资源简介

(共14张PPT)
耳
目
足
语文
口耳目手足
一上·第2课时
口
手
耳
手
足
五字闪认
听音指部位
口耳目手足
目
识字立身
今儿要读懂
问
站坐行卧
藏着秘密
站如松
挺稳正有精神
有精腰直
头正肩平腰直
坐如钟
明镜高悬
身正才心正
一尺一拳一寸
行如风
脚步轻挺起胸
摆手要自然
卧如弓
顺着身体弯
三级支架
站松坐钟
行风卧弓
姿态小裁判
仔细看仔细判
谁最像松钟风弓
笔画温故
先横后竖再折
会写目字
三横间距匀
目
合格
5
合格
会写耳字
末笔长横托
儿歌拓展
边读边指身体
五宝贝在身上
小口小口会说话，
小耳小耳会听话，
小目小目会看画，
小手小手会做事，
小足小足会走路。
五个宝贝在身上，
站坐行卧要端庄！
咱们明日见
布置三个小必做②：田字格本上"目""耳"两个字各写3遍，各组一个词。任务
今日收获
站如松、
坐如钟、
行如风、
卧如弓！
必做②：田字格本上"目""耳"
两个字各写3遍，各组一个词。
口
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米识字3《口耳目手足》第2课时 教学设计
教材版本： 部编版（统编版）小学语文一年级上册
单元： 第一单元 识字
课题： 识字3 口耳目手足
课时： 第2课时（共2课时）
授课对象： 一年级新生
课时时长： 40分钟
一、教材分析
《口耳目手足》一课以"字—身—礼—文"为主线，从五个象形字（口、耳、目、手、足）出发，落到"站如松、坐如钟、行如风、卧如弓"四句传统俗语，最终指向"以字立身、以身载礼"的启蒙旨归。第1课时聚焦"识字—识形"（甲骨溯源+象形认字+初品四姿态+初写"口"字），第2课时承接其后，进入"识礼—识行"层面：把四句俗语从"识读"推向"深悟—体验—迁移"，同时完成"目""耳"两字的书写落笔，让"识字"与"立身"合成完整的开蒙闭环。
第2课时教学重点：一是深读"站如松、坐如钟、行如风、卧如弓"四句俗语，用比拟型意象（松、钟、风、弓）建立"体态—心态—意象"的三位一体感受，感悟中华传统"以身载礼"的文化韵味；二是巩固笔画"横折""撇"（第1课时新学），会写"目""耳"两个新字（对齐部编版一上识字3会写字要求："口、目、耳"三字）；三是通过《我的身体》拓展儿歌与三级背诵支架，让五官五体在韵律中扎根记忆；四是通过校园生活图片纠错，实现"文本—生活"的双向奔赴，让传统俗语走进当下的坐姿站姿走姿睡姿。
本课时延续单元开蒙调性，文夫子继续作为第三串场IP出现，与朗朗、悟悟构成诵读—品悟—讲礼三角IP系统，保持第1课时至第2课时的气脉贯通。
二、学情分析
一年级新生刚经过第1课时"五字连身"的具身识字经验，已经建立"汉字—身体"的初步形义联系，也已经会读四句俗语。但第1课时受时长约束，四句俗语只做了"字面初品"，学生对"松—挺拔""钟—端正""风—轻快""弓—弯曲"这四组比拟型意象的深度体悟尚未展开；同时"松树为什么代表挺拔""大钟为什么代表端正""风为什么代表轻快""弓为什么代表弯曲"这类"比拟思维"是一年级思维发展的关键脚手架，本课时借助大量具象化图片与具身表演推动其内化。
书写方面，第1课时已完成"口"字启蒙，学生对田字格空间意识、坐姿口诀、"上宽下窄"字形规律有初步经验。"目"字比"口"字多两横（五笔），"耳"字更进一步（六笔，且末笔为长横），是从"独体字入门"到"独体字进阶"的自然衔接，学生完全够得着。字音方面，"目 mù""耳 ěr"的读音已在第1课时反复齐读，本课时不再是难点；难点主要是"目"字在田字格中的"横的间距均匀"以及"耳"字末笔"长横托底"这两个视觉规律。
三、教学目标
1. 文化自信
通过"松、钟、风、弓"四种传统意象与"站坐行卧"四姿态的对应品读，感受中华文化中"托物言志、以身载礼"的智慧，激发对传统礼仪文化的自豪感与实践愿望。
2. 语言运用
（1）巩固认读"口、耳、目、手、足"五个生字，能在多种情境下听音辨字、看图配字。
