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八上13与朱元思书 教学设计
教材分析：
《与朱元思书》是吴均的一篇山水小品文，被安排在八上第三单元第三课，是一篇自读课文。本文通过正侧、动静相结合、视听等多角度描绘了富阳至桐庐一百许里的奇山异水，寄寓了作者对朋友的劝诫之情。本单元人文主题为“山水美景”，语文要素为“积累文言词汇，感知文章大意，体会作者寄寓的情怀”。本文语言凝练，与《答谢中书书》同属骈文，是引导学生运用学法，掌握骈文阅读方法的典范之作。
学情分析：
学生前面已学《答谢中书书》，已具备阅读骈文的基本能力，能结合注释和工具书，初步感知山水的奇异，但对文章是如何描绘山水奇异、“独绝”的具体表现容易停留在浅层，需搭建支架，助其深入赏析，提高审美能力。
教学目标：
1.朗读课文，结合注释，整体把握文章大意，积累 “东西”“上”“下”等文言词汇。
2.赏析课文，紧扣“独绝”，分析文章的写景角度，体会山水的奇异。
3.诵读课文，知人论世，体悟作者寄寓的情怀。
教学设想：
本文中心明确，层次分明，学生可迁移“一词串珠法”——紧扣“独绝”赏析山水的奇异，在朗读中体会作者寄寓的情感。学生也可运用“质疑法”，提出自己的疑问，在合作探究中提升审美能力。
课时安排：1课时
课前准备：发放预习单，完成任务：
1.自由朗读课文，划分节奏，标注字音，读通课文。
2.结合课下注释和工具书，疏通文义，分类积累文言词汇，特别标注词性活用词。
3.迁移《答谢中书书》的学法，梳理自己能读懂的内容。
4.用红色笔标注遇到的字词难题，记录阅读中存在的疑问。
教学过程：
一、检查预习
1.温故知新：学生背诵《答谢中书书》，朗读《与朱元思书》，简要说说相同点。
预设：同主题、同文体、同时代——同学法
2.指名学生朗读课文，其他学生听节奏、字音评价。
强调：“转”读第四声，四字句“二二分”，六字句“蝉/则千转不穷”
3.与学生探讨朗读的语速、语调、重音，学生自由朗读课文，读出课文音韵之美 。
二、整体把握，赏析美景
1.学生在朗读中发现文章的中心句“奇山异水，天下独绝”，结合原文语句说说山水的奇异之处，“独特”在哪里？
（1）朗读第2段，发现“水之异”
预设：“水皆缥碧，千丈见底”——夸张，静态、深、清
“游鱼细石，直视无碍”——侧面衬托、动态，清
“急湍甚箭，猛浪若奔”——比喻（解释“箭”“奔”），动态状态，急
追问：水的“独特”之处表现在哪里？请结合常见水景说明。
预设：常态：“深不见底”“水至清则无鱼”“静水深流”
此水：深且清，且急指导朗读：通过语速的变化（前平缓、语调拉长；后语速加快，声调提高），感受作者对“水之异”的赞美。
追问：如果为这段文字配一幅画，你会画哪几个瞬间？为什么？学生自由发言。
（2）朗读第3段，赏析“山之奇”学生朗读第3段，说说看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
预设：看到了高山上枝繁叶茂的树木；看到了一座座山峰争着向上，直插云霄，好像在比谁插得更高；看到了繁密的枝丫遮住了阳光，感受到了林间的清凉。
追问：作者登山了吗？山怎么会“比高”呢？
预设：没有。从“从流飘荡，任意东西（向东向西）”可以看出，作者出行的方式是乘船，从“任意”可以看出作者的随意，心态的自由。山的“比高”，是将静态的山动态化，是随船漂流的一种感觉，突出了山的奇特——高（动态美）。听到了泉水撞击石头发出的清越水声；美丽鸟儿的嘤嘤鸣声；蝉、猿不停的叫唤声。追问：“蝉、猿”的叫声一般令人感觉凄惨，作者的感觉呢？
预设：动听。前面写到水声的动听，“鸟”前用“好”形容，“蝉、猿”与其并列，表明作者感受美好。
追问：此刻你身在其中，如果用一种颜色形容这里的山，你会选什么？
预设：学生自由作答，能结合文章内容自圆其说即可。
适时小结：下能听见水声，上能听见鸟鸣声，凸显山的奇特——幽深、静谧（生机美）。
指导朗读：通过语速的变化，加上头部俯仰的动作，感受高山的奇特。
三、知人论世，体悟情感
1.作者欣赏到如此美景，如何评价？
预设：奇山异水，天下独绝——直接赞叹风烟俱净，天山共色——侧面，喜爱鸢飞戾天者，望峰息心；
经纶世务者，窥谷忘反。——侧面，沉浸美景，流连忘返
追问：作者为什么写“鸢飞戾天者”“经纶世务者”？
补充背景：
呈现：吴均通史学，曾私撰《齐春秋》，为梁武帝所厌恶，梁武帝罢了他的官，焚烧了他的书稿。仕途遇阻，吴均心灰意冷，加之受佛道思想影响，产生了归隐之情。“鸢飞戾天者”“经纶世务者”——劝诫自己放弃功名，归隐田园。“与朱元思书”——与友人共勉。
2.文章“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”能否删除？预设：不能（1）体现作者写作“移步换景”；
（2）从前面动态回归静态，也能体现作者心态的宁静；
（3）孕育哲理“在昼犹昏”“有时见日”，人生也是如此，遇阻，“见日”，难以预定。
课堂小结：骈文：语句凝练，句式变化，借景抒情
四、作业布置
1.背诵课文（借助文章总分结构）；
2.课后从吴均“三书”中另两“书”中选择一篇阅读，从词语、句式、写法、情感等角度进一步体会吴均写景文章的特点。
五、板书设计
与朱元思书
吴均
水异：深 清 急
山奇：动态高 活力静
沉浸山水，归隐田园

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