资源简介

识字4《日月山川》第1课时 教学设计
教材版本： 部编版（统编版）小学语文一年级上册
单元： 第一单元 识字
课题： 识字4 日月山川
课时： 第1课时（共2课时）
授课对象： 一年级新生
课时时长： 40分钟
一、教材分析
《日月山川》是部编版一年级上册第一单元的第四篇识字课，紧承前三课之后，把识字目光从“身体自我”重放回到“自然万象”——抬头看日月，远望观山川。课文配“猜谜语”“字形演变”“真奇妙拍手歌”“后羿射日”等情境，构建出谜底解字—溯源识形—配对辨字—文化品字的识字闭环。
本课共8个会认字（日、月、山、川、水、火、田、禾），按教材分2课时完成。第1课时聚焦前四字“日、月、山、川”，会写字落在“日”，新笔画落在“横”与“横折”。本课时关键资源含双谜（太阳/月亮）、四字字形演变与组词、真奇妙拍手歌（取前四字四句+总结两句）、古文字图片生字配对、后羿射日传说。后半本“水火田禾”四字与拍手歌中“画水画火”两句留待第2课时。
二、学情分析
一年级学生对“太阳、月亮、大山、河流”再熟悉不过——抬头就是日月，远眺就是山川。这种“自然经验”是识字最好的脚手架。但学生平时只把它们当“自然景物”，并不知道四样各对应一个汉字、四字最早都是照样子画出来的。这正是本课“以图识字、以象寓形”的切入点。
字音方面，四字皆开口呼相对容易；“川 chuān”翘舌、“山 shān”翘舌+前鼻音是重点。字形方面，四字都是独体字（日4笔、月4笔、山3笔、川3笔），“日”作为本课唯一会写字第一次涉及“横折”复合笔画，是写字启蒙关键一步。文化层面，借后羿射日激活对“日”的崇拜，借拍手歌节奏让识字像游戏一样轻松。
三、教学目标
1. 文化自信
通过四字字形溯源、后羿射日传说品读和“真奇妙”拍手歌，感受中华先民“远取诸物、近取诸身”的造字智慧，激发对汉字与中华文化的初步热爱。
2. 语言运用
（1）正确认读“日、月、山、川”四个生字，读准字音（重点：山shān翘舌前鼻音、川chuān翘舌）。 （2）能联系生活给四字组词（日出/日落/节日、月牙/月亮/月食、雪山/大山/小山、山川/一马平川/冰川）。 （3）正确书写“日”字（4笔：竖、横折、横、横），认识新笔画“横”“横折”，做到笔顺正确、笔画位置正确、写字姿势正确。
3. 思维能力
（1）借助“日—月—山—川”四字甲骨文到楷书的演变图，初步感受象形字“由图到字”的造字智慧。 （2）通过“古文字—图片—楷书”三列配对游戏，建立汉字字形与自然事物的形义联系。
4. 审美创造
通过水彩绘本式课件、字形演变流转与传统拍手歌品读，欣赏汉字字形之美与造字之妙，培养对汉语之美的初步感受。
四、教学重难点
重点： 认读“日、月、山、川”四个生字；理解四字字形演变；初识新笔画“横”“横折”，正确书写“日”字。 难点： 建立“象形字源于自然”的形义联系；写好“日”字中的“横折”笔画——既要写出转折感、又要保持框形端正。
五、教学准备
教师：水彩绘本风PPT课件、生字卡片（4张）、田字格小黑板、甲骨文实物图（太阳/弯月/远山/河流）、后羿射日小故事配图、拍手歌配乐。 学生：语文课本、铅笔、田字格本。
六、教学过程
板块一：情境导入（5分钟）
【目标】 课前口诀建堂、文夫子双谜激趣，引出本课“日月山川”主题。
【过程】
课前口诀（1分钟，PPT P2） 铃声响起。教师切PPT到P2教室一角场景： “铃声响，坐坐好。腰挺直，脚放平。手放好，头摆正。眼睛看老师，上课专心听。” 全班齐拍齐诵两遍。教师顺势检查坐姿，预备识字心情。