（2）巩固笔画"横折""撇"，正确书写"目""耳"两字（笔顺规范、结构匀称）。
（3）借助《我的身体》拓展儿歌，将五字融入韵文，形成节奏化记忆。
3. 思维能力
（1）通过"松—挺拔""钟—端正""风—轻快""弓—弯曲"的比拟型意象品读，初步感受汉语"托物寓意"的思维方式。
（2）通过校园生活图片"姿态纠错"，把俗语从"课文"迁移到"生活"，发展观察—判断—迁移的初阶思维链条。
4. 审美创造
通过水彩绘本式课件与四姿态具身表演，欣赏"体态之美"与"礼仪之美"，在"我来做一次'松''钟''风''弓'"的具身体验中培养对身心和谐之美的初步感受。
四、教学重难点
重点： 深读四句俗语，理解"松、钟、风、弓"四种比拟型意象；会写"目""耳"两字，笔顺规范、结构匀称；能齐诵四句俗语并借助三级背诵支架独立背诵。
难点： 从"字面识读"到"比拟理解"的跨越——为什么松代表挺拔、钟代表端正、风代表轻快、弓代表弯曲；"目""耳"两字中横画的间距规律与"耳"字末横托底的结构感。
五、教学准备
教师： 水彩绘本风PPT课件、田字格小黑板、朱砂"合格"印章、京剧武生图、包公画像、松树/大钟/清风/弯弓四张意象大图、《我的身体》儿歌音频。
学生： 语文课本、铅笔、田字格本、上节课的"口"字作业本。
六、教学过程
板块一：情境导入（5分钟）
【目标】 复习五字并抛出主问题——"老祖宗还教我们做什么？"引出本课深读四姿态。
【过程】
1. 五字闪认·热身（2分钟）
教师切PPT至P2 五字回顾页。教师："上节课，我们认识了五个'最贴身'的新朋友——现在，老师快闪着念，你听音指部位——"
教师快速念："口！""耳！""目！""手！""足！""目！""耳！""足！""口！""手！"
（学生用手指自己对应部位，速度由慢到快）
教师小结："口能说唱、耳能听辨、目能观察、手能创造、足能行走——五个字宝宝还记得清清楚楚，真棒！"
2. 文夫子提问·导入主问题（3分钟）
PPT切至P3 主问题页。文夫子云朵气泡出场，教师用略带郑重的语气：
"文夫子捋着白胡子说——上节课，咱们认了五个字、认识了'象形'的秘密；今天，文夫子还要教你们一件更了不起的事——"
教师板书主问题："站坐行卧，藏着什么秘密？"
"上节课，咱们初识了老祖宗四句话——站如松、坐如钟、行如风、卧如弓。今天，咱们要一句一句读进去、做起来、记下来——真正读懂老祖宗的心思！"
齐读四句俗语两遍："站如松，坐如钟，行如风，卧如弓！"
板块二：初读感知（8分钟）
【目标】 通过图片对照初悟"松、钟、风、弓"四种意象，为精读品悟埋伏笔。
【过程】
1. 四姿态初悟·看图连线（5分钟，PPT P4-P7缩略预热页展示）
教师："文夫子把四句话画成了四幅画——每一句都对应着一样咱们熟悉的东西。看——"
（依次快速切换四张预热图片）
松树图："这是——"（生：松树！）"松树怎么长？"（生：又高又直！）
大钟图："这是——"（生：大钟！）"大钟什么样？"（生：又稳又正！）
清风图："这是——"（生：风！）"风怎么走？"（生：轻轻的、快快的！）
弯弓图："这是——"（生：弓！）"弓什么样？"（生：弯弯的！）
教师引导连线："那——'站'像哪个？"（生：松！）"'坐'像哪个？"（生：钟！）"'行'像哪个？"（生：风！）"'卧'像哪个？"（生：弓！）
"真棒——一个'像'字，就把体态和东西连起来啦！这就叫——"（板书）"比一比！"
1. 齐诵热身（3分钟）
教师带读四句俗语，逐字慢读一遍：
"站——如——松，坐——如——钟，行——如——风，卧——如——弓。"
再由慢到快齐读三遍，最后一遍配拍手节奏（一句一拍）。
教师："读得真好——现在咱们一句一句品进去！"
板块三：精读品悟（18分钟）
【目标】 通过"读—画—议—读"闭环，逐句深读四姿态，建立"意象—体态—礼仪"三位一体感受。
【过程】
环节1：站如松（4.5分钟，PPT P4）
读： 齐读"站如松"三遍。
画： 出示松树大图 + 京剧武生图 + 升旗手图（三图并列）。
