字经》。听过吗？
生：听过！
师：里面有一句话呢，专门就是讲我们今天学的“天、地、人”！老师念给你们听——闭上眼睛，听老师的声音——
（教师配乐慢慢范读。）
师：三才者，天地人，三友者，你我他。你我他，是一家，你我他，互相爱。你我他，互相敬，一起住在蓝天下。
（读完短暂停顿。）
师：好听吗？
生：好——听——
师：现在我们一起来读。第一遍，老师领一句，你们跟一句——三才者——
生：三才者——
师：天地人——
生：天地人——
（依次领完整首儿歌。）
师：第二遍，所有的小朋友一起读，加上轻轻的拍手——预备——起！
（全班齐读 + 拍手。）
师：你们读得真好听！这首儿歌告诉我们——天在头顶上，地在脚下面，人呢，在天地之间，顶天立地！你我他，是同桌、是朋友、是家人。这六个字，是中华文化里最暖的六个字。
第四板块·迁移运用（约 5 分钟）
一、图中认“你、我、他”
师：刚才我们认了“天、地、人”三才，现在轮到“三友”啦——你、我、他。看老师手里的三幅图——
（教师出示三幅水彩小图。）
师：第一幅图——一个小朋友指着自己说："这是——
生：我！"
师：对！第二幅图——一个小朋友指着对面的小伙伴说："这是——
生：你！"
师：第三幅图——一个小朋友看着远处的体育老师说："这是——
生：他！"
师：小朋友们记住啦——“我”指自己，“你”指对面的人，“他”指不在面前的人。跟老师手指的方向一起说——（教师指向自己）
生：我！
师：（指向某一位学生）
生：你！
师：（指向窗外，假装一位老师）
生：他！
二、说一说“我叫……他叫……”
师：现在，最有趣的环节来啦——我们要用“你、我、他”做一个自我介绍！老师先做个样子——
（教师走到讲台中央，挺直腰板。）
师：我叫×老师，我是你们的语文老师。
师：现在轮到你们！请你转过身，看看你的同桌——能不能用“我叫……，他/她叫……”这样的话，介绍你自己和你的同桌？
（板书语言支架：我叫＿＿＿。他/她是我的同桌。他/她叫＿＿＿。）
师：老师邀请第一组同桌——王雨和高小丁同学，请上来介绍一下！
（两位学生上台。）
生王雨：我叫王雨。他是我的同桌。他叫高小丁。
师：王雨小朋友，你的声音真响亮！高小丁，你也介绍一下吧！
生高小丁：我叫高小丁。她是我的同桌。她叫王雨。
师：太——棒——啦！我们全班为他们鼓掌！这就是我们语文课的“你我他”——把它说出来，朋友就变成了一家人。
（再请1-2组同桌示范。教师及时鼓励：“你的名字真好听！”“你的声音真响亮！”）
第五板块·总结升华（约 4 分钟）
一、我会摘：六字果实树
（教师贴出果实树图，树上六颗朱印红的果子，每颗写一个字。）
师：小朋友们，一棵神奇的果实树长出来啦！树上结了六颗红红的果子，每一颗上面都有一个字。你能不能把六颗果子都摘下来，大声读出来呢？我们一起来——
生：地、人、天、你、他、我！
师：再来一遍，每一个字都要读得响响的——
生：地——人——天——你——他——我——
师：老师请几个勇敢的小朋友，上来“摘果子”——
（邀请 3 位学生上台。每位学生摘下一颗果子，举起来大声读，全班跟读。）
师：每一颗果子都被我们装进了小脑袋里！
二、回扣核心主问题
师：还记得上课时老师悄悄问你们的那个问题吗？
生24：天地谁最重要！
师：你的记性真好！我再问一遍——天、地之间，谁最重要呢？
生25：人最重要！
生26：天最重要！
生27：都重要！
