资源简介

(共14张PPT)
奄做傳題
口耳目手足
部编版一年级上册·第1课时
开蒙猜字谜
东一片,西一片,
猜不着,听听看。
猜对一个,新朋友就跳出来啦
识字
目
口
足
上有毛,下有毛,
中间有颗黑葡萄。
红门楼,白院墙,
里面坐个胖儿郎。
看图说话
两个小女孩，用口闻花、
用目看花、用手指花;
小男孩用耳听到、
用足走来、
挥手打招呼。
五个新朋友藏在画里
你找到了吗
口、耳、目、手、足！
耳ěr
耳,一只支楞起来的耳朵--多形象!
耳能做:听老师讲课
听妈妈讲故事·听音乐。
侧耳细听
耳朵真是个好
帮手!
耳环·耳机·耳罩
耳
→
→
目
mù
由横到竖目,一只眼睛--由横到竖慢慢变成今天的样子。
目录·目光·比目鱼
目能做:看书·看电影·看演出。
看好啦
"目"字最早就
是一只眼睛!
目
耳ěr
手
手,张开的五指--你也伸出小手看看!
手能做的动作:挥手
举手·握手·拍手。
你也伸出小手
五根手指,对吗
shǒu
耳ěr
手
手机
手表
手套
足
足,上腿下脚--最早就是一条腿加一只脚!
走路·骑车·跳绳·踢球
奔跑跳跃,去看见更大的世界
最早的"足"就是一条腿
加一只脚--上腿下脚!
足
zú
连一连·象形真有趣
手
象形字小知识:照着东西的样子画出来的字,叫"象形字"。
口
耳
足
目
明镜高悬
站如松·坐如钟
站如松--像松树一样揮拨
坐如石钟--像大钟样双正
包公坐姿小贴指:
身子正·腰板直·腿放平
老祖教教自们站坐
讲究着呢!
待正堂
行如风·卧如弓
行如风--走路像风一样轻快有力。
卧如弓--睡觉像弓一样轻轻弯曲。
行如风口诀:脚步轻·收腹摆手·挺起胸。
咱们一起来
行如风!
字
写字小课堂
小口
今日收获·爱护身体
认识了5个新字:口·耳·目·手·足
知道了象形字--照着东西画的字。
学了俗语:站如松、坐如钟、行如风、卧如弓。
学了笔画:横折珍、撒;会写 口，
关键键词:横折、撇;会写 口。
课后任务
必做:把五字读给爸妈听,指着身体说一说；
必做:用口/耳/目/手/足各做一件小事,明日分享；
选做:和家人合演「站坐行卧」四姿态。识字3《口耳目手足》第1课时 课堂逐字稿
配套： 部编版一年级上册 · 第1单元 · 第3课 · 第1课时 时长： 40分钟 节奏： 14页PPT · 5板块（情境导入5min/初读感知8min/精读品悟18min/迁移运用5min/总结升华4min）
课前1分钟（铃声响后）
师： 上课！同学们好—— 生（起立齐答）： 老师好！ 师： 请坐。咱们一起说坐姿小口令——背挺立，头摆正，肩放平，眼睛看老师！ 生： （齐答并端正坐姿）背挺立，头摆正，肩放平！
【板块一：情境导入】（5分钟）
PPT切到 P1 封面页
师： （切P1）小朋友们看——温暖的小书院前面，老朋友又来啦！前两节课我们认识了天地人、金木水火土。今天，咱们要认五个“最贴身”的字——就长在咱们自己身上！跟老师读课题——识字三，口耳目手足！ 生： 识字三，口耳目手足！ 师： 再读一遍—— 生： 识字三，口耳目手足！
PPT切到 P2 开蒙猜字谜页