教师："松树站在山上——风吹雨打都不倒，为什么？"
预设：因为它的根扎得深、腰杆挺得直！
教师："再看——京剧舞台上的武生持枪站立，身姿笔直、双肩打开、脚下生根——这就是'站如松'。"
"最后看——咱们学校升旗手叔叔——腰板挺直、目视前方、纹丝不动。这也是'站如松'！"
议： 教师追问："站如松，除了'挺'，还有什么感觉？"
预设：稳、正、有精神、像大将军。
教师小结："对——挺、稳、正、有精神——四个字，就是'站如松'的秘密！"
读+做： 请全班起立，模仿松树站立姿态——头正、肩平、腰直、脚微开。
教师："咱们一起感受——头正、肩平、腰直、脚微开，双手自然贴身——这就是——"
学生：站如松！
环节2：坐如钟（4.5分钟，PPT P5）
读： 齐读"坐如钟"三遍。
画： 出示大钟图 + 包公端坐图（教材P16包公形象）+ 课堂正坐小学生图。
教师："大钟稳稳挂在庙里，任你敲、任你打，它就那样端端正正——这就是'钟'的样子。"
"再看包公——北宋名臣，一坐下就像一口大钟——身子正、腰板直、脚放平——为什么坐得这么正？"
预设：因为他要断案、要威严、要公正！
教师："对——身正才能心正，心正才能公正。这就是'坐如钟'的深意！"
议： 教师追问："咱们在教室里，怎么样才算'坐如钟'？"
引导学生总结坐姿"三个一"——
眼睛离书一尺
胸口离桌一拳
手指离笔一寸
读+做： 请全班坐好，做"坐如钟"三个一——头正、肩平、背挺直、双脚放平。
教师："咱们保持十秒——一二三四五六七八九十！好，就是这个样子！"
学生齐读："坐如钟——三个一，最端正！"
环节3：行如风（4.5分钟，PPT P6）
读： 齐读"行如风"三遍。
画： 出示轻风拂柳图 + 校园快步走图 + 运动员疾行图（三图并列）。
教师："风怎么走的？"
预设：轻轻的、快快的、看不见摸不着但能感受到！
教师："对——风走路，脚底轻、速度快、不推不撞。这就是'行如风'——脚步轻、速度快、有精神！"
议： 教师追问："咱们在校园里，怎么样才算'行如风'？"
引导学生总结"行如风"三诀——
脚步轻（不重重跺）
收腹挺胸（不驼背）
摆手自然（不张牙舞爪）
读+做： 教师带领全班起立，在座位旁做"行如风"原地踏步——脚步轻、腰挺直、摆手自然。
学生齐读："行如风——脚步轻、挺起胸！"
环节4：卧如弓（4.5分钟，PPT P7）
读： 齐读"卧如弓"三遍。
画： 出示弯弓图 + 侧卧睡姿小人图 + 月夜卧室图。
教师："弓是什么样的？"
预设：弯弯的、有弧度、像月亮！
教师："对——弓身弯弯，正好像我们侧睡时身体的弧度。老祖宗发现——人侧着身子、稍稍蜷腿、像一张弓那样睡——最舒服、睡得最香！"
议： 教师追问："那为什么老祖宗说'卧如弓'，不说'卧如板'呢？"
预设：因为板子太硬、直挺挺睡不舒服；弓有弯度，身体也要有弯度。
教师小结："真聪明——身体不是直板板的，睡觉也要顺着身体的弯度——这就是'卧如弓'的智慧！"
读+做： 教师引导学生趴在桌面上做"卧如弓"小睡姿一秒——头枕胳膊、身体侧一点。
学生齐读："卧如弓——侧一侧，睡得香！"
板块四：迁移运用（5分钟）
【目标】 通过校园图片"姿态大挑战"游戏和三级背诵支架，把俗语从课文迁移到生活、从跟读迁移到背诵。
【过程】
1. 姿态大挑战·校园找茬（3分钟，PPT P9）
教师切至P9姿态挑战页。教师："文夫子准备了几张校园照片——你来当小裁判——谁做得像'松''钟''风''弓'？谁做得不像？"
（依次出示4张校园场景图：升旗仪式、课堂听讲、走廊行进、午休侧卧）
图1 升旗：教师："这位小朋友，站得像不像松？"（学生判断+说理由）
图2 课堂：教师："这位小朋友坐得像不像钟？"（学生判断，指出"驼背"或"歪头"问题）
图3 走廊：教师："这位小朋友走得像不像风？"（学生判断，指出"蹦跳"或"拖拉"问题）
图4 午休：教师："这位小朋友睡得像不像弓？"（学生判断+做示范）