复习导入（1分钟，PPT P1） 教师举起前三课生字卡：“咱们认了’天地人’‘金木水火土’‘口耳目手足’——抬头是天、低头是地，五官长在身上。今天文夫子又来啦——他要带咱们认抬头能看见、远望也能看见的——日月山川！”齐读课题三遍。
文夫子双谜（3分钟，PPT P3） PPT切到朝阳东升+夜空明月双景。文夫子云朵气泡出场：“小朋友，今儿不光要识字，先猜两则字谜——猜对了，新朋友就跳出来啦！” 出示左右两条谜语： > 谜一（左·朝阳侧）： 一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。 > 谜二（右·夜月侧）： 晴天早早起，有时像个圆盘；按时来上工，有时像把镰刀。
预设：太阳、月亮。教师揭示：“太阳古人叫’日’，月亮古人叫’月’——加上抬头远望就能看到的山和河，就是今天的四个新朋友——日、月、山、川！”
板块二：初读感知（8分钟）
【目标】 借助自然实景，整体认读四字，建立汉字与自然意象的最初联系。
【过程】
四字初见（3分钟） 教师将“日、月、山、川”四张大字卡贴在黑板对应水彩自然图旁——日卡贴朝阳图、月卡贴弯月图、山卡贴远山图、川卡贴江河图。 教师领读：“一边看图一边读——”
指朝阳：日 rì（齐读三遍）
指弯月：月 yuè（齐读三遍）
指远山：山 shān（齐读三遍，提醒翘舌+前鼻音）
指江河：川 chuān（齐读三遍，提醒翘舌） 齐读连读：“日 月 山 川！”三遍，节奏由慢到快。
古今照面（5分钟） 教师：“这四个字啊，三千年前的爷爷的爷爷的爷爷——也写过！只不过他们把这些东西画下来——一会儿就去看看他们怎么画的！” 教师拿甲骨文实物图卡（太阳一圈中间一点、弯月两头尖、远山三峰、河流两曲线），逐一展示。“猜一猜，哪张是日？哪张是月？”（学生举手猜）“古人画的画——慢慢变成了今天写的字！接着往下看——”
板块三：精读品悟（18分钟）
【目标】 通过“读—画—议—读”闭环，逐字溯源认读四字；用配对游戏巩固字形；以后羿射日激活文化想象。
【过程】
环节1：四字溯源闯关（12分钟，每字约3分钟）
字一·日（PPT P4） 读：齐读“日 rì”三遍。 画：教师指演变线——“最早的’日’是个圆圈，中间一点（表示太阳的光芒）；后来圆圈慢慢变方，就成了今天的’日’。” 议：“日字朋友有哪些？”预设：日出、日落、节日。教师补充：“东升叫日出，西落叫日落，过年生日是节日。” 读：再齐读“日”，齐读组词“日出、日落、节日”。
字二·月（PPT P5） 读：齐读“月 yuè”三遍。 画：教师指演变图——“最早的’月’两头尖尖的，像弯弯的月牙；中间一竖代表月光。后来外面尖角的轮廓变成长长的框，里面的一竖变成两横。” 议：“月字朋友有哪些？”预设：月牙、月亮、月食。教师补充：“弯弯的叫月牙、圆圆的叫月亮、月被遮叫月食。” 读：再齐读“月”，齐读组词“月牙、月亮、月食”。
字三·山（PPT P6） 读：齐读“山 shān”三遍（提醒翘舌+前鼻音）。 画：教师指演变图——“‘山’的外形就像隆起的山峰。两边的竖表示低的山，中间高的竖表示高的山，连起来就是’山’——三座山头并排站。” 议：“山字朋友有哪些？”预设：雪山、大山、小山。 读：齐读“山”，齐读组词“雪山、大山、小山”。
字四·川（PPT P7） 读：齐读“川 chuān”三遍。 画：教师指演变图——“甲骨文’川’，两边的两条曲线，形象地描画出河流的两岸；中间几个小点，是奔流的河水。后来平直化，成了今天三竖的’川’。川的本意就是河流。” 议：“川字朋友有哪些？”预设：山川、一马平川、冰川。教师补充：“山川合起来就是山川，平坦无障碍叫一马平川，冰河叫冰川。” 读：再齐读“川”，齐读组词“山川、一马平川、冰川”。