师：每一个回答老师都很喜欢！其实呀，中国的古人觉得——天、地、人，都很重要，缺一不可。天给我们阳光雨水；地给我们粮食家园；人呢，在天地之间，要懂得感恩天地，要爱护身边的“你我他”。这就叫——天地人和。
（教师在黑板上写下“天地人和”四个字。）
师：是不是很好听？
生：是！
三、课后任务
师：今天是我们一起上的第一节语文课，回家以后呀，老师给你们布置三个小小的任务——
师：第一个：把今天学的六个字读给爸爸妈妈听，每个字读三遍。
师：第二个：把儿歌《三才者》读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听——他们一定会夸你的！
师：第三个（选做）：找一找家里有哪些东西的名字里带“天”“地”“人”。明天告诉老师，会送你一个小贴纸！
师：能记住吗？
生：能！
四、温暖告别
（教师走到讲台前，温柔地看着孩子们。）
师：小朋友们，今天是我们一起上的第一节语文课，老师非常喜欢你们——眼睛亮亮的，声音脆脆的，腰板直直的。下节课，我们再去认识更多有趣的字，好不好？
生：好——！
师：现在，我们一起跟今天学的六个字说再见——
生：天、地、人、你、我、他，再见！
师：下课——
生：老师再见！
（教师挥手，孩子们叽叽喳喳地跟老师道别。第一节语文课，圆满结束。）《识字1·天地人》教学设计
教材版本：部编版一年级上册 单元课次：第一单元 识字1 课时安排：第1课时（共1课时，40分钟） 课型：识字课（开蒙第一课）
一、教材分析
《天地人》是部编版小学语文一年级上册“识字”单元的第一课，也是孩子们走进语文学习的“开蒙第一课”。课文以中国传统蒙学经典《三字经》“三才者，天地人”为思想内核，选取“天、地、人、你、我、他”六个最具中华文化意蕴的汉字作为识字内容。
教材以一幅水墨国画作为开篇，画面中天、地、人三者俱备，蕴含中国传统文化“天人合一”“三才和合”的哲学思想。课文还配有甲骨文图示，呈现“人”“天”“地”三字由古至今的演变过程。课末安排了《三才者》儿歌：“三才者，天地人，三友者，你我他。你我他，是一家，你我他，互相爱。你我他，互相敬，一起住在蓝天下。”这是孩子们从“天地”走向“人我”的桥梁。
二、学情分析
一年级新生年龄六岁左右，对汉字充满好奇，但识字量参差不齐。他们注意力时长约15分钟，喜欢看图、喜欢动作模仿、喜欢被夸奖。开学第一课要重点关注：零起点设计（不假设学生已识字）、常规渗透（教“怎么上语文课”）、趣味为先（用甲骨文图、动作、儿歌让识字变“玩字”）、文化熏陶（把中华文化的根轻轻播下）。
三、教学目标
语言运用：借助拼音与图画，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字，读准字音、了解字义；能大声、正确地朗读六个生字与儿歌《三才者》。
思维能力：通过观察“人”“天”“地”三字的甲骨文图与演变过程，初步感受汉字“由形而生、由意而成”的造字规律。
审美创造：在水墨国画与儿歌诵读中，初步感受中国语言文字的形美、音美、意美。
文化自信：通过“天地人”“你我他”两组词的对照，朦胧地体会“天地之间、人和合相处”的中华文化思想。
四、教学重难点
教学重点：认读6个生字、读准字音；通过甲骨文图了解“人”“天”“地”三字字形演变；大声朗读儿歌《三才者》。
教学难点：开蒙第一课，识字与课堂常规要兼顾；“天、地、人”三字文化意蕴较深，需用图、用故事、用儿歌“软着陆”；用“我、你、他”准确指称自己、同桌和老师。
五、教学准备