教师小结："真会看！——四句老俗语，说的不是别人，说的就是——咱们自己！"
1. 三级背诵支架·从图到词到独诵（2分钟，PPT P8）
教师切至P8三级背诵页。
"现在咱们来背这四句——三个台阶，一步一步走上去——"
第一级 图片支架（PPT显示松/钟/风/弓四图+"站/坐/行/卧"四字）：教师看图指字，学生齐读四句。
第二级 关键字支架（PPT遮住图，只留"站松、坐钟、行风、卧弓"）：教师起头，学生填读。
第三级 独立背诵（PPT全遮）：教师起头"站——"，学生独立齐背四句。
教师："真了不起——一节课就能背下来！"
板块五：总结升华（4分钟）
【目标】 会写"目""耳"两字，齐诵《我的身体》儿歌，布置爱身立礼的小约定。
【过程】
1. 写字课·"目"与"耳"（2分钟，PPT P10-P12）
笔画温故（PPT P10）：教师："上节课学的两位笔画朋友——横折 和撇丿，还记得吗？"（生齐空写一遍）
写"目"字（PPT P11）：教师切P11。
教师："今天写第二个身体朋友——'目'字！几笔？"
（教师板书田字格示范，边写边数：竖 → 横折 → 横 → 横 → 横，共五笔）
教师："看好啦——'目'字长长的、竖着放，三横间距要一样，中间不能挤！打开田字格本，先描红一遍，再独立写两遍——组词'目光'。"
（学生描红+练写，教师巡视，给写得好的学生盖朱砂"合格"印章）
写"耳"字（PPT P12）：教师切P12。
教师："再写一个——'耳'字！几笔？"
（教师板书示范：横 → 竖 → 竖 → 横 → 横 → 横，共六笔。特别强调最后一笔"长横托底"）
教师："看好啦——'耳'字最后一笔是一个大大的长横，像一条小船托住整个字——写得稳稳当当！独立写两遍——组词'耳朵'。"
（学生练写+巡视+印章）
2. 拓展儿歌·《我的身体》 + 收束（2分钟，PPT P13-P14）
《我的身体》儿歌（PPT P13）：教师切P13。
"送你们一首小儿歌——把今天学的五个字都装进去啦！跟老师读——"
我的身体·五宝贝
小口小口会说话，
小耳小耳会听话，
小目小目会看画，
小手小手会做事，
小足小足会走路。
五个宝贝在身上，
站坐行卧要端庄！
齐读两遍，边读边指对应部位。
今日收获（PPT P14）：教师切P14。
教师："这节课，咱们——"
学生齐答："深读了四句俗语——站如松、坐如钟、行如风、卧如弓！"
教师："又会写了几个字？"
学生："目、耳！"
教师："还学了一首小儿歌——"
学生："我的身体·五宝贝！"
课后任务：
必做①： 把《我的身体·五宝贝》儿歌读给爸妈听，边读边指身体部位。
必做②： 用田字格本各写"目""耳"两个字各3遍，组词各一个。
选做： 拍一张"我最'松/钟/风/弓'"的姿态照片带来分享。
教师收束（文夫子语气）："小朋友们——识字学到这儿，不只学了五个字、四句话，更学了怎么用小小的身子，做一个大写的人——站像松、坐像钟、行像风、卧像弓，就是最漂亮的中国孩子！"
齐诵下课："站如松，坐如钟，行如风，卧如弓——下课！"
七、板书设计
识字3 口 耳 目 手 足（第2课时·深读四姿态）
主问题：站坐行卧，藏着什么秘密？
站 如 松 —— 挺 · 稳 · 正 · 有精神
坐 如 钟 —— 三个一：一尺 · 一拳 · 一寸
行 如 风 —— 脚步轻 · 收腹挺胸 · 摆手自然
卧 如 弓 —— 侧一侧 · 顺弯度 · 睡得香
写字：目（五笔）· 耳（六笔·长横托底）
儿歌：小口 小耳 小目 小手 小足 —— 我的身体·五宝贝
八、作业设计
类型 内容 用时
朗读 齐诵四句俗语+《我的身体·五宝贝》儿歌给家人听 5分钟
书写 田字格本上"目""耳"两字各写3遍，各组一词 10分钟
实践 与家人合演"站如松""坐如钟""行如风""卧如弓"四姿态 自选
选做 拍一张"我最松/钟/风/弓"姿态照片，明日课堂分享 自选
九、教学反思预设
1. 节奏把控： 四姿态"读—画—议—读"闭环每姿态限4.5分钟，节奏紧凑但不赶——每个姿态末尾的"具身体验"是核心情感落点，不能省。