环节2：古字博物馆·配对游戏（3分钟，PPT P8）
教师过渡：“四个字都认完啦——古人画的画、今天写的字，来玩个连线小游戏！” PPT切到P8古文字博物馆三列连线页：左列甲骨文图、中列实物图（太阳/弯月/远山/河流）、右列楷书四字。 教师：“看——哪张甲骨文画的是太阳？连哪个实物图？再连哪个字？” 请四位学生上台依次连“日—太阳—日”“月—弯月—月”“山—远山—山”“川—河流—川”，全班评价。 教师小结：“这种照着东西样子画出来的字，咱们语文有个特别好听的名字——叫’象形字’。今天认的四个字，全都是象形字！”
环节3：后羿射日传说（3分钟，PPT P9）
教师过渡：“刚才认了’日’字——其实关于’日’，老祖宗还有个特别神奇的故事。文夫子来讲——” 文夫子云朵气泡出场（PPT P9上古传说远山夕阳场景）：“小朋友们，远古时候啊——天上不是只有一个太阳，是十个！十日同时照着大地，河水都晒干了，禾苗都烤焦了。这时候，有位特别厉害的英雄叫后羿，他拉开神弓嗖——一射，射下九个太阳，留下一个给咱们照亮白天。从此老祖宗对’日’特别崇拜——它是温暖、光明、生命。” 教师追问：“听完故事，你觉得’日’除了是太阳，还代表什么？” 预设：光明、温暖、希望、一天。教师收束：“对——‘有朝一日’‘蒸蒸日上’，都因’日’代表光明和希望！”
板块四：迁移运用（5分钟）
【目标】 借拍手歌、指读游戏和生活应用，把识字与生活、节奏、肢体联系起来。
【过程】
真奇妙拍手歌（2分钟，PPT P10） 教师过渡：“古人造字真奇妙——咱们也来唱一唱这奇妙！” PPT切到P10童趣拍手堂，教师领诵+全班拍手节奏： > 画个太阳就是日，（啪啪）画个月亮就是月。（啪啪） > 画座大山就是山，（啪啪）画个河流就是川。（啪啪） > 古人动手又动脑，（啪啪）造出汉字真奇妙！（啪啪啪） 全班齐拍齐诵两遍。
生字指读游戏（2分钟，PPT P11） 教师过渡：“用身体来比一比这四个字——老师配乐读，你做动作！” PPT切到P11配乐课堂。教师启配乐，口令“日！月！山！川！”：
“日”——双手在头顶画大圆（太阳光芒万丈）
“月”——双手在身前比划弯弯月牙
“山”——双臂高举搭成三角山形
“川”——双手手指并拢做河水流动状 节奏由慢到快，老师随机抽点。学生边做边乐，识字在动作中内化。
日月山川在生活（1分钟，PPT P12） 教师过渡：“’日月山川’就藏在咱们生活里——” PPT切到P12山川田园全景。教师边指边说：“墙上的日历，‘日’字在！妈妈做的月饼，’月’字在！山水画里的远山，’山’字在！四川的’川’，也是这个字！” 学生抢答补充：日记本、新月饼干、爬山照、川字额纹。 教师收束：“识字不只在课本里，更在生活每一处——回家找一找！”
板块五：总结升华（4分钟）
【目标】 学新笔画“横”“横折”、初写“日”字，回顾全课，布置寻找日月山川的小约定。
【过程】
笔画启蒙·写“日”字（2.5分钟，PPT P13） 教师：“这节课大家认了四个新朋友。下面来写其中一个——’日’字！” 板书田字格，先认两个新笔画：
笔画“横（一）”：教师示范——“下笔轻、行笔稳、收笔轻——平平一道横。”（学生空写一遍）
笔画“横折（ ）”：教师示范——“先写一段横，到这里停一停，再转一下、写一段竖——横和折要连得稳。”（学生空写一遍）
写“日”字（四笔）：
第一笔：竖（左边一竖，稍短）