师： （切P2，神秘表情）瞧瞧是谁来啦？ 生： 文夫子！ 师： 真聪明！今儿文夫子说啦——识字之前，先猜三个小字谜，谁猜对了，新朋友就跳出来！准备好——第一个：上有毛，下有毛，中间有颗黑葡萄！ 生1： 是眼睛！ 师： 哎呀真厉害——眼睛上面有眉毛、下面有睫毛，中间黑黑的就是眼珠！古人叫它“目”！第二个——红门楼，白院墙，里面坐个胖儿郎！ 生2： 嘴巴！ 师： 真聪明——红红的嘴唇是门楼、白白的牙齿是院墙、胖胖的舌头就是胖儿郎！古人叫它“口”！第三个——东一片，西一片，猜不着，听听看！ 生3： 耳朵！ 师： 哇——耳朵长在头两边，一边一片，看不见自己的耳朵但能听！这就是“耳”。这三个加上“手”和“足”—— 师： 就是今天要学的—— 生： 口、耳、目、手、足！
【板块二：初读感知】（8分钟）
PPT切到 P3 看图说话页
师： （切P3）小朋友看——春天的花园多热闹！两个小女孩在花丛边干什么？ 生1： 在看花！ 生2： 在闻花！ 生3： 在指花说话！ 师： 都对！她们用什么闻花、用什么说话？ 生： 用口！ 师： 用什么看花？ 生： 用目！ 师： 用什么指花？ 生： 用手！ 师： 哎呀，再看右边——一个小男孩听到她们说话，挥着手走过来打招呼。他用什么听到的？ 生： 用耳！ 师： 用什么走过来的？ 生： 用足！ 师： 真棒！这五个字宝宝全都藏在画里、长在我们身上！
五字初见
师： 老师把五个字宝宝请到黑板上。咱们一边指自己的身体、一边读—— 师： 指嘴巴——口 kǒu！ 生： （指嘴巴）口 kǒu！ 师： 指耳朵——耳 ěr，注意是平舌音，舌头平平的—— 生： （指耳朵）耳 ěr！ 师： 指眼睛——目 mù！ 生： （指眼睛）目 mù！ 师： 指小手——手 shǒu，翘起小舌头哦—— 生： （举手）手 shǒu！ 师： 指小脚——足 zú，平舌音—— 生： （拍脚）足 zú！
师： 五个字一起读，由慢到快——口、耳、目、手、足！ 生： 口、耳、目、手、足！ 师： 快一点—— 生： 口、耳、目、手、足！
【板块三：精读品悟】（18分钟）
环节1 五字溯源闯关（13分钟）
师： 五个字宝宝排好队，咱们一个个请出来——每个字背后都有一个小故事！
PPT切到 P4 字形溯源·口
师： （切P4）第一个新朋友—— 生： 口！ 师： 跟老师读，口 kǒu—— 生： 口 kǒu！
师： 看，这是甲骨文的“口”。你们说，像什么？ 生： 像一张嘴巴！ 师： 真聪明——古人画“口”，就是张开的嘴巴一笔画下来！特别像吧？想一想——口能帮我们做什么？ 生1： 吃饭！ 生2： 喝水！ 生3： 说话！ 生4： 唱歌！ 师： 真棒！吃饭、喝水、说话、唱歌——都离不开“口”。再看这几样东西，名字里都带“口”—— 师： （指图）口罩、口红、口哨——你们都见过吗？ 生： 见过！ 师： 来，再齐读三遍——口、口、口！ 生： 口、口、口！
PPT切到 P5 字形溯源·耳
师： （切P5）第二个朋友—— 生： 耳！ 师： 注意是平舌音——耳 ěr！ 生： 耳 ěr！
师： 看，这是甲骨文的“耳”。像什么？ 生： 像耳朵！ 师： 哎呀，多像啊——一个支楞起来的小耳廓！古人也是看着耳朵画下来的。耳朵能帮我们做什么？ 生1： 听老师讲课！ 生2： 听妈妈讲故事！ 生3： 听音乐！ 师： 真好！耳朵是我们的小喇叭、小收音机——能听见这个世界。看这些物品，都带“耳”字—— 师： （指图）耳环、耳机、耳罩——都见过吧？ 生： 见过！ 师： 再齐读三遍——耳、耳、耳！ 生： 耳、耳、耳！
PPT切到 P6 字形溯源·目
师： （切P6）第三个朋友——它特别重要，请看好啦—— 生： 目！ 师： 目 mù—— 生： 目 mù！