2. 难点突破： "比拟型意象"（松—挺拔、钟—端正、风—轻快、弓—弯曲）借助三图并列（意象+古人示范+当下生活）三重具象化，避免抽象讲解。
3. 三味体现： 字词味（"目""耳"笔顺+"目光""耳朵"组词）+ 朗读味（齐读→拍手读→独立背诵三级递进）+ 写作味（"目"字三横间距均匀、"耳"字长横托底的结构规律讲解）。
4. 单元一致性： 文夫子IP与《天地人》《金木水火土》和第1课时完全相同，服饰配色（暖珊瑚橙+明眸蓝+足下棕+暖米色+朱印红）严格锁定，保持单元开蒙气韵贯通。
5. 身心一体： 四姿态板块的每一句都配"起立/坐好/踏步/俯桌"具身表演，让"识字—识身—识礼"完成闭环。
6. 文化落地： "站坐行卧"不再是纸上文本，而是通过"三个一"坐姿口诀、"三诀行如风"、"侧一侧卧如弓"等可操作要诀落到日常习惯，让传统礼仪走进当下课堂。识字3《口耳目手足》第2课时 课堂逐字稿
配套： 部编版一年级上册 · 第1单元 · 第3课 · 第2课时
时长： 40分钟
节奏： 14页PPT · 5板块（情境导入5min/初读感知8min/精读品悟18min/迁移运用5min/总结升华4min）
课前1分钟（铃声响后）
师： 上课！同学们好——
生（起立齐答）： 老师好！
师： 请坐。咱们一起做上节课学的坐姿——
生： （齐做坐姿）背挺立、头摆正、肩放平、手离笔尖一寸！
师： 嗯——真棒！坐得像一口——
生： 大钟！
师： 对——就是老祖宗说的——
生： 坐如钟！
师： 咱们上节课学的——今天，还要再往里读一读、往里做一做！
【板块一：情境导入】（5分钟）
PPT切到 P1 封面页
师： （切P1）小朋友们看——朝阳更红了、学堂更暖了！文夫子又领着朗朗、悟悟来啦——今天咱们上第几课时？
生： 第二课时！
师： 对！识字三——口耳目手足，第二课时！跟老师读课题——
生： 口耳目手足，第二课时！
PPT切到 P2 五字闪认页
师： （切P2）上节课的五个字宝宝，你们还记得吗？
生： 记得！
师： 老师快闪着念——你听音指部位——准备好——口！
生： （齐指嘴巴）
师： 耳！
生： （齐指耳朵）
师： 目！
生： （齐指眼睛）
师： 手！
生： （齐举手）
师： 足！
生： （齐拍脚）
师： 再快一点——目、耳、足、口、手！
生： （快速指部位）
师： 太厉害了——五个字宝宝还记得清清楚楚！咱们一起说——口能说唱、耳能听辨、目能——
生： 观察、手能创造、足能行走！
师： 五个字都是咱们的大宝贝——身上每一处都有大本领！
PPT切到 P3 文夫子的新问题页
师： （切P3）看——是谁又来了？
生： 文夫子！
师： 文夫子捋着白胡子说——上节课，你们学了五个字、认识了"象形"的秘密；今天，文夫子还要教你们一件更了不起的事儿——
师： （用略带郑重的语气板书主问题）"站坐行卧，藏着什么秘密？"跟老师读——
生： 站坐行卧，藏着什么秘密？
师： 上节课，咱们初品了老祖宗四句话——一起念——
生： 站如松，坐如钟，行如风，卧如弓！
师： 今天，咱们要一句一句读进去、做起来、记下来——真正读懂老祖宗的心思！准备好了吗？
生： 准备好了！
【板块二：初读感知】（8分钟）
四姿态初悟·看图连线
师： 文夫子把四句话画成了四幅小画——每一句都对应着一样咱们熟悉的东西。看第一张——
（教师依次快速展示四张预热图：松树、大钟、清风、弯弓）
师： 这是什么？
生： 松树！
师： 松树怎么长？
生： 又高又直！
师： 第二张——
生： 大钟！
师： 大钟什么样？
生： 又稳又正！
师： 第三张——
生： 风！
师： 风怎么走？
生： 轻轻的、快快的！
师： 第四张——
生： 弓！
师： 弓什么样？
生： 弯弯的！
师： 那——"站"像哪个？
生： 松！
师： "坐"像哪个？
生： 钟！
师： "行"像哪个？
生： 风！
师： "卧"像哪个？
生： 弓！
师： 一个"像"字——就把身子和东西连起来啦！这就叫——比一比！
