资源简介

(共79张PPT)
亲爱的同学们:
大家好，我是你们新上线的学习小伙伴。本单元课文主要是围绕“品童年故事，忆美好童年”这个主题进行编排设计，由《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文组成。目的是使学生感受到童年的快乐，收获一些对今后生活有所指导的道理。本单元的教学重点在于能引导学生根据情感变化描写，体会故事蕴涵的道理。快和我一起走进第六单元的世界吧！
任务二：童年道理我来讲
活动一：认识批注多角度
第七单元
童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
——冰心
▲ 品读儿童故事，体味成长中的酸甜苦辣。
◎ 一边读一边作批注，加深对文章的理解。
◎ 写一件事，注意写出自己的感受。
牛
鹅
说一说你对牛和鹅的了解。
20
牛和鹅
任大霖(1929—1995)，浙江萧山人。
主要作品：《蟋蟀》《牛和鹅》《莉莉和她的三个妈妈》等。
作者简介
白鹅 天鹅 屁股 放屁 股份 一股 所谓 称谓 捶打 捶背 顽皮
顽强
é pì gǔ wèi chuí wán
鹅 屁 股 谓 捶 顽
先注音，再组词。
我会认
吁气 长吁 胳膊 臂膊 瓶子 水瓶 恐怖 可怖 欺负 欺瞒 掐住
掐断
yū bó píng bù qī qiā
吁 膊 瓶 怖 欺 掐
先注音，再组词。
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我会写
鹅 骑 拳 竖 竟 胸
鞋 拖 胳 膊 握 摔
听课文朗读，标出自然段序号。边听边想，故事的起因、经过、结果分别是什么呢？
课文按________顺序来写。
（ ）“我们”欺负牛，害怕鹅。
1-4
（ ）“我”被大公鹅咬，金奎叔把鹅赶走救了我。
5-12
事情发展
（ ）“我” 对牛和鹅的态度和做法都改变了。
13-15
结 果
起 因
经 过
“学习伙伴”把阅读时的思考记录在课文旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是本单元要学习的“用批注的方法阅读”。
这样的读书方法，我们并不陌生，看——
标自然段序号
写段意
勾画词语、句子
写词语解释
……
像这样在课文旁边写文字，运用一些符号进行标画，这就是在运用批注的方法阅读。
数一数：“学习伙伴”阅读本文时，作了几处批注？
6处
默读课文，边读课文边看批注，思考：每处批注是针对课文哪些内容进行批注的？每处批注分别是从哪些角度进行批注的？
“学习伙伴”是怎样作这些批注的？
大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
事情真的是这样吗？
第1处批注
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
事情真的是这样吗？
“事情”指的是什么？
你相信这样的说法吗？
有疑问
“拍、摸、触、扳、骑……”，几个表示动作的词语把“孩子们不怕牛”这个意思写清楚了。
第2处批注
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
写得好
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。……当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
写得好
逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。
第3处批注
鹅之前多神气，现在多狼狈呀。
第4处批注
鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可以金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
有体会
“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。
第5处批注
有体会
这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！
看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。
第6处批注
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！虽然它把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是吭吭叫几声，扇几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。
有启发
阅读时，可以从这些角度进行批注：
有疑问
写得好
有体会
有启发
默读课文1-4自然段，试着从不同角度给文章作批注。批注写在课文旁边空白处，文字要写得工整。
和同学交流你作的批注，并且说明你是从什么角度进行批注的。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！……我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
读了3、4自然段，你有什么体会吗？
“我们”对牛和对鹅态度的对比真鲜明啊！
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！……我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
有体会
对待牛：
对待鹅：
欺负牛
害怕鹅
“我们”对牛和鹅各是什么态度呢
对待牛：
对待鹅：
欺负牛
害怕鹅
你是从哪里体会到的呢 勾画出有关的词句。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！……有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
欺负牛
你觉得这些动词用得好吗？为什么？
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！……有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
“拍、摸、触、扳、骑、捶”这些动词生动地写出了“我们”一点都不怕牛，欺负牛。
写得好
欺负牛
我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方,才敢看它。要是在路上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去。
害怕鹅
你体会到什么了？
我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方,才敢看它。要是在路上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去。