教师准备：水彩绘本风PPT课件、甲骨文卡片（人/天/地）、“天地人”水墨国画图、《三才者》儿歌录音、六字果实树磁贴。 学生准备：语文课本、坐姿端正。
六、教学过程
（一）情境导入：开蒙问答，水墨入境（5分钟）
【环节目标】 以水墨国画引入，让孩子从“看图说话”自然过渡到“识字”，建立汉字与生活、与中华文化的第一次相遇。
1. 课堂常规暖场（1分钟）
教师亲切走到讲台前：
“小朋友们好！从今天开始，我就是你们的语文老师啦！开始之前，老师要教你们一句小口诀：铃声响，坐坐好。腰挺直，脚放平。手放好，头摆正。眼睛看老师，上课专心听。我们一起念一遍！”
带领学生齐念，建立第一节课的常规仪式感。
2. 水墨国画情境导入（3分钟）
教师出示课文开篇的水墨国画，配舒缓古琴音乐：
“小朋友们，请你仔细看看这幅画。这是我们中国人特有的一种画，叫国画，是用毛笔蘸着墨水画出来的。请你告诉老师——你从图中看到了什么？”
学情预设：学生可能说“看到了山”“看到了云”“看到了一个人”“看到了树”等。教师鼓励每一个发言，顺势小结：
“真棒！我们看到了高高的天，看到了厚厚的地，还看到了立在天地之间的——人！今天我们要学的第一课，名字就叫——天、地、人。”
3. 抛出核心主问题（1分钟）
教师板书课题“天 地 人”，郑重发问：
“今天我们要一边学字，一边一起想一个问题——天、地之间，到底谁最重要呢？ 把这个问题悄悄记在心里，学完这一课，我们再回头来回答。”
【设计意图】 以“画”入“字”，符合一年级孩子从形象到抽象的认知规律。核心主问题贯穿全课，到结课时回扣，让40分钟有一根主线。
（二）初读感知：六字相见，整体识读（8分钟）
【环节目标】 学生借助拼音和图片初步认读六个生字，建立对六字整体的感性认识。
1. 六字初见面（3分钟）
教师依次出示六个生字卡片，每出一字带读两遍：
天（tiān）—— 蓝蓝的天 地（dì）—— 厚厚的地 人（rén）—— 直立的人 你（nǐ）—— 我面前的你 我（wǒ）—— 站着的我 他（tā）—— 不远处的他
2. 开火车读（2分钟）
请第一组同学“开小火车”，一人读一个字。读不准的，邻座小老师帮忙。教师及时鼓励：“你的声音真洪亮！”“这个字的尾音读得真准！”
3. 六字分类小游戏（3分钟）
教师抛出问题：
“小朋友再仔细看看这六个字——天、地、人、你、我、他。你能不能把它们分成两组？说说你的理由。”
学情预设：学生可能分成“天地人”+“你我他”。教师顺势引导：
“真聪明！‘天地人’说的是大自然里最重要的三样东西，叫——三才；’你我他’说的是身边的三种人，叫——三友。这节课，我们就先来认识’三才’：天、地、人。”
【设计意图】 不孤立认字，把六字作为整体先呈现，引导学生发现“天地人/你我他”两个三字组合的内在结构，为儿歌《三才者》做铺垫。
（三）精读品悟：字字溯源，三才说文（18分钟）
【环节目标】 通过甲骨文图与字形演变，深入认读“人”“天”“地”三字，扩展词语，并完整朗读儿歌《三才者》。每个字走“读—画—议—读”闭环。
1. 识字“人”：象形溯源（5分钟）
读 —— 教师出示甲骨文“人”字图：
“小朋友们，看看这个图——这是三千多年前的中国人写的’人’字，叫做甲骨文。请你仔细看，它像什么？”
画 —— 学生观察、说话。教师在黑板上简笔勾勒：一个侧身、稍稍鞠躬、垂手站立的小人儿。
“’人’最早是一个垂手站立的人的形象，就像一个人在向对面鞠躬问好。”
议 —— 教师邀请全班“做做’人’字的动作”：脚直立，腰微弯，手垂下。学生模仿，教室里一片欢笑。教师追问：