第二笔：横折（顶上一横、转折下来一竖）
第三笔：横（中间一短横，不顶住右边）
第四笔：横（底下一长横，封口） 教师强调：“’日’字方方正正，上窄下宽一点点——像一扇小窗户。中间那横不能顶到右边的竖，要留个小缝。” 学生在田字格本描红+独立写两遍“日”，组词“日月”。教师巡视提醒坐姿口诀：“背挺立、头摆正、肩放平、手离笔尖一寸。”
今日收获 + 课后任务（1.5分钟，PPT P14） 教师：“一起回顾——今天，一年级一班的小学问家——” 学生齐答：“认识了四个新朋友：日、月、山、川！” 教师：“学了几个新笔画？”学生：“横、横折！” 教师：“会写哪个字？”学生：“日！” 教师收束（文夫子语气）：“日月照山川，山川映日月——四个字、四种自然、四份美好。回家找一找，家里哪儿有’日月山川’？明天来分享！”
课后任务： - 必做①： 把“日月山川”四字读给爸爸妈妈听，说说它们最早是怎么画的。 - 必做②： 找一找家里的“日月山川”——日历、月饼盒、山水画、川字纹路……明天来分享。 - 选做： 和家人一起边拍手边唱“真奇妙”拍手歌。
教师收束：“下课啦！四个新朋友，明天见——”
七、板书设计
识字4 日 月 山 川
日 → 太阳 日出 日落 节日
月 → 月亮 月牙 月亮 月食
山 → 山峰 雪山 大山 小山
川 → 河流 山川 一马平川 冰川
笔画：横（一）横折（ ） 写字：日（日月）
八、作业设计
类型 内容 用时
朗读 把“日月山川”四字+组词读给家人听 5分钟
实践 找一找家里的“日月山川”，明日分享 课余
选做 与家人合演“真奇妙”拍手歌 自选
九、教学反思预设
节奏： 四字溯源每字约3分钟，配对3分钟、后羿射日3分钟，避免单字耗时过长导致后段挤压。
难点： “象形字”概念已在《口耳目手足》建立，本课重点在“自然取象”迁移；“横折”借“先横停顿再竖”口诀化解。
三味： 字词味（甲骨文溯源+组词）+ 朗读味（齐读→拍手歌→配乐指读三层递进）+ 写作味（横折启蒙+“日”字描红+组词“日月”）。
单元一致： 文夫子延续前三课节奏。
课时切分： 本课时只做前四字，后四字（水火田禾）与“画水画火”两句留待第2课时，避免一节课塞满八字囫囵吞枣。(共14张PPT)
部编版一年级上册·第1课时
《日月山川》
识字四
上课
课前准备
抬抬头，挺挺背，
眼睛跟着老师走；
声音响，节奏稳，
小嘴巴里出珠玑！
手放好,头摆正。
眼睛看老师,上课专心听。
小朋友,铃声响啦
咱们一起坐好!
猜一猜
一位老公公,
面孔红彤彤,
晴天早早起,
按时来上工。
晴天早早起,
有时像个圆盘;
按时来上工,
有时像把镰刀。
谜底:太阳
谜底:月亮
小朋友-猜猜这
两位老朋友是谁
耳ěr
日
rì
最早的"日'O是一个圆圈中间一点--多像太阳!
日出
日落
节日
最早的"日"就是太阳
一个圆圈中间一点光!
耳ěr
月
yuè
最早的"月"两头尖尖的,就像弯弯的月牙;中间的
一竖代表月光。
外面尖角的轮廓变成长长的框,里面的一竖变成了两横。
月牙·月亮·月食
弯弯的月牙
古人就是这样画的!
耳ěr
山
shān
"山"的外形就像隆起的山峰。两边的竖
表示低的山,中间高的竖表示高的山。
三座山头并排站--连在一起就是"山"字。
雪山·大山·小山
三
座山头并排站
多像"山"字呀!
耳ěr
川
chuān
甲骨文中的"川",两边的两条曲线,
形象地描画出河流的两岸。
字形平直化,成了今天三竖的"川"--川的本意就是河流。
山川·一马平川·冰川
两岸夹着河水--
"川"就是河流呀!