齐诵热身
师： 咱们把四句话一起慢慢读——
师+生（逐字慢读）： 站——如——松，坐——如——钟，行——如——风，卧——如——弓。
师： 再快一点——
生： 站如松，坐如钟，行如风，卧如弓！
师： 拍着手读！（师起头拍手一次一句）
生： （拍手节奏）站如松！坐如钟！行如风！卧如弓！
师： 读得真好——现在咱们一句一句品进去！
【板块三：精读品悟】（18分钟）
环节1 站如松（4.5分钟）
PPT切到 P4 站如松页
师： （切P4）第一句——齐读——
生： 站如松！站如松！站如松！
师： 看——左边这位京剧武生，右边这棵雪山青松！松树站在山上——风吹雨打都不倒，为什么呀？
生1： 因为它的根扎得深！
生2： 因为它腰杆挺得直！
师： 对——根扎得深、腰杆挺得直！再看——京剧舞台上的武生持枪站立，身姿笔直、双肩打开、脚下生根——这也是"站如松"！
师： 想一想——学校里的谁最像"松"？
生1： 升旗手叔叔！
生2： 校门口的保安！
师： 都对！他们都是——腰板挺直、目视前方、纹丝不动——真了不起！咱们再问一个——站如松，除了"挺"，还有什么感觉？
生1： 稳！
生2： 正！
生3： 有精神！
师： 对——挺、稳、正、有精神——四个字，就是"站如松"的秘密！
师： 咱们一起感受——请全班起立——
（学生起立）
师： 头正、肩平、腰直、脚微开、双手贴身——保持三秒——一二三！
（学生保持站姿）
师： 好！咱们一起说——
生： 站如松——挺稳正有精神！
师： 请坐！
环节2 坐如钟（4.5分钟）
PPT切到 P5 坐如钟页
师： （切P5）第二句——齐读——
生： 坐如钟！坐如钟！坐如钟！
师： 看——大钟稳稳挂在庙里，任你敲、任你打，它就那样端端正正——这就是"钟"的样子。再看画面里这位——
生： 包公！
师： 对——北宋名臣包公，黑脸月牙印、铁面无私。他一坐下就像一口大钟——身子正、腰板直、脚放平。为什么坐得这么正呢？
生1： 因为他要断案！
生2： 因为他要威严！
生3： 因为他要公正！
师： 说得真好——身正才能心正、心正才能公正！（切文夫子云朵气泡）文夫子说——"身正才心正"——这就是"坐如钟"的深意！
师： 咱们在教室里，怎么样才算"坐如钟"呢？老师告诉你们一个秘方——三个"一"！
师： 眼睛离书——
生： 一尺！
师： 胸口离桌——
生： 一拳！
师： 手指离笔——
生： 一寸！
师： 一尺、一拳、一寸——记住了吗？
生： 记住了！
师： 现在，请全班坐好——做"坐如钟"三个一！头正、肩平、背挺直、双脚放平！保持十秒——
师： 一二三四五六七八九十！
（学生保持坐姿）
师： 咱们一起说——
生： 坐如钟——一尺一拳一寸！
环节3 行如风（4.5分钟）
PPT切到 P6 行如风页
师： （切P6）第三句——齐读——
生： 行如风！行如风！行如风！
师： 看——风走过校园大道，柳枝弯弯、落叶飞舞。风怎么走的？
生1： 轻轻的！
生2： 快快的！
生3： 看不见摸不着但能感受到！
师： 对——风走路，脚底轻、速度快、不推不撞。这就是"行如风"！
师： 咱们在校园里，怎么样才算"行如风"呢？老师告诉你们三个小口诀——
师： 第一——脚步轻！（不重重跺）
师： 第二——收腹挺胸！（不驼背）
师： 第三——摆手自然！（不张牙舞爪）
师： 想一想——课间在走廊上，是应该"行如风"，还是"行如蹦"？
生： 行如风！
师： 对——"行如风"是走得漂亮的样子；"行如蹦"是横冲直撞——会撞到别的小朋友！所以我们要——
生： 行如风！
师： 咱们一起来——起立，在座位旁做"行如风"原地踏步——
（学生起立踏步）
师： 脚步轻、腰挺直、摆手自然——一二一、一二一！
师： 好——请坐！咱们一起说——
生： 行如风——脚步轻、挺起胸！
环节4 卧如弓（4.5分钟）
PPT切到 P7 卧如弓页
师： （切P7）最后一句——齐读——
生： 卧如弓！卧如弓！卧如弓！
