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/ 让教学更有效 精品试卷 | 语文学科
统编版语文九年级上册第一单元综合训练
一、积累与运用
阅读下面的文字,完成1~4题。
青砖斑驳,碧草萋萋,鲜妍的花,随风摇yè。一位娉婷女子,踩着高高低低的石子路,脚步像低吟一首平平仄仄的诗……诗歌是中国人精神的栖息地,我们　　　　(漫游　环游)在诗行里,因之欢欣,因之忧qī,因之深思……让我们踏上诗歌的沃土,采撷沉甸甸的谷穗。去读诗吧,从诗中汲取力量,丰厚我们的底蕴;去悟诗吧,在诗中濡养精神,滋养我们　　　　(丰盛　丰润)的生命。
诗歌已经渗透到民族的血液中,成为中华民族的基因,影响着一代代的中华儿女,成为中国人的精神支柱和心灵依托。　　　　　　,脚步会凝涩;　　　　　　,岁月会褪色;　　　　　　,青春会萎缩;　　　　　　,心灵会干涸。今天,通过诗歌的文化盛宴,让我们发挥中华文明的璀璨辉煌。
1.根据拼音写汉字,或给加点的字注音。
摇yè(　　)　　　忧qī(　　)　　　娉婷(　　)　　　谷穗(　　)
2.请从括号中选择合适的词语。
3.下列句子依次填入语段横线处,最恰当的一项是(　　)
①成长中如果没有诗歌　②旅途中如果没有诗歌　③生命中如果没有诗歌　④生活中如果没有诗歌
A.③②①④　　　　B.④①③②　　　　C.②④①③　　　　D.②③④①
4.语段中画波浪线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是(　　)
A.今天,通过诗歌的文化盛宴,我们发挥中华文明的璀璨辉煌。
B.今天,诗歌的文化盛宴,让我们发挥中华文明的璀璨辉煌。
C.今天,通过诗歌的文化盛宴,让我们感受中华文明的璀璨辉煌。
D.今天,通过诗歌的文化盛宴,我们感受到中华文明的璀璨辉煌。
二、专题学习
5.学校开展“轻叩诗歌大门”专题学习活动,让我们一起走进诗歌世界,感受生活的诗意之美吧!
(1)策划活动,明确目的。作为活动策划人,请你围绕本次的活动主题,写出两个活动目的。
(2)朗读诗歌,品味赏析。下面这首诗具有鲜明的色调,清晰的线条,素描一般的简练、凝重,体现了艾青诗歌创作“　　　　　　　　”的特点。
刈草的孩子
艾　青
夕阳把草原燃成通红了。
刈草的孩子无声地刈草,
低着头,弯曲着身子,忙乱着手,
从这一边慢慢地移到那一边……
草已遮没他小小的身子了——
在草丛里我们只看见:
一只盛草的竹篓,几堆草,
和在夕阳里闪着金光的镰刀……
1940年
(选自《艾青诗歌精选》)
(3)诗歌朗诵,营造氛围。请你在九年级上册第一单元选择一首现代诗歌,写出你对这首诗情感的理解和对朗读的设计。
(4)为你写诗,传情达意。请你参考示例,选择一个科目的任课老师,为他写一首三行诗,表达对他的感谢。要求体现学科特点,形式上排列三行,不超过60字。
致美术老师 纵有妙笔 画不尽您对我们的教导 也画不出我们的感恩之心
三、阅读理解
(一)阅读下面的诗歌,完成6~8题。
我遥望
曾　卓
当我年轻的时候
在生活的海洋中,偶尔抬头
遥望六十岁,像遥望
一个远在异国的港口
经历了狂风暴雨,惊涛骇浪
而今我到达了。有时回头
遥望我年轻的时候,像遥望
迷失在烟雾中的故乡
1981年3月12日
(选自《当代抒情诗拔萃》)
6.“有时回头/遥望我年轻的时候,像遥望/迷失在烟雾中的故乡”表达了诗人怎样的感情
7.本诗共两节,分别说说它们的大意。
8.下列对本诗的赏析有误的一项是(　　)
A.“狂风暴雨,惊涛骇浪”,是指诗人经历的人生坎坷,抒发了诗人对人生岁月的感慨。
B.诗的前半部分写年轻时对年老的“遥望”,感到六十岁非常遥远。
C.“而今我到达了”,指诗人到达了年轻时曾“遥望”的年龄,表达了轻松愉快的情绪。
