资源简介

3.3 矿产资源
一、基础信息
（一）核心基础信息
项目 内容
课题 人教版 八年级上册 第三章第三节 矿产资源
课时 1课时（45分钟）
授课年级 八年级
课型 新授课
授课教师
授课时间
（二）课标要求
结合生活实例，区分可再生与非可再生资源，明确矿产资源的三类划分，阐释其对人类生产生活的支撑作用；
通过研读“中国主要矿产资源分布图”，归纳我国矿产资源的分布特征，结合工业基地案例，分析资源分布与区域经济发展的关联；
列举我国矿产资源开发利用中的典型问题，从“政府、企业、个人”多维度提出保护措施，树立可持续发展的资源观；
通过“身边矿产调查”“资源保护方案设计”等活动，提升地理实践能力，强化人地协调的思维意识。
二、教学设计依据
（一）教材分析
本节是第三章“中国的自然资源”的核心内容，前承土地、水资源等可再生资源的学习，为学生构建“自然资源分类认知体系”补充非可再生资源维度；后启第四章“中国的工业”，是理解工业布局逻辑的关键铺垫。新教材以“资源—利用—保护”为主线，突出三大特点：
1. 强化生活联结：以汽车、家电等日常物品为切入点，降低矿产资源的抽象性；
2. 突出地图工具：配套高清分层的矿产资源分布图，引导学生自主提取空间分布规律；
3. 渗透核心素养：通过“资源跨区域调配”“绿色开采”等案例，落实人地协调观与综合思维的培养。
（二）学情分析
知识基础：已掌握自然资源定义，对可再生资源的利用保护有初步认知，但对矿产资源的分类、非可再生性的长远影响缺乏系统理解；
能力特点：具备基础读图能力，但对“资源分布—工业布局”的逻辑关联分析不足，需借助具象案例搭建思维桥梁；
认知偏好：热衷于互动性、实践性活动，对短视频、模拟场景等直观内容接受度高，可结合其兴趣点设计教学活动。
三、教学目标与重难点
（一）教学目标
1. 综合思维：结合辽中南重工业基地、珠江三角洲轻工业基地案例，分析矿产资源分布对工业类型、布局的影响，理解“资源开发—经济发展—生态保护”的内在逻辑；
2. 区域认知：通过读图对比，明确我国北方“煤铁油富集”、南方“有色金属集中”的区域资源差异，建立矿产资源的空间分布观念；
3. 人地协调观：结合“双碳”目标，认识矿产资源的非可再生性，针对开采浪费、环境污染等问题，树立“节约优先、循环利用、绿色发展”的资源观；
4. 地理实践力：完成“身边矿产资源调查”记录表，参与“资源保护方案设计”小组活动，提升信息收集、合作探究与创意表达能力。
（二）教学重难点
教学重点
矿产资源的分类及对生产生活的重要性；我国矿产资源的分布特点；矿产资源的合理利用与保护措施。
教学难点
分析矿产资源分布对区域工业发展的影响；理解非可再生资源“可持续利用”的内涵与实践路径。
四、教学准备
多媒体资源：互动PPT课件、《矿产资源与我们的生活》科普短视频、中国主要矿产资源分层分布图、辽中南工业基地布局图、煤矿绿色开采现场视频、西气东输工程动态示意图；
学习资料：“身边矿产资源”调查记录表、矿产分布填图练习单、“工业基地—矿产资源”配对卡、“矿产资源保护方案”设计模板；
前置任务：课前调查家中3种物品的矿产原材料来源，填写调查记录表；查阅1个我国矿产资源跨区域调配工程的基本信息。
五、教学过程设计
（一）新课导入：矿产资源“寻宝”游戏（3分钟）
【教师活动】展示书包、钢笔、电动车的实物图片，发起“寻宝挑战”：“找出这些物品背后的矿产资源‘密码’，并判断属于哪类自然资源？”
【学生活动】结合前置调查成果，分组抢答，分享自己发现的矿产利用实例，判断资源属性。
【教师总结】这些物品的核心原材料都来自矿产资源，它是支撑现代生产生活的“工业粮食”，且属于非可再生资源。今天我们一起走进矿产资源的世界，探索它的特点、分布与保护之道。
（二）新课讲授：认识矿产资源（7分钟）
1. 分类与重要性辨析
【教师活动】通过PPT展示三类矿产资源的典型代表及应用场景：①能源矿产（煤→火力发电、石油→汽油）；②金属矿产（铁→钢铁、铜→电线）；③非金属矿产（石灰岩→水泥、石墨→电池）。引导学生结合调查记录表，将自己的实例对应到三类矿产中。
【学生活动】完成分类匹配，小组代表分享：“我家的铁锅来自金属矿产，汽车加油用的汽油来自能源矿产”。
【教师总结】矿产资源是工业生产的核心支撑，且形成周期长达数百万年，属于非可再生资源，一旦消耗难以再生，合理利用迫在眉睫。