师： 看，这是甲骨文的“目”——像什么？ 生： 像眼睛！ 师： 真聪明！古人画眼睛——最早是横着的，外面一圈眼眶、中间一颗眼珠子，像不像一只眼睛？后来啊，慢慢慢慢——眼睛竖了起来，就变成今天的“目”字！ （教师在黑板上画从横眼到竖目的演变图） 师： 这就告诉我们一个秘密——“目”字最早就是照着眼睛画下来的！眼睛能帮我们做什么？ 生1： 看书！ 生2： 看电影！ 生3： 看演出！ 生4： 看星星！ 师： 真棒！眼睛是我们看世界的窗户。看这些词，都带“目”字—— 师： （指图）目录、目光、比目鱼——比目鱼听过吗？它的两只眼睛长在身体一边，扁扁的鱼！ 生： 哇—— 师： 再齐读三遍——目、目、目！ 生： 目、目、目！
PPT切到 P7 字形溯源·手
师： （切P7）第四个朋友——它能干极了！ 生： 手！ 师： 翘舌音哦——手 shǒu！ 生： 手 shǒu！
师： 看，这是甲骨文的“手”——你也伸出自己的小手——有几根手指？ 生： 五根！ 师： （指甲骨文）看古人画的“手”——上面五根手指张开开、下面是手腕——是不是和你的小手一模一样？古人就是看着自己的手画下来的！手能帮我们做什么呢？ 生1： 写字！ 生2： 画画！ 生3： 打球！ 生4： 扫地！ 师： 看这些东西，都带“手”字—— 师： （指图）手机、手表、手套——咱们身上都有！再看，手能做这些动作——挥手！（生挥手）举手！（生举手）握手！（同桌握手）拍手！（生齐拍三下） 师： 再齐读三遍——手、手、手！ 生： 手、手、手！
PPT切到 P8 字形溯源·足
师： （切P8）最后一个朋友——它带我们走遍天下！ 生： 足！ 师： 平舌音——足 zú！ 生： 足 zú！
师： 看甲骨文的“足”——上面像什么？ 生： 像一条腿！ 师： 下面呢？ 生： 像一只脚！ 师： 哎呀真聪明——古人画的“足”，上面是腿、下面是脚趾，特别形象！足能带我们做什么？ 生1： 走路！ 生2： 跑步！ 生3： 骑车！ 生4： 跳绳！ 生5： 踢球！ 师： 真棒——咱们站起来做两个动作！原地走两步！ （学生原地走） 师： 轻轻跳两下！ （学生跳两下） 师： 真好——足，能带我们走遍天下，去看更大的世界！再齐读——足、足、足！ 生： 足、足、足！
环节2 连一连·象形闭环（5分钟）
PPT切到 P9 连一连页
师： （切P9）五个字都认识啦——咱们玩一个连线游戏！你们看—— 师： “口”像谁？ 生： 像嘴！ 师： “耳”像谁？ 生： 像耳朵！ 师： “目”像谁？ 生： 像眼睛！ 师： “手”像谁？ 生： 像手掌！ 师： “足”像谁？ 生： 像小脚！ 师： 真棒——你们发现了一个大秘密——这五个字都是照着身体画出来的！这种照着东西画出来的字，咱们语文有个特别好听的名字—— 师： 叫“象形字”！谁来跟老师读——象形字！ 生： 象形字！ 师： 再读一遍—— 生： 象形字！ 师： 今天认的口耳目手足——都是象形字！是不是特别神奇？ 生： 神奇！
【板块四：迁移运用】（5分钟）
PPT切到 P10 站如松坐如钟
师： （切P10，文夫子语气）小朋友们，认完了五官五体——文夫子要送大家一句老祖宗传下来的话—— （教师板书“站如松、坐如钟”，齐读） 师： 站如松——“松”是什么？ 生： 松树！ 师： 松树怎么长的？ 生： 又高又直！ 师： 对！看图上这位京剧演员——身姿挺拔、笔直站立，就像松树一样——这就叫“站如松”！ 师： 坐如钟——“钟”是大钟，又稳又正。看，这是北宋的—— 师： 包公！黑黑的脸、月牙印、铁面无私。你看他坐着断案——身子正、腰板直、腿放平——稳稳的像一口大钟——这就叫“坐如钟”！ 师： 请两位小学问家上来，给大家示范“站如松”和“坐如钟”！ （学生上台，全班评价） 师： 太棒了！咱们齐读两遍—— 生： 站如松，坐如钟！站如松，坐如钟！