找朋友·古字配对
象形字
古人画的画就是今天写的字!
月
日
山
川
后羿射日
远古时候,天上有十个太阳。
河水晒干,禾苗烤焦。
英雄后羿拉弓一射,射下九日。
留下一日,温暖人间。
"日"就是温暖、光明、生命--"有朝一日"蒸蒸日上"。
古时人们对"日"特别
崇拜--它是希望。
月
日
真奇妙
画个太阳就是日,画个月亮就是月。
画座大山就是山,画个河流就是川。
古人动手又动脑,造出汉字真奇妙!
川
山
节奏:
(啪啪)齐拍齐诵两遍。
古人造字真奇妙
一咱们一起拍着读!
配乐指读·做动作
日--双手在头顶画大圆(太阳光芒)
月--双手在身前比划弯弯月牙
山--双臂高举搭三角山形
川--双手手指并拢做河水流动状
月
日
川
山
听到字就做动作
节奏感动起来!
山水画
藏在生活里
日月山川
日→日历·日记本·节日
月→月饼·月历·月亮
山→山水画·爬山·雪山
川→四川·山川·冰川
识字不只在课本里,更在生
活每一处--回家找一找!
家里到处藏着"
日月山川"呀!
日历
写字小课堂
字
上窄下宽
"日"像扇小窗!
背挺立·头进正·肩放平·手离笔尖一寸
今日收获·课后任务
今日收获
认识了4个新字:日·月·山·川
学了笔画:横·横折
会写"日",组词"日月"
横·横
江川
课后任务
必做①:把"日月山川"读给爸妈听,说说怎么画的
必做②:找一找家里的"日月山川",明日分享
选做:与家人合演"真奇妙"拍手歌
日月照山川,山川映日月-
-四个字、四份美好!识字4《日月山川》第1课时 课堂逐字稿
配套： 部编版一年级上册 · 第1单元 · 第4课 · 第1课时 时长： 40分钟 节奏： 14页PPT · 5板块（情境导入5min/初读感知7min/精读品悟18min/迁移运用6min/总结升华4min）
课前1分钟（铃声响后）
师： 上课！同学们好—— 生（起立齐答）： 老师好！ 师： 请坐。咱们一起说坐姿小口令——背挺立，头摆正，肩放平，眼睛看老师！ 生： （齐答并端正坐姿）背挺立，头摆正，肩放平！
【板块一：情境导入】（5分钟）
PPT切到 P1 封面页
师： （切P1）小朋友们抬头看——晨雾里的小书院前面，朝阳冉冉升起，一卷大画卷徐徐展开，上面写着四个大字—— 生： 日、月、山、川！ 师： 真厉害！这四个字宝宝是大自然送给咱们的礼物。前三节课，我们认识了天地人、金木水火土、口耳目手足。今天，咱们要走进大自然，认识四位新朋友——跟老师读课题——识字四，日月山川！ 生： 识字四，日月山川！ 师： 再读一遍—— 生： 识字四，日月山川！
PPT切到 P2 课前口诀页
师： （切P2）瞧瞧今天是谁来啦？ 生： 文夫子！ 师： 真聪明！文夫子说——读字之前，先念一句小口诀，把心收一收。跟老师念——抬抬头，挺挺背，眼睛跟着老师走；声音响，节奏稳，小嘴巴里出珠玑！ 生： 抬抬头，挺挺背，眼睛跟着老师走；声音响，节奏稳，小嘴巴里出珠玑！ 师： 真好——准备好了吗？ 生： 准备好啦！
PPT切到 P3 双谜开蒙页
师： （切P3，神秘表情）文夫子今天带来两个小谜语，谁猜对了，新朋友就跳出来！准备好——第一个——一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工！ 生1： 是太阳！ 师： 哎呀真厉害——红彤彤的圆脸庞、每天早早从东边升起、按时来上工——古人给它取了一个字——日！ 师： 第二个——晴天早早起，有时像个圆盘，按时来上工，有时像把镰刀！ 生2： 月亮！ 师： 真聪明——月亮有时圆圆的像盘子，有时弯弯的像镰刀——古人给它取了一个字——月！ 师： 太阳是日，月亮是月——日和月，一个白天来、一个晚上来。咱们一起读—— 生： 日、月！