“’人’字为什么是侧着身子，不是正面呢？”
引导学生猜想：古人画字喜欢画侧面，最简单、最像。再讲一段小故事：
“从四肢着地的古猿开始，慢慢演变成了类人猿，最后变成了能直立行走的人——从此，就有了我们人类。”
读 —— 再次出示“人”字楷书，全班齐读三遍。
词语开花：
“你还知道哪些带’人’的词语吗？”
学情预设：老人、家人、大人、客人、好人……教师小结：
“人有不同性别，也有年龄区别。有老人，有家人。”
2. 识字“天”：头顶之方（5分钟）
读 —— 教师过渡：
“人类生活在地球上，抬头就能看到——”（学生接：蓝蓝的天）“对！这就是第二个字——天。”
出示甲骨文“天”字图，引导观察：
“请你仔细看看甲骨文中的’天’字，它像什么？”
画 —— 教师板书演示：“天”字最上面一横特别长，下面是一个“人”字。
“看，最上面那一横，画的是人的头顶；头顶上面、最高的地方，就是——天。所以’天’，古时候指头顶或者头顶上天的方位。”
议 —— 教师追问：
“我们的头顶上，有什么呢？”
学情预设：太阳、月亮、星星、云、鸟……
读 —— 全班齐读“天”三遍。
词语开花：
“你还知道哪些带’天’的词语吗？老师先来抛砖引玉——春天、夏天、秋天、冬天，这是按季节说；还可以怎么说？”
引导学生说出：晴天、阴天、雨天、白天、明天……
3. 识字“地”：厚土之上（5分钟）
读 —— 教师顺势：
“我们头顶的是蓝天，那我们脚踩的，是什么呢？”（学生：地！）“这就是第三个字——地。”
出示甲骨文“地”字演变图：
“请你仔细看看甲骨文里的’地’字，它像什么？”
画 —— 教师讲解：“地”字左边是“土”字旁，土是从大地里来的；右边是“也”，告诉我们读音。所以“地”是一个形声字（用“一半告诉我们意思，一半告诉我们读音”的童趣表达）。
议 —— 教师播放“草地、田地、雪地、沙地”四幅水彩图：
“看，地有许多模样——青青的草地、绿油油的田地、白茫茫的雪地、黄澄澄的沙地。”
读 —— 全班齐读“地”三遍。
词语开花：田地、雪地、草地、沙地、土地、地球、地图。教师追问：
“我们一起住的这个圆圆的家，叫——地球！”
4. 三字连读 + 连线游戏（3分钟）
教师出示“天、地、人”三字与对应图画（蓝天图/大地图/人物图），请学生上讲台连一连。
“我们一起大声读——天、地、人！再读一遍，要读得像古人念书一样响亮——天——地——人——！”
【设计意图】 “人”重模仿、“天”重观察、“地”重对比，三字层层递进。每字走完“读—画—议—读”闭环：先看字读音，再描摹画形，再讨论字义，最后回归朗读，把字内化为孩子心中的画面。
5. 儿歌品读：三才者，天地人（嵌于精读尾声）
教师轻轻合上课本，神秘地说：
“小朋友们，老师告诉你们一个秘密——咱们中国古时候有一本很有名的书，叫《三字经》。里面有一句话，专门讲’天、地、人’。”
教师配乐范读：
三才者，天地人，三友者，你我他。 你我他，是一家，你我他，互相爱。 你我他，互相敬，一起住在蓝天下。
朗读层次指导： - 第一遍：教师领读、学生跟读，求“字音准”； - 第二遍：男女生对读，求“节奏稳”——“三才者/天地人，三友者/你我他”； - 第三遍：全班齐读，加上轻轻的拍手节拍，求“有韵味”。
教师小结：
“三才者，天地人——天在头顶，地在脚下，人在天地之间，顶天立地。三友者，你我他——是同桌，是朋友，是家人。今天的六个字，是中华文化里最暖、最温柔的六个字。”
（四）迁移运用：你我他，说一说（5分钟）