PPT切到 P11 行如风卧如弓
师： （切P11）老祖宗还有两句——行如风、卧如弓！什么意思呢？ 师： 行如风——走路像风一样轻快有力！记住一个小口诀——脚步轻、收腹摆手、挺起胸！ 师： 卧如弓——睡觉的时候身体像弓一样轻轻弯一弯，最舒服、睡得最香！看朗朗在晨练路上跑得多带劲、悟悟在睡觉时侧着身子像小弓—— 师： 咱们一起做——“行如风”，跟老师轻轻摆摆手—— （学生坐位上摆手） 师： “卧如弓”——头靠胳膊，做一个小睡姿—— （学生做一秒小睡姿） 师： 真好——四句一起读！ 生： 站如松，坐如钟，行如风，卧如弓！
PPT切到 P12 指部位游戏·五大本领
师： （切P12）五官五体都是咱们的大本领！咱们来玩指部位游戏——老师说哪儿，你指哪儿，看谁最快—— 师： 口！ 生： （齐指嘴巴） 师： 耳！ 生： （齐指耳朵） 师： 目！ 生： （齐指眼睛） 师： 手！ 生： （齐举手） 师： 足！ 生： （齐拍脚） 师： 再快一点——目、口、足、耳、手！ 生： （快速指部位） 师： 真聪明！咱们一起说——口能说唱、耳能听辨、目能观察、手能创造、足能行走——身上每一处都是大宝贝！
【板块五：总结升华】（4分钟）
PPT切到 P13 写字小课堂
师： （切P13）认完了五个新朋友，咱们要写其中一个——“口”字！写字之前，先认识两位新朋友——笔画。 师： （板书“ ”）第一位——横折！跟老师写——下笔先写横段，到这里稍稍停一停，改变方向写竖段。 （学生空写一遍） 师： （板书“丿”）第二位——撇！跟老师写——下笔由重到轻、从粗到细，斜斜往下。 （学生空写一遍）
师： 准备好——写“口”字！数一数有几笔？ 生： 三笔！ 师： 对！第一笔——竖（板书第一笔）；第二笔——横折（板书第二笔）；第三笔——横（板书第三笔，封口）。 师： 看好啦——“口”字上宽下窄、像一个小方块，要写得稳稳当当。打开田字格本，先描红一遍，再独立写两遍——动笔！ （学生描红+独立练写，教师巡视） 师： 写字小口诀—— 生（齐读）： 背挺立、头摆正、肩放平、手离笔尖一寸！ 师： 组个词——“小口”！再写两遍—— （学生练写组词“小口”）
PPT切到 P14 今日收获
师： （切P14）一节课快结束啦——咱们一起回顾——老师问，你们答！ 师： 今天认识了几个新朋友？ 生： 五个！ 师： 哪五个？ 生： 口、耳、目、手、足！ 师： 它们都是什么字？ 生： 象形字！ 师： 学了哪四句老俗语？ 生： 站如松、坐如钟、行如风、卧如弓！ 师： 学了哪两个新笔画？ 生： 横折、撇！ 师： 写了哪个字？ 生： 口！
师： 真了不起！布置三个小任务—— 师： 必做①：把“口耳目手足”五个字读给爸爸妈妈听，指着自己的身体说一说。 师： 必做②：用口说一句话、用目看一本书、用耳听一首歌、用手做一件小事、用足走一段小路——明天来分享！ 师： 选做：和家人一起表演“站如松、坐如钟、行如风、卧如弓”。 师： 都记住了吗？ 生： 记住啦！
师（文夫子语气）： 小朋友们——五官五体是咱们最好的伙伴！咱们要好好爱护它——用口吃饭别挑食、用耳听话莫吵闹、用目看书要保护、用手做事要勤劳、用足走路要稳当！ 师： 五个新朋友—— 生： 口、耳、目、手、足！ 师： 老朋友再见，明天—— 生： 再见！