【板块二：初读感知】（7分钟）
师： 文夫子还带来了另外两位朋友——它们在大自然里也最常见！
看图说话
师： 小朋友闭上眼睛，老师说一个画面——清晨，远处有几座连绵的山峰，山脚下，一条小河弯弯流过——睁开眼睛，画面里你看到了什么？ 生1： 山！ 生2： 河！ 师： 真棒！连绵的山峰，古人叫它——山！弯弯的河流，古人叫它——川！川就是河的意思。咱们一起读—— 生： 山、川！
四字初见
师： 老师把四个字宝宝请到黑板上。咱们一起读—— 师： 看朝阳——日 rì，注意翘舌音—— 生： 日 rì！ 师： 看月亮——月 yuè—— 生： 月 yuè！ 师： 看山峰——山 shān，翘舌音—— 生： 山 shān！ 师： 看河流——川 chuān，也是翘舌音—— 生： 川 chuān！
师： 四个字一起读，由慢到快——日、月、山、川！ 生： 日、月、山、川！ 师： 再快一点—— 生： 日、月、山、川！ 师： 真棒！这四个字宝宝有一个共同的小秘密——它们都是按照大自然的样子画出来的字！这种字呀，叫做——象形字！跟老师读—— 生： 象形字！
【板块三：精读品悟】（18分钟）
环节1 四字溯源闯关（13分钟）
师： 四个字宝宝排好队，咱们一个个请它们出来——每个字背后都藏着一个小故事！
PPT切到 P4 字形溯源·日
师： （切P4）第一位新朋友—— 生： 日！ 师： 跟老师读，日 rì—— 生： 日 rì！
师： 看，这是甲骨文的“日”。你们说，像什么？ 生1： 像一个太阳！ 生2： 中间还有一个小点！ 师： 真聪明——古人画“日”，外面圆圆一圈，是太阳的轮廓；中间那一点呀，就是太阳里头明晃晃的光——古人怕咱们认不出，特意点上去的！ 师： 慢慢地，慢慢地，圆圈变成了方框，小点变成了横——“日”字就成了今天这个样子！跟老师组词—— 师： 太阳一升起，叫—— 生： 日出！ 师： 太阳一落下，叫—— 生： 日落！ 师： 一年里重要的好日子，叫—— 生： 节日！ 师： 老师再问——“日”还能表示什么？ 生3： 一天！ 师： 真厉害！一天又叫一日——今日、明日、昨日——咱们说“今天”，古人就说“今日”！
PPT切到 P5 字形溯源·月
师： （切P5）第二位新朋友—— 生： 月！ 师： 跟老师读，月 yuè—— 生： 月 yuè！
师： 看，这是甲骨文的“月”——像什么？ 生1： 像弯弯的月牙！ 生2： 中间还有一竖！ 师： 真厉害——最早的“月”两头尖尖的，就像弯弯的月牙；中间那一竖，代表的是月光！古人画字真精细——连月光都画出来啦！ 师： 慢慢地，月牙变成了方框，月光变成了里面的两横——“月”字就成了今天这个样子！跟老师组词—— 师： 月亮弯弯像小船，叫—— 生： 月牙！ 师： 高高挂在天上的，叫—— 生： 月亮！ 师： 月亮被慢慢遮住，叫—— 生： 月食！ 师： 真棒——月还能表示一个月、两个月的“月”——一年有十二个月！
PPT切到 P6 字形溯源·山
师： （切P6）第三位新朋友—— 生： 山！ 师： 跟老师读，山 shān—— 生： 山 shān！
师： 看，这是甲骨文的“山”——像什么？ 生1： 像三座山峰！ 生2： 中间高，两边矮！ 师： 真聪明——“山”的外形就像隆起的山峰。两边的竖，表示矮一点的山；中间高高的那一竖，表示最高的山峰！古人爬到高处一看，三座山头连在一起——就画了这个字！ 师： 慢慢地，三座山峰简化成了今天的“山”字——上面三个尖尖，下面一条横——仿佛大地托着山！跟老师组词—— 师： 山上有积雪，叫—— 生： 雪山！ 师： 高高的山，叫—— 生： 大山！ 师： 矮一点的山，叫—— 生： 小山！ 师： 真好——咱们国家有很多有名的山，黄山、泰山、华山——都是“山”！