【环节目标】 通过“你、我、他”三字的图片认读与口语表达，初步建立人称概念，迁移到自我介绍。
1. 图中认字（2分钟）
教师出示三幅图： - 图一：一个小朋友指着自己——“这是’我’，我在跑步。” - 图二：一个小朋友指着对面的小伙伴——“这是’你’，是我的同桌。” - 图三：一个小朋友指着远处的老师——“这是’他’，他是体育老师。”
教师带读三字并区分：
“记住啦——’我’指自己，’你’指对面的人，’他’指不在面前的人。”
2. 说话练习：仿说“我叫……他叫……”（3分钟）
教师先示范：
“老师先来——我叫×老师，我是你们的语文老师。”
教师转向学生：
“现在轮到你啦！请你转过身看看同桌——能不能用’我叫xx，他/她叫xx’介绍一下自己和同桌？”
语言支架：
我叫__________。 他/她是我的同桌。 他/她叫__________。
教师邀请2-3组同桌上台展示。及时鼓励：“你的名字真好听！”“你的声音真响亮！”
【设计意图】 一年级第一课不写字，把“写作味”转化为“说话味”——用最朴素的句式做最温暖的自我介绍，让“你我他”不只是三个字，而是教室里真实的相处。
（五）总结升华：天地之间，和合而立（4分钟）
【环节目标】 回扣核心主问题，把六字识读升华为“中华文化启蒙”，留下回味与作业。
1. 我会摘：六字果实树（2分钟）
教师出示一棵“果实树”图，树上结着六颗朱印红的果子，每颗写一个字：地、人、天、你、他、我。
“小朋友们，你能从树上把六颗果子都摘下来，大声读出来吗？我们一起来——地、人、天、你、他、我！”
请几位小朋友上台“摘果子”，每摘一颗读一次，全班跟读。
2. 回扣核心主问题（1分钟）
教师慢慢说：
“还记得上课时老师问的那个问题吗——天、地之间，谁最重要呢？”
学情预设：学生可能说“人”“天”“地”都重要。教师肯定每一种回答：
“我们中国古人觉得呀——天、地、人，都很重要，缺一不可。天给我们阳光雨露，地给我们五谷果蔬，人在天地之间，要懂得感恩天地、爱护身边的’你我他’。这就叫’天地人和’。”
3. 课后任务（1分钟）
类型 内容
必做 把六字读给爸爸妈妈听，每字三遍
必做 把儿歌《三才者》读给家人听
选做 找一找家里带“天/地/人”的词
结课：
“小朋友们，今天是我们一起上的第一节语文课，老师非常喜欢你们。下节课，我们一起去认更多有趣的字！下课——”
七、板书设计
1 天 地 人
┌───────────────────────────┐
│ 天 ── 头顶之方 │
│ 地 ── 厚土之上 │
│ 人 ── 直立而立 │
└───────────────────────────┘
三才者，天地人
三友者，你我他
───────────────────────────
你 ── 我 ── 他
（和合一家）
八、教学反思（预留）
节奏控制：开学第一课注意力时长有限，要预留“小暂停”——做做“人”字动作、拍拍手念儿歌，让40分钟有动有静。
零起点关照：识字能力强的孩子让他们当“小老师”领读；识字慢的孩子重点关注眼睛是否跟着卡片走，多给一次发言机会。
文化分寸：“三才”是中华文化的根，讲深了一年级听不懂，要点到为止——用“天在上、地在下、人在中间”这样的具象画面，把文化种子轻轻撒下。
常规渗透：第一课的口令、坐姿、举手发言等顺势植入，但不喧宾夺主，让“识字的乐趣”始终是主旋律。

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