师： 起立！下课。 （铃声响起，自然下课）
教师小贴士
节奏锚点： 五字溯源每字限定2.5分钟，节奏紧凑避免后面俗语板块挤压。
互动密度： 全程30+次师生对话与肢体互动，一年级注意力短，需高密度激活。
情感落点： “象形字”概念是本课认知高潮，通过“目”字甲骨文（教材P15重点）切入，再迁移到其他四字。
身心一体： 通过指部位、做动作、表演俗语，让识字课充满肢体参与感，呼应教材“识字+动作”的设计意图。
三味体现： 字词味（甲骨文溯源+联系生活组词）+ 朗读味（齐读三遍→连读→俗语品读）+ 写作味（横折撇启蒙+“口”字描红）。识字3《口耳目手足》第1课时 教学设计
教材版本： 部编版（统编版）小学语文一年级上册 单元： 第一单元 识字 课题： 识字3 口耳目手足 课时： 第1课时（共2课时） 授课对象： 一年级新生 课时时长： 40分钟
一、教材分析
《口耳目手足》是部编版一年级上册第一单元的第三篇识字课，紧承《天地人》《金木水火土》之后，把识字目光从“天地宇宙”收回到“身体自我”。课文以五个贴近孩子身体的象形字切入，配合春日花园看图说话、看物品说词语（口罩、耳环、目录、手机等）、指部位游戏，以及“站如松、坐如钟、行如风、卧如弓”四句俗语，构建出认字—识形—连身—养礼的完整识字之路。
第1课时教学重点：一是认读“口、耳、目、手、足”五字，读准字音、初步识形；二是借助“目”字甲骨文（教材P15）举一反三，建立“汉字源于图画”的象形字认知；三是通过四句俗语品读，把识字与中华礼仪、身心习惯联系起来。同时认识笔画“横折”“撇”，初学“口”字书写。
本课延续单元开蒙调性，文夫子继续作为串场角色出现，与朗朗、悟悟构成诵读—品悟—讲故事三角IP系统，让单元开蒙之旅前后相承、气脉贯通。
二、学情分析
一年级学生对“口、耳、目、手、足”这五个身体部位再熟悉不过——每天都在用嘴吃饭、用耳听话、用眼看书、用手做事、用脚走路。这种“身体经验”是识字最好的脚手架。然而，学生平时只把这五样当作“身体部位”，并不知道它们分别对应一个汉字，更不知道这五个汉字最早都是照着身体的样子画出来的。这正是本课“以字立身、以身识字”的核心切入点。
字音方面，“耳ěr”“目mù”是平翘舌易混点；“足zú”翘舌音需重点提示。字形方面，五字都是独体字、笔画少，但“耳”“手”“足”对一年级而言略复杂，本课只做认读不做书写要求，写字聚焦“口”。文化层面，“站坐行卧”四句俗语借助京剧演员、包公等具象形象即可化解抽象。
三、教学目标
1. 文化自信
通过“站如松、坐如钟、行如风、卧如弓”四句传统俗语品读和象形字溯源，感受中华文化中“以礼立身、以字载道”的智慧，激发对汉字与中华文化的初步热爱。
2. 语言运用
（1）正确认读“口、耳、目、手、足”五个生字，读准字音（重点：耳ěr平舌、目mù、足zú翘舌）。 （2）能联系生活实际，给五个生字组词，并说出五官五体能做的事情。
3. 思维能力
（1）借助“目”字甲骨文溯源，初步感受象形字“由图到字”的造字智慧，并迁移到口、耳、手、足四字。 （2）通过“五字连身”的连线游戏，建立汉字字形与身体部位的形义联系。
4. 审美创造
通过水彩绘本式课件画面与传统俗语品读，欣赏汉字字形之美与传统礼仪之美，培养对汉语之美的初步感受。
四、教学重难点
重点： 认读“口、耳、目、手、足”五个生字；理解“站如松、坐如钟、行如风、卧如弓”四句俗语含义；初识笔画“横折”“撇”，正确书写“口”字。