D.诗的后半部分写年老时对年轻的“遥望”,表现了诗人对青春的怀念。
(二)阅读下面的文字,完成9~13题。
阅读记
李　娟
我上小学一年级时,有一天捡到一张旧报纸。闲来无事,就把自己认得的字挨个念了出来,竟然发现它们的读音连缀出了一句自己能够明白的话语,大为震动。那种震动直到现在还能清晰记得,好像写出文字的那个人无限凑近我,只对我一个人耳语。这种交流是之前在家长、老师及同学们那里从不曾体会过的。那可能是我生命之初的第一场阅读,犹如壳中小鸡啄开坚硬蛋壳的第一个小小孔隙。
阅读令我打开了通向更大也更黑的世界的一扇门。从此,只要是印有汉字的东西我都饥渴阅读。阅读物的最大来源是捡垃圾的外婆拾回家的旧报纸。邻居家则是我最渴望的去处,他家有一面书架,这对我来说无异于宝藏。可惜他家总是不被允许进入。每年新学期开学时是我最快乐的时候,往往不到两个星期我就读完了整学期的内容。
小学四年级那年我妈开始做收购废纸的生意。怕纸物淋雨,专门腾出一间房子堆积。所谓废纸大都是书籍和报纸。于是那个暑假我幸福惨了。天天从那间房子的窗户上爬进去(门锁着,我妈不让随便出入),躺在快要顶到天花板的书山书海上看书。那才是真正的书山书海啊!在书堆里扒出一个舒适的书窝,蜷进去,左手取本书一翻,看不懂,右边一扔。再一本,还行,翻一翻,扔了。下一本,不错,甜甜看到天黑……只可惜,我妈的收购生意很快就倒闭了。
六年级回到四川,发现了全城最幸福的一处所在——公园里的租书摊。那可比买书划算多了!于是整个暑期里,我每天跟上班一样风雨无阻地出现在那里。夏天结束时,摊位上差不多所有书都被我看完了。
上初中后,学校有小型的图书馆,能借阅到一些文学经典及报纸期刊。此外,帮同学做值日的话,也能借到他们的书看。
全部是毫无选择的阅读,全然接受,鲸吞海纳,吃干抹净。然而渐渐地,阅读的海洋中渐渐浮起明月。能记得的语句暗流涌动,认准一个方向推动小船,扯动风帆。而忘记的那些,则是大海本身,沉静地荡漾——同时也是世界本身。我想,这世界其实从来不曾在意过谁的认可与理解,它只是存在着,撑开世界应有的范围。
直到现在,我对阅读也并不挑剔,只要不是特别枯燥都能看下去。而且到我如今的年龄,阅读的意义已经不只是汲取养分、增加知识、领略愉悦……诸如此类了。看到一本好书固然觉得幸运,遇到烂书也并不排斥。况且烂书带给人的思考空间同样巨大:何以烂 何以不能避免烂 都烂成这样了为什么还能令人接着往下看 还有那些没啥天赋的作者们,他们的视野,他们的态度,他们的奢望,他们的努力……历历在目。看多了,也就渐渐熟悉了他们,理解了他们,并且原谅了他们……阅读不但带来共鸣的乐趣,也带来沟通的乐趣。
对了,之前说的都是少年时期的阅读,那么后来呢 惭愧,后来几乎不怎么读书了。各种原因。直到这几年才开始重新大量阅读。而且,对现在的我来说,“阅读”这件事已经渗透到日常生活中,成为日常习惯了。什么都是“读”,什么都是学习与获得。世态百相,人间万状,阅读行为没法停止。我仍稳稳当当行进在当年的航道上,明月已经升至中天。当我再次拿起一本书的时候,总感觉一切仍然刚刚开始。当年的耳语者还不曾走开,只对我一个人透露唯一的秘密。
(选自《记一忘三二》,有删改)
9.请根据文章内容,梳理作者不同阶段的阅读经历。
时间阶段 阅读经历 阅读状态(感受)
小学 捡旧报纸看、在废纸堆和租书摊看书 　　　　　　　　　　　
初中 ②　　　　　　　　　　　 全然接受、鲸吞海纳
成年后 万物皆可读 ③　　　　　　　　　　　
10.请赏析第3段画线句的表达效果。
11.第6段在文中有什么作用
12.作者说自己的阅读从“毫无选择的阅读,全然接受”到后来“对阅读也并不挑剔”。请结合文章内容,谈谈作者的这两种“不挑剔”有何不同。