师： 看——月光柔柔洒进卧室，小床上被子微微鼓起来——朗朗侧着身子睡得多香呀！那——弓是什么样的？
生： 弯弯的！
师： 对——弓身弯弯，正好像我们侧睡时身体的弧度。老祖宗发现——人侧着身子、稍稍蜷腿、像一张弓那样睡——最舒服、睡得最香！
师： 老师有一个小问题——为什么老祖宗说"卧如弓"，不说"卧如板"呢？
生1： 因为板子太硬！
生2： 直挺挺睡不舒服！
生3： 弓有弯度、身体也要有弯度！
师： 真聪明——身体不是直板板的，睡觉也要顺着身体的弯度——这就是"卧如弓"的智慧！（切悟悟云朵气泡）悟悟说——"顺着身体弯"——真棒！
师： 咱们一起体验——趴在桌面上，做"卧如弓"小睡姿——头轻轻枕胳膊、身体侧一点——一秒钟！
（学生做一秒小睡姿）
师： 好——回来！咱们一起说——
生： 卧如弓——侧一侧、睡得香！
【板块四：迁移运用】（5分钟）
PPT切到 P8 三级背诵支架页
师： （切P8）四句都读进去啦——现在咱们来背下来！文夫子说——三个台阶，一步一步登上去——
师： 第一级——看图指字！看着松、钟、风、弓四张图——一起读——
生： 站如松！坐如钟！行如风！卧如弓！
师： 第二级——关键字填空！（切PPT遮住图）看——只留一半——
师： 站——
生： 松！
师： 坐——
生： 钟！
师： 行——
生： 风！
师： 卧——
生： 弓！
师： 再连起来——
生： 站如松、坐如钟、行如风、卧如弓！
师： 第三级——独立背诵！（PPT全遮）合上课本、闭上眼睛，只用脑子——预备起——
生（独立齐背）： 站如松！坐如钟！行如风！卧如弓！
师： 真了不起——一节课就能背下来！给自己鼓个掌！
（学生鼓掌）
PPT切到 P9 姿态大挑战页
师： （切P9）四句都会背了——文夫子还准备了几张校园照片。你来当小裁判——谁做得像"松、钟、风、弓"？谁做得不像？
师： 第一张——升旗仪式。这位小朋友，站得像不像松？
生： 像！
师： 为什么像？
生1： 因为他挺胸抬头！
生2： 因为他双脚并拢！
师： 说得好——这就是——
生： 站如松！
师： 第二张——课堂听讲。这位小朋友坐得像不像钟？
生： 不像！
师： 为什么不像？
生1： 他驼背了！
生2： 他歪着头！
师： 对——身没正、心就散了！应该怎么坐？
生： 三个一——一尺、一拳、一寸！
师： 第三张——走廊行进。这位小朋友走得像不像风？
生1： 不太像——他在蹦！
生2： 撞到别的小朋友了！
师： 对——校园走廊要——
生： 行如风——脚步轻、挺起胸！
师： 第四张——午休时间。这位小朋友睡得像不像弓？
生： 像！
师： 怎么看出来的？
生： 侧着身子、身体弯弯的！
师： 真会看！——四句老俗语，说的不是别人——说的就是——
生： 咱们自己！
师： 太棒了！
【板块五：总结升华】（4分钟）
PPT切到 P10 笔画温故页
师： （切P10）四句话读进去了、背下来了、还会当小裁判——真了不起！最后，咱们要写两个新字——先温故两位笔画朋友——
师： 第一位——横折 ！怎么写？
生： 先横段、停一停、再竖段！
师： 空写一遍——
（学生空写"横折"）
师： 第二位——撇丿！怎么写？
生： 由重到轻、从粗到细！
师： 空写一遍——
（学生空写"撇"）
师： 真棒！有了这两位好朋友，写字就容易多啦！
PPT切到 P11 会写"目"字页
师： （切P11）今天写第一个新字——"目"字！几笔？数一数——
生： 五笔！
师： 对！看老师写——第一笔——竖！（板书）第二笔——横折！（板书）第三笔——横！第四笔——横！第五笔——横！
师： 数一数——三笔都是横！这三横要注意什么？
生1： 间距一样！
生2： 中间不能挤！
师： 说得真好——三横间距均匀、中间不挤——这样"目"字才好看！
师： 打开田字格本——先描红一遍，再独立写两遍——组词"目光"——动笔！
（学生描红+独立练写，教师巡视，给写得好的学生盖朱砂"合格"印章）
师： 写字口诀——
生（齐读）： 背挺立、头摆正、肩放平、手离笔尖一寸！