难点： 建立“象形字源于身体”的形义联系；体会“站坐行卧”四种姿态的内在文化要求。
五、教学准备
教师：水彩绘本风PPT课件、生字卡片（5张大字卡）、田字格小黑板、京剧人物图、包公画像、《中国功夫》节选音乐。 学生：语文课本、铅笔、田字格本。
六、教学过程
板块一：情境导入（5分钟）
【目标】 由文夫子串场出谜激趣，引出本课“五字识身”主题。
【过程】
复习激趣（1分钟） 教师举起前两课生字卡：“上节课，我们认识了金木水火土，这些字都是天地之间最基本的东西。今天，文夫子又来啦——他要带咱们认五个’最贴身’的字！”
文夫子出谜（3分钟） PPT切换至P2开蒙猜字谜页。教师切换略带神秘的语气： “文夫子捋着白胡子说：今儿不光要识字，还要先猜三个小字谜——猜对了，新朋友就跳出来啦！” 出示三则字谜（每读一则停顿，让学生猜）： > 谜一：上有毛，下有毛，中间有颗黑葡萄。 > 谜二：红门楼，白院墙，里面坐个胖儿郎。 > 谜三：东一片，西一片，猜不着，听听看。
预设学生猜：眼睛、嘴巴、耳朵。教师顺势揭示：“这三样都是咱们脸上的——眼睛也叫’目’，嘴巴也叫’口’，耳朵就是’耳’。再加上手和足（脚），就是今天要学的——”
揭示课题（1分钟） 板书课题“口耳目手足”，齐读课题三遍。教师：“这五个字，就是今天我们要认的新朋友——它们都长在我们自己身上！”
板块二：初读感知（8分钟）
【目标】 借助春日花园图，整体认读五字，建立汉字与身体部位的最初联系。
【过程】
看图说话（3分钟，PPT P3） PPT切到春日花园场景。教师：“看这幅图——春天到了，花园里多热闹啊！两个小女孩在花丛边干什么呢？” 预设：在赏花、在闻花、在指花、在说话。 教师顺势提问：“小女孩用什么闻花？”（口和鼻）“用什么指花？”（手）“用什么看花？”（目）“小男孩听到她们说话，挥手打招呼——他用什么听？”（耳）“用什么走过来？”（足）
五字初见（5分钟） 教师将“口、耳、目、手、足”五张大字卡贴在黑板上对应身体部位图旁。 教师领读：“小朋友一边指自己的身体一边读——”
指嘴巴：口 kǒu（齐读三遍）
指耳朵：耳 ěr（齐读三遍，提醒平舌）
指眼睛：目 mù（齐读三遍）
指手：手 shǒu（齐读三遍，提醒翘舌）
指脚：足 zú（齐读三遍，提醒平舌）
齐读连读：“口 耳 目 手 足！”三遍，节奏由慢到快。
板块三：精读品悟（18分钟）
【目标】 通过“读—画—议—读”闭环，逐字溯源认读五字，理解字义与生活联系。
【过程】
环节1：五字溯源闯关（13分钟，每字约2.5分钟）
字一·口（PPT P4） 读：齐读“口 kǒu”三遍。 画：出示“口”的甲骨文（一个张开的嘴的轮廓）→ 楷书“口”。教师：“最早的’口’字，就是一张张开的嘴——你看像不像？” 议：“口能帮我们做什么呢？” 预设：吃饭、喝水、说话、唱歌。教师顺势出示P4教材“口”能做的四件事插图。 “再看物品——这些都是’口’字朋友：”（出示）口罩、口红、口哨。 读：再齐读“口”，并组词“口罩、口哨、小口”。
字二·耳（PPT P5） 读：齐读“耳 ěr”三遍。 画：出示“耳”的甲骨文（一只外形清晰的耳廓）→ 楷书“耳”。教师：“最早的’耳’字，就是一只支楞起来的耳朵——多像！” 议：“耳能帮我们做什么？” 预设：听老师讲课、听妈妈讲故事、听音乐、听小鸟唱歌。 “再看物品——这些都是’耳’字朋友：”（出示）耳环、耳机、耳罩。 读：再齐读“耳”，并组词“耳机、耳朵、耳目”。