PPT切到 P7 字形溯源·川
师： （切P7）最后一位新朋友—— 生： 川！ 师： 跟老师读，川 chuān—— 生： 川 chuān！
师： 看，这是甲骨文的“川”——像什么？ 生1： 像水在流！ 生2： 像一条小河！ 师： 真厉害——甲骨文里的“川”，两边那两条弯弯的曲线，形象地描画出河流的两岸；中间几道短线，就是潺潺流动的河水！ 师： 慢慢地，弯弯的曲线变直了，就成了今天的“川”——三竖，像三股水一起向前流！跟老师组词—— 师： “川”就是河流——山和川合起来，叫—— 生： 山川！ 师： 一望无际的大平原，叫—— 生： 一马平川！ 师： 高山上冰冻的河，叫—— 生： 冰川！ 师： 真聪明——咱们国家有一条大河，名字里就有“川”字旁边的水——四川的“川”，就是说那里有很多山和河！
环节2 古字今字配对（5分钟）
PPT切到 P8 古字配对游戏页
师： （切P8）四个新朋友都认识了！文夫子要考考大家——他把四个甲骨文写在左边、四个今字写在右边，能不能连一连？ 师： 第一个——圆圈中间一点——是哪个字？ 生： 日！ 师： 真棒！第二个——弯弯月牙—— 生： 月！ 师： 第三个——三座山峰—— 生： 山！ 师： 最后一个——三股水流—— 生： 川！ 师： 全连对啦！咱们说——古人看着大自然，把样子画下来，就变成了—— 生： 象形字！
PPT切到 P9 后羿射日页
师： （切P9，文夫子语气）小朋友们，最后老师要给大家讲一个老祖宗的小故事—— 师： 古时候哇，天上原本有十个太阳——十个！太阳烤得大地干裂、庄稼枯死、河流都干了——“日”字看起来温暖，那时候却烤得人受不了！ 师： 这时候，一位大英雄出来了——他叫后羿！后羿拉开了大弓，一箭、两箭、三箭——射下了九个太阳！只留下一个——咱们今天看到的这一个！ 师： 从此呀，大地变凉快了，庄稼又长出来了，河流又流起来了——这就是后羿射日的故事！咱们一起说——后羿—— 生： 射日！ 师： 真棒——老祖宗用这个故事告诉咱们——日呀，要不多不少，刚刚好才温暖；万物呀，要顺应自然！
【板块四：迁移运用】（6分钟）
PPT切到 P10 拍手歌页
师： （切P10）四个新朋友都认识啦——文夫子还编了一首拍手歌！老师拍一句、你们拍一句，一起读——
（教师示范：“你拍一，我拍一”节奏，配合拍手动作）
师： 画个太阳—— 生： 就是日！ 师： 画个月亮—— 生： 就是月！ 师： 画座大山—— 生： 就是山！ 师： 画个河流—— 生： 就是川！ 师： 古人动手又动脑—— 生： 造出汉字真奇妙！
师： 真好听！咱们男生女生比一比——男生先念前一句、女生接后一句—— （男女生分工对拍） 师： 全班一起，从头到尾连起来—— 生（齐拍齐读）： 画个太阳就是日，画个月亮就是月。画座大山就是山，画个河流就是川。古人动手又动脑，造出汉字真奇妙！ 师： 真棒——把这首拍手歌记住，回家拍给爸爸妈妈听！
PPT切到 P11 指读游戏页
师： （切P11）拍完歌——咱们玩一个指读小游戏！老师说哪个字、你们指出对应的画面，再大声读出来—— 师： 日！ 生： （齐指太阳）日！ 师： 月！ 生： （齐指月亮）月！ 师： 山！ 生： （齐指山峰）山！ 师： 川！ 生： （齐指河流）川！ 师： 再快一点，打乱顺序——月、川、日、山！ 生： （快速指读）月、川、日、山！ 师： 真聪明！