13.文章结尾写道:“当年的耳语者还不曾走开,只对我一个人透露唯一的秘密。”请结合全文内容和你的阅读经历,谈谈你对这句话的理解。
四、写作
14.阅读下面的文字,按要求作文。
黄昏的天空,在我看来,像一扇窗户,一盏灯火,灯火背后的一次等待。
泰戈尔的这首诗,在你的心里激起了怎样的涟漪 在你的脑海中展开了怎样的画面 请你发挥想象,自拟题目,写一篇作文。
要求:(1)若写诗歌,不少于20行;(2)要有真情实感;(3)不要套作,不得抄袭;(4)不少于600字;(5)不得泄露个人信息。
参考答案
1.曳　戚　pīng　suì
2.漫游　丰润
3.C　解析:第一处后的“脚步”与第②句中的“旅途”对应,故应选②;第二处后的“岁月”与第④句中的“生活”对应,故应选④;第三处后的“青春”与第①句中的“成长”语意相连,故应选①;第四处后的“心灵”与第③句中的“生命”衔接紧密,故应选③。正确排序应为②④①③。
4.D　解析:这句话中,“通过”和“让”同时出现,造成主语缺失,可删去其中一个;“发挥中华文明的璀璨辉煌”搭配不当,应将“发挥”改为“感受”。
5.(1)示例:丰富学习形式,提高学生兴趣。学会欣赏诗歌,提高学生审美情趣。
(2)诗中有画
(3)示例:《我爱这土地》。这首诗以鸟自喻,表达了诗人对祖国深深的眷恋和热爱之情,即便“连羽毛也腐烂在土地里面”也在所不惜。朗诵时,需要用一种饱含深情、略微低沉但又不失坚定的语调来传达这种情感,通过声音的细微颤抖、节奏的缓慢推进等方式,让听众真切地感受到诗人对祖国炽热的爱。
(4)示例:致数学老师　运算律/加减乘除/算不出我对您的感谢有多深
6.表达了诗人对逝去的年华的无限追念之情。
7.第1节是写年轻时遥望生命的未来,第2节是写年老时追念逝去的年华。
8.C　解析:C项,“表达了轻松愉快的情绪”分析有误,不是轻松愉快,是回首往事时的迷茫感伤。
9.①如饥似渴、幸福阅读　②图书馆借阅、帮同学值日借书　③渗透进生活、带来沟通共鸣
10.示例一 运用动作描写,通过“扒”“取”“翻”等动词,生动形象地描绘出“我”在书堆中挑书、阅读的过程,“甜甜看到天黑”充分表达了“我”沉浸阅读时的满足之情。
示例二 句式节奏明快,连续使用短句,如“右边一扔”“下一本,不错”等,传神地描绘出“我”选书时快速、凭兴趣的过程,表达“我”对阅读的热爱之情。
11.①结构上,承上启下;②内容上,承接上文儿时及少年时期的阅读经历,引出下文对阅读的深层思考;③深化主旨,揭示了阅读对作者潜移默化的影响。
12.①少年时期“毫无选择”:因条件有限而无选择地阅读,如饥似渴地吸收知识,领略阅读的愉悦。②成年后“并不挑剔”:是主动包容、带有反思的阅读(从各种书籍中获得思考、共鸣和沟通的乐趣)。
13.示例:①阅读是读者与作者间的心灵对话。“不曾走开”表明好书有永恒的魅力,“唯一的秘密”指每个读者独特的阅读感悟。②如读《从百草园到三味书屋》时,我感受到鲁迅对童年的怀念,也回味起自己的童年往事,获得了独属于自己的阅读体验。
14.写作提示 这是一则材料式作文,需先审读材料,提炼核心意象与情感指向:“黄昏的天空”“窗户”“灯火”“等待”。由此可从三个层面展开写作:首先,抓住意象,营造氛围。从视觉入手描绘黄昏的色彩与光影,如橘红晚霞、渐暗天色,将天空具象化为一扇窗,自然引出窗后的灯火。其次,展开联想,具象“等待”,让“等待”有具体指向。如等待晚归的家人、等待重要的信件,通过灯影摇曳、温茶余味等细节,烘托等待的氛围。最后,融入真情,深化意蕴。在叙述中挖掘“等待”背后的情感,如温暖期盼、成长守候,让“灯火背后的一次等待”成为情感载体,使文章意蕴更深厚。
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