字三·目（PPT P6） 读：齐读“目 mù”三遍。 画：出示“目”的甲骨文（一只清晰的眼睛形）→ 楷书“目”。教师重点引导（依教材P15）：“看好啦——’目’字的甲骨文就像画的一只眼睛，后来字形逐渐演变，眼睛慢慢竖了起来，就变成现在的’目’字了。” 议：“目能帮我们做什么？” 预设：看书、看电影、看演出、看小鸟、看星星。 “再看词语——这些都是’目’字朋友：”（出示）目录、目光、比目鱼。 读：再齐读“目”，并组词“目光、耳目、目录”。
字四·手（PPT P7） 读：齐读“手 shǒu”三遍（提醒翘舌）。 画：出示“手”的甲骨文（一只张开五指的手形）→ 楷书“手”。教师：“看，最早的’手’字就是一只张开五指的小手——你也伸出小手看一看，是不是有五根手指？” 议：“手能帮我们做什么？” 预设：写字、打球、洗碗、扫地、画画。 教师追问：“咱们一起来做动作——挥手（生做挥手）、举手（生做举手）、握手（同桌握手）、拍手（生齐拍三下）！” “再看物品——这些都是’手’字朋友：”（出示）手机、手表、手套。 读：再齐读“手”，并组词“小手、手套、拍手”。
字五·足（PPT P8） 读：齐读“足 zú”三遍。 画：出示“足”的甲骨文（一只完整的脚形，上面腿下面足趾）→ 楷书“足”。教师：“看，最早的’足’字就是一条腿加一只脚——上面是腿，下面是脚掌和脚趾，特别形象！” 议：“足能帮我们做什么？” 预设：走路、骑车、跳绳、踢球、跑步。 教师追问：“咱们站起来做动作——原地走（生原地走两步）、跳一跳（生轻跳两下）！” 读：再齐读“足”，并组词“足球、手足、不足”。
环节2：五字连身·象形闭环（5分钟，PPT P9）
教师过渡：“五个字都认识啦——它们都是照着身体画出来的，咱们来做个连线游戏！” PPT切到P9连线页（教材P16）：左边五个汉字、右边五个身体部位形状。 “看——’口’像谁？”“嘴！”“’耳’像谁？”“耳朵！”“’目’像谁？”“眼睛！”“’手’像谁？”“手掌！”“’足’像谁？”“小脚！” 教师小结：“这种照着东西的样子画出来的字，咱们语文有个特别好听的名字——叫’象形字’。咱们今天认的五个字，全都是象形字！” 全班齐读连线：“口——嘴、耳——耳朵、目——眼睛、手——手、足——脚。”
板块四：迁移运用（5分钟）
【目标】 借“站坐行卧”四俗语品读，把识字与中华礼仪、身心习惯联系起来。
【过程】
俗语品读·站如松坐如钟（2分钟，PPT P10） 文夫子云朵气泡出场：“小朋友们，认完了’口耳目手足’，文夫子要送你们一句老祖宗传下来的话——” 教师出示俗语：“站如松，坐如钟，行如风，卧如弓。”师生齐读两遍。
教师讲解前两句（结合图片）： “站如松——’松’是松树，松树怎么长的？”（生：又直又高！）“对！像京剧演员那样笔直站着，就是站如松。” “坐如钟——’钟’是大钟，又稳又正。看，这是北宋的包公，他坐着断案的样子——身子正、腰板直、腿放平，就是坐如钟。” 请两名学生上台示范“站如松”“坐如钟”，全班评价。
俗语品读·行如风卧如弓（2分钟，PPT P11） 教师讲解后两句： “行如风——走路像风一样轻快有力。脚步轻、收腹摆手挺起胸，就是行如风。” “卧如弓——睡觉时身体像弓一样轻轻弯曲，最舒服、睡得最香。” 朗朗、悟悟在画面里做动作示范——朗朗晨跑、悟悟侧卧。全班跟着做“卧如弓”小睡姿一秒。 齐读四句俗语两遍。