PPT切到 P12 生活应用页
师： （切P12）四个新朋友不只在画里——它们就藏在咱们身边！老师指一指—— 师： 这个红红圆圆挂日历上的——是什么？ 生： 节日！ 师： 春节、端午、中秋——都是大节日！这个晚上的—— 生： 月亮！ 师： 中秋夜，月亮最圆！这一片—— 生： 大山！ 师： 周末去爬山，咱们就去看大山！这一条—— 生： 河川！ 师： 真好——日、月、山、川，就在咱们的生活里。回家可以问一问——爸爸妈妈的家乡有没有山、有没有川？
【板块五：总结升华】（4分钟）
PPT切到 P13 写字小课堂·日
师： （切P13）认完了四个新朋友，咱们要写其中一个——“日”字！写字之前，先认识两位新笔画。 师： （板书“一”）第一位——横！跟老师写——下笔轻、中间稳、收笔提，由左向右一笔过，写成一条平平的小横线。 （学生空写一遍） 师： （板书“ ”）第二位——横折！跟老师写——先写横段，到这里稍稍停一停，改变方向往下写竖段——一笔写完，不要分开。 （学生空写一遍）
师： 准备好——写“日”字！数一数有几笔？ 生： 四笔！ 师： 对！第一笔——竖（板书第一笔）；第二笔——横折（板书第二笔）；第三笔——横（板书第三笔，中间一横）；第四笔——横（板书第四笔，封口）。 师： 看好啦——“日”字像一个小窗框，上下要一样宽，中间那一横不要顶到头，两边留一点小缝——稳稳当当像一颗小印章。打开田字格本，先描红一遍，再独立写两遍——动笔！ （学生描红+独立练写，教师巡视） 师： 写字小口诀—— 生（齐读）： 背挺立、头摆正、肩放平、手离笔尖一寸！ 师： 组个词——“日出”！再写两遍—— （学生练写组词“日出”）
PPT切到 P14 今日收获页
师： （切P14）一节课快结束啦——咱们一起回顾——老师问，你们答！ 师： 今天认识了几个新朋友？ 生： 四个！ 师： 哪四个？ 生： 日、月、山、川！ 师： 它们都是什么字？ 生： 象形字！ 师： 学了哪首拍手歌？ 生： 画个太阳就是日，画个月亮就是月。画座大山就是山，画个河流就是川！ 师： 学了哪两个新笔画？ 生： 横、横折！ 师： 写了哪个字？ 生： 日！
师： 真了不起！布置三个小任务—— 师： 必做①：把“日、月、山、川”四个字读给爸爸妈妈听，再讲一讲每个字的小故事。 师： 必做②：在田字格本上把“日”字再写三个，把“日出”两个字组词写一行。 师： 选做：今晚抬头看一看月亮，明早起床看一看太阳——回来告诉老师，今天的月亮像什么、太阳照在哪里。 师： 都记住了吗？ 生： 记住啦！
师（文夫子语气）： 小朋友们——日月山川都是大自然的好朋友！太阳照耀大地、月亮温柔守夜、山峰高耸入云、河川奔流不息——咱们要爱护大自然、感谢大自然！ 师： 四个新朋友—— 生： 日、月、山、川！ 师： 老朋友再见，明天—— 生： 再见！
师： 起立！下课。 （铃声响起，自然下课）
教师小贴士
节奏锚点： 四字溯源每字限定3分钟，控制时长避免拖到后段。
互动密度： 全程30+次师生对话与肢体互动，一年级注意力短，需高密度激活。
情感落点： “象形字”概念是本课认知核心，通过“日”字甲骨文圆圈加一点的造字直觉切入，再迁移到月、山、川三字。
自然一体： 通过看图、组词、拍手歌、指读游戏，让识字课充满自然之美与节奏之美。
三味体现： 字词味（甲骨文溯源+联系生活组词）+ 朗读味（齐读三遍→拍手歌节奏读→男女对读）+ 写作味（横、横折两个新笔画启蒙+“日”字描红与组词）。

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