师： （巡视时鼓励）——嗯，这位小朋友三横间距真均匀——奖一枚"合格"印章！
PPT切到 P12 会写"耳"字页
师： （切P12）再写一个——"耳"字！几笔？数一数——
生： 六笔！
师： 对！比"目"字多一笔！看老师写——第一笔——横！第二笔——竖！第三笔——竖！第四笔——横！第五笔——横！第六笔——长横！
师： 特别注意最后一笔——它比前面几横都要长！像一条小船——把整个字稳稳地托起来！这就叫——
师： 长横托底！跟老师读——
生： 长横托底！
师： 打开田字格本——描红一遍、独立写两遍——组词"耳朵"——动笔！
（学生描红+独立练写，教师巡视+盖印章）
师： 写完的小朋友，可以举起本子给同桌看一看——最后一笔够不够长？稳不稳？
（学生互看，教师继续巡视）
师： 真棒——这位小朋友"耳"字的最后一横写得又长又稳——奖一枚"合格"印章！
PPT切到 P13 拓展儿歌页
师： （切P13）文夫子最后送小朋友一首儿歌——把今天学的五个字都装进去啦！听——
师（有节奏地念）：
小口小口会说话，
小耳小耳会听话，
小目小目会看画，
小手小手会做事，
小足小足会走路。
五个宝贝在身上，
站坐行卧要端庄！
师： 好听吗？
生： 好听！
师： 跟老师读——一句一指——小口小口会说话——（师指嘴巴）
生： （指嘴巴）小口小口会说话！
师： 小耳小耳会听话——（师指耳朵）
生： （指耳朵）小耳小耳会听话！
师： 小目小目会看画——（师指眼睛）
生： （指眼睛）小目小目会看画！
师： 小手小手会做事——（师举手）
生： （举手）小手小手会做事！
师： 小足小足会走路——（师拍脚）
生： （拍脚）小足小足会走路！
师： 五个宝贝在身上——
生： 站坐行卧要端庄！
师： 再读一遍——快一点——
生： （加快节奏齐读）小口小口会说话，小耳小耳会听话，小目小目会看画，小手小手会做事，小足小足会走路。五个宝贝在身上，站坐行卧要端庄！
PPT切到 P14 今日收获页
师： （切P14）一节课快结束啦——咱们一起回顾——老师问，你们答！
师： 今天，我们深读了几句老俗语？
生： 四句！
师： 哪四句？
生： 站如松、坐如钟、行如风、卧如弓！
师： 学了几个新字？
生： 两个——目、耳！
师： 还学了一首小儿歌——
生： 我的身体·五宝贝！
师： 真了不起！布置三个小任务——
师： 必做①：把《我的身体·五宝贝》儿歌读给爸妈听，边读边指身体部位。
师： 必做②：田字格本上"目""耳"两个字各写3遍，各组一个词。
师： 选做：拍一张"我最松/钟/风/弓"的姿态照片带来分享！
师： 都记住了吗？
生： 记住啦！
师（文夫子语气）： 小朋友们——识字学到这儿，不只学了五个字、四句话——更学了怎么用小小的身子，做一个大写的人！站像松、坐像钟、行像风、卧像弓——就是最漂亮的中国孩子！
师： 咱们一起齐诵下课——
生： 站如松，坐如钟，行如风，卧如弓——下课！
师： 起立！
生： 老师再见！
师： 小朋友再见——识字三·口耳目手足，圆满结束！
教师小贴士
1. 节奏锚点： 四姿态"读—画—议—读"每姿态限4.5分钟，每姿态末尾具身表演是核心情感落点，切不可省略。
2. 具身闭环： 站姿板块起立感受挺拔、坐姿板块保持十秒、行姿板块原地踏步、卧姿板块伏桌小睡姿——四姿态各配一次具身体验，让"识字"变成"识身"。
3. 三级背诵： 图片支架→关键字支架→独立背诵，是一年级背诵指导的黄金三段。切勿跳过中间关键字支架，直接从图片跳到独立会导致部分学生跟不上。
4. 写字巡视重点： "目"字看三横间距均匀，"耳"字看末笔长横够不够长。写得好的学生一定要及时盖朱砂"合格"印章，一年级需要即时正向反馈。
5. 文化落地： "身正才心正"（P5文夫子语）是本课时最关键的一句话，不是要求学生死记，而是要让他们感受到——传统礼仪不是外在束缚，而是内在气度的自然流露。

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