指部位游戏（1分钟，PPT P12） 教师过渡：“五官五体都是咱们的大本领！咱们来玩’指部位’游戏——老师说哪儿，你指哪儿，看谁最快！” 教师快速口令：“口！耳！目！手！足！目！口！足！耳！手！”（学生用手指自己的对应部位） 小结：“口能说唱、耳能听辨、目能观察、手能创造、足能行走——身上的每一处都是大宝贝！”
板块五：总结升华（4分钟）
【目标】 学笔画“横折”“撇”、初写“口”字，回顾全课，布置爱护身体的小约定。
【过程】
笔画启蒙·写“口”字（2分钟，PPT P13） 教师：“这节课大家认了五个新朋友。下面，咱们来写其中一个——’口’字！” 板书田字格，先认两个新笔画：
笔画“横折（ ）”：教师示范——“下笔先写横段，到这里稍稍停顿，改变方向写竖段。”（学生空写一遍）
笔画“撇（丿）”：教师示范——“下笔由重到轻，从粗到细，斜斜往下。”（学生空写一遍）
写“口”字（三笔）： - 第一笔：竖（左边一竖） - 第二笔：横折（右上转弯下来） - 第三笔：横（底下封口） 教师强调：“上宽下窄，像一个小方块——口小口小，扁扁的，要写得稳稳当当。” 学生在田字格本上描红+独立写两遍“口”，组词“小口”。教师巡视提醒坐姿口诀：“背挺立、头摆正、肩放平、手离笔尖一寸。”
今日收获 + 爱护身体（2分钟，PPT P14） 教师：“咱们一起回顾——今天，咱们一年级一班的小学问家——” 学生齐答：“认识了五个新朋友：口、耳、目、手、足！” 教师：“学了几个新笔画？” 学生：“横折、撇！” 教师：“还学了几句老俗语？” 学生：“站如松、坐如钟、行如风、卧如弓！”
教师收束（文夫子语气）：“五官五体是咱们最好的伙伴——咱们要爱护它们：用口吃饭别挑食，用耳听话莫吵闹，用目看书要保护，用手做事要勤劳，用足走路要稳当。”
课后任务： - 必做①： 把“口耳目手足”五个字读给爸爸妈妈听，并指着自己的对应部位说一说。 - 必做②： 用“口”说一句话、用“目”看一本书、用“耳”听一首歌、用“手”做一件小事、用“足”走一段小路，明天来分享。 - 选做： 和家人一起表演“站如松、坐如钟、行如风、卧如弓”。
教师收束：“下课啦！五个新朋友，明天见——”
七、板书设计
识字3 口 耳 目 手 足
口 → 嘴 ●吃饭 喝水 说话 唱歌
耳 → 耳朵 ●听课 听歌 听故事
目 → 眼睛 ●看书 看演出 看世界
手 → 手 ●写字 打球 拍手 扫地
足 → 脚 ●走路 骑车 跳绳 踢球
俗语：站如松、坐如钟、行如风、卧如弓
笔画：横折（ ）撇（丿） 写字：口（小口）
八、作业设计
类型 内容 用时
朗读 把“口耳目手足”五字+四句俗语读给家人听 5分钟
实践 用口/耳/目/手/足各做一件小事，明日课堂分享 课余
选做 与家人合演“站坐行卧”四姿态 自选
九、教学反思预设
节奏把控： 五字溯源每字限定2.5分钟，避免单字耗时过长导致俗语板块挤压。
难点突破： “象形字”概念借助“目”字甲骨文（教材P15特别提示）切入，再迁移到其他四字，避免抽象灌输。
三味体现： 字词味（甲骨文溯源+联系生活组词）+ 朗读味（齐读三遍→连读拍读→俗语品读三层递进）+ 写作味（横折撇启蒙+“口”字描红）。
单元一致性： 文夫子串场延续《天地人》《金木水火土》节奏，保持单元开蒙气韵的统一。
身心一体： 通过指部位游戏、做动作、表演俗语，让识字课充满肢体参与感，呼应教材“识字+动作”的设计意图。

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