（三）新课讲授：我国矿产资源的分布（15分钟）
1. 分布规律探究
【教师活动】展示分层版“中国主要矿产资源分布图”，依次叠加煤铁油、有色金属图层，提问：①北方地区的优势矿产是什么？②南方地区的特色矿产有哪些？③整体分布呈现什么特点？
【学生活动】分组读图，圈画大庆油田、大同煤矿、鞍山铁矿、德兴铜矿等核心产地，总结规律：分布广泛但相对集中，北多煤铁油，南多有色金属。
2. 资源与工业配对活动
【教师活动】发放“工业基地—矿产资源”配对卡，要求学生将辽中南工业基地、珠江三角洲工业基地与对应的矿产资源匹配，并分析原因。
【学生活动】完成配对：辽中南→煤铁油（发展重工业），珠江三角洲→有色金属（发展轻工业），小组代表阐述资源对工业布局的影响。
【教师总结】矿产资源的区域差异既塑造了不同地区的工业特色，也催生了西气东输、北煤南运等跨区域调配工程，实现资源的优化配置。
（四）新课讲授：矿产资源的合理利用与保护（12分钟）
1. 直面资源困境
【教师活动】播放《我国矿产资源利用现状》短视频，展示开采浪费、尾矿污染、资源枯竭的实景图片，提问：“我国矿产资源利用中存在哪些突出问题？”
【学生活动】小组讨论后列举问题：开采利用率低（仅约60%）、尾矿堆积污染土壤、部分老矿区资源枯竭等。
2. 多维度保护方案设计
【教师活动】发放“矿产资源保护方案”设计模板，引导学生从“政府政策、企业生产、个人生活”三个维度提出措施。
【学生活动】分组设计方案：①政府：出台资源节约法规、推广绿色开采技术；②企业：提高资源利用率、开展尾矿回收；③个人：节约用电、回收金属制品。小组代表展示方案。
【教师总结】展示山西煤矿绿色开采、上海金属回收体系的案例，强调矿产资源保护需要全社会共同参与，践行“节约、循环、绿色”的发展理念。
（五）课堂小结与练习（5分钟）
1. 知识树梳理
师生共同构建“矿产资源知识树”：
树根：非可再生属性
树干：分类（能源/金属/非金属）、重要性
树枝：分布特点（广泛集中、南北差异）
树叶：保护措施（政府/企业/个人）
2. 课堂练习
完成配套习题：①选择题考查矿产分类、分布特点；②读图题分析“某区域矿产资源对工业发展的影响”。核对答案，讲解易错点，如“有色金属矿产的分布区域”“资源跨区域调配的意义”。
（六）作业布置
1. 绘制“矿产资源知识树”思维导图，标注核心知识点；
2. 结合前置调查，拍摄1分钟“身边的矿产资源”科普短视频，上传至班级群；
3. 以小组为单位，设计“矿产资源保护”宣传文案，下节课进行展示。
六、板书设计
第三节 矿产资源
一、分类
1. 能源矿产 2. 金属矿产 3. 非金属矿产
二、基本属性
→ 非可再生
重要性
→ 工业粮食 / 工业血液
分布特点
1. 分布广泛 2. 南北差异：北煤、南铜（有色金属）
五、利用与保护
1. 问题：浪费 ｜ 污染 ｜ 枯竭
2. 措施：政府 + 企业 + 个人七、教学评价与反思
（一）教学评价
过程性评价
课堂表现：通过抢答、分享、配对活动，评价学生对矿产资源分类、分布特点的理解深度，以及参与课堂的主动性；
活动参与：观察填图练习的准确性、方案设计的创新性，评价学生的读图能力与综合思维水平；
自评互评：学生填写“课堂学习自评表”，小组间对保护方案进行互评，提升自我反思与合作评价能力。
终结性评价
课堂练习：通过选择题、读图题检测核心知识点的掌握情况，及时弥补知识漏洞；
作业评价：通过思维导图、短视频、宣传文案，评价学生的知识梳理能力、实践创新能力与表达能力。
（二）教学反思
成功之处
以“寻宝游戏”导入，贴合学生兴趣，快速激活已有认知；
通过“分层读图”“资源配对”等活动，将抽象的分布规律转化为具象操作，有效突破教学重点；
从多维度设计保护方案，强化学生的责任意识，落实人地协调观。
不足之处
部分学生对小众矿产产地的记忆仍有困难，需补充更多生活化关联；
小组讨论时，个别小组的方案设计不够具体，缺乏可操作性。
改进措施
设计“矿产产地趣味记忆卡”，将产地与当地特色工业结合（如“鞍山—钢铁之城”），降低记忆难度；
课前提供“保护方案参考案例”，引导学生结合实际设计可落地的措施，提升方案的实用性。

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