我感受到了“我们”真的很害怕鹅。
有体会
害怕鹅
梳理与交流
作批注的方法多种多样。如，可以标画出相应的词句，也可以在空白处简单写写自己的批语。
读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……我都会作批注。
“不动笔墨不读书。”边阅读边作批注是很好的阅读习惯。关于作批注，你有什么好的经验？和同学交流。
可以看看其他同学作的批注，了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。
读完文章，作好批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。
阅读文章时，我们要养成“不动笔墨不读书”的好习惯，在写得精彩、有疑问或有启发的地方，随时通过画线、写想法等方式作批注，读完后结合批注重温文章以加深理解，并参考同学的批注来丰富自己的见解，从而获得新的收获。
活动二：批注品读，读懂内心
默读课文5-7自然段，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，勾画出相关语句,在旁边作批注。
害怕鹅的“我”遇到鹅会发生什么呢？
说一说：
你从哪些语句体会到了“我”怎样的心情？
你是从哪个角度进行批注的？
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
通过“我们”的动作写出了“我们”见到鹅时恐惧的心理。
写得好
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
直接写出了“我”的害怕。
有体会
朗读第5自然段，读出“我”恐惧的心理。
朗读指导：第2句和第3句要读得轻一些，表现出“我”心里害怕，大气都不敢出的样子。后面几句要读得声音稍大，表现出鹅的自信。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。
从人物的神态写出了“我”很害怕。
写得好
你还从哪些语句体会到了“我”的心情？
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
从人物的动作体会到了“我”很害怕。
写得好
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
从“我”的语言里，可以知道当时“我”吓坏了。
写得好
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也
不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！
鹅要咬死我了！”
可以通过哪些方面体会人物心情呢？
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也
不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！
鹅要咬死我了！”
动 作
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也
不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！
鹅要咬死我了！”
语 言
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也
不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！
鹅要咬死我了！”
神 态
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也
不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！
鹅要咬死我了！”
动 作
语 言
神 态
在刚才交流的过程中，你发现哪些批注角度或体会是自己没有考虑到的呢？把你赞同的补充到自己的批注里。
齐读第6-7自然段，读好人物的动作、语言、神态描写，感受“我”被鹅袭击时极其恐惧的心情。
后来发生了什么呢？默读课文8-12自然段，边读边思考，从多角度进行批注。
他一把握住了鹅的长脖子。
可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。
金奎叔的力气真大！
有体会
这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
原来鹅也是欺软怕硬啊！
有体会
金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头，说：“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。”
我说：“因为鹅把我们看得比它小哇！”
金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
分角色读一读，你从金奎叔的话里得到了什么启发？
金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
有启发
不要被事物的外表欺骗，要看到事物的本质。
不能仗势欺人，欺负弱小。
你从金奎叔的话里得到了什么启发？
通过这件事，作者对牛和鹅的态度发生了怎样的变化？读第13—15自然段，画出有关的语句。
欺负牛
害怕鹅
作者对牛和鹅的态度发生了什么变化？
不再欺负牛
不再怕鹅
直到现在，我还记着金奎叔的话。
有疑问
为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”呢？
金奎叔对待鹅的态度使“我”不再怕鹅。他的话也使“我”懂得了:不要被事物的外表欺骗，要看到事物的本质；不能仗势欺人，欺负弱小。这件事在“我”童年生活中印象很深，所以“直到现在,我还记着金奎叔的话”。
为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”呢？
你学会用批注的方法进行阅读了吗？
有疑问
写得好
有体会
有启发
《牛的写意》
尝试用批注的方法阅读短文，注意从多个角度作批注。
和同学交流所作的批注，并修订、补充自己的批注。
我们一起去逛逛菜市场吧！
韭菜
jiǔ
qín
suàn
芹菜
蒜
你认识这些蔬菜吗？
辣椒
jiāo
ǒu
shǔ
yù
莲藕
红薯
芋头
姜
jiānɡ
韭菜 芹菜 辣椒 蒜
红薯 莲藕 芋头 姜
jiǔ
qín
suàn
jiāo
ǒu
shǔ
yù
读一读，你发现了什么？
jiānɡ
识字加油站
芹 蒜
薯 藕 芋
艹
qín
suàn
ǒu
shǔ
yù
怎么分清这几个字呢？
象形字
jiǔ
韭 韭菜
韭
椒
jiāo
辣椒
花椒
姜
jiānɡ
生姜
姜片
韭菜 芹菜 辣椒 蒜
红薯 莲藕 芋头 姜
读一读
我会写
韭 芹 椒 蒜
薯 藕 芋 姜

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