资源简介

第3课《雨的四季》教学设计
一、教材分析
《雨的四季》是当代散文家刘湛秋的抒情散文精品，是统编版七上第一单元的重点自读赏析课文。本文承接单元前两篇经典写景篇目，跳出传统春日写景的单一视角，以“四季之雨”为独特审美载体，打破时空局限，用细腻、灵动、质朴又饱含温情的文字，描摹出春夏秋冬四种截然不同的雨之姿态。
全文构思精巧，不以写景叙事为目的，而是以雨喻生活、以景传情，将个人心境与四季雨景深度融合。文本语言清丽脱俗，大量运用拟人、比喻、通感等修辞，擅长以细节描摹凸显景物神韵，兼顾视觉、听觉、触觉、嗅觉多维度描写，是七年级学生学习“差异化写景、精细化描摹、情景交融抒情”的优质范本，既能夯实朗读基本功，又能为学生写景习作提供全新的创作思路。
二、学情分析
七年级新生具备基础的文本阅读能力，能够简单识别景物特点与常见修辞手法，但存在明显的学习短板：多数学生赏析文本仅停留在“句子优美”的浅层感知，无法精准区分不同季节雨的神韵差异，不会结合语境分析修辞、细节描写的表达效果，难以读懂景物背后蕴含的作者情感。
同时，学生生活中对雨的感知直观且鲜活，具备充足的生活体验，对自然写景类文本兴趣浓厚，适合采用“读悟结合、合作探究、对比赏析”的教学模式，引导学生从浅层感知走向深度鉴赏，落实读写能力提升。
三、核心素养教学目标
1. 语言建构与运用
积累并掌握高邈、静谧、莅临、吝啬、粗犷等重点词语，厘清词义、字形、用法；精准把握文本朗读节奏、重音、语气变化，实现有感情的个性化朗读；积累文中极具画面感的写景佳句，掌握散文写景语言的赏析思路。
2. 思维发展与提升
通过对比阅读、文本细读，梳理四季雨的独特气质与神韵差异，理清文章“分景描摹、逐层升华”的行文脉络；学会从景物特征、描写角度、修辞技法、情感表达四个维度赏析写景语段，培养精细化文本解读思维。
3. 审美鉴赏与创造
沉浸式品味四季雨的形态美、意境美、文字美，体会作者笔下四季雨的不同意趣；感知散文清新雅致的语言风格，提升自然审美与文学鉴赏能力，学会发现生活中的自然之美。
4. 文化传承与理解
体悟文人寄情山水、热爱自然的人文情怀，感受汉语言文字描摹自然的独特魅力，培养热爱生活、敬畏自然、积极向上的人生态度。
四、教学重难点
教学重点
1. 熟读文本，精准概括春雨、夏雨、秋雨、冬雨的独特神韵与景物特征；
2. 赏析文本经典写景语段，掌握多感官描写、拟人比喻修辞、细节描摹的表达效果。
教学难点
1. 辨析四季雨的气质差异，理解作者对不同季节雨的独特情感；
2. 深度理解情景交融的写作手法，体会文本“景中有情、情融于景”的艺术特色；
3. 借鉴文本写法，完成个性化景物片段创作，实现读写迁移。
五、教法学法
教学教法：配乐诵读法、对比赏析法、问题探究法、情境体验法、点拨精讲法
学生学法：批注阅读法、对比归纳法、合作探究法、读悟结合法、学以致用法
六、教学准备
课文配乐诵读音频、四季雨景意境图、词语预习清单、文本赏析任务单、课堂微写作素材
七、教学过程
1. 情境激趣，导入新课（4分钟）
教师导语：雨，是天地间最灵动的自然馈赠。春雨温柔，滋养万物复苏；夏雨奔放，涤荡世间燥热；秋雨清幽，沉淀岁月静谧；冬雨素雅，守护冬日安宁。不同时节的雨，有着截然不同的气质与风情。
古往今来，无数文人墨客提笔写雨，而作家刘湛秋笔下的雨，褪去了悲戚与萧瑟，满是温柔与热爱。今天，我们一同走进《雨的四季》，品读四时雨韵，感悟文字温情。
板书课题、作者，学生齐读课题，进入文本学习情境。
2. 初读文本，夯实基础，整体感知（8分钟）
（1）自由诵读，扫清字词障碍
学生自主朗读全文，圈画文中陌生词语，结合课下注释自主释义。教师聚焦易错字词精讲：重点区分“粗犷”与“粗糙”、“莅临”与“来到”的词义差异，辨析“吝啬”的感彩，纠正字音字形误区，夯实文言基础。
（2）范读引领，把握朗读基调
播放专业配乐朗读，学生静心聆听，感知全文温柔、清新、舒缓的朗读基调。教师点拨：本文无激昂壮阔的语句，全程以细腻抒情为主，朗读时需轻重有度、语速舒缓，贴合雨的温柔意境。
（3）整体感知，梳理行文脉络
教师设问：通读全文，作者分别描写了哪四个时节的雨？文章整体结构如何？
师生互动总结：文章采用“总起—分绘—总结”的精巧结构，开篇直抒对雨的喜爱，中间分段细致描摹四季雨的独特风姿，结尾升华情感，赞美雨对自然、对生活的馈赠，脉络清晰，层次井然。
3. 细读文本，对比赏析，品悟雨韵（20分钟）
教师过渡：作者用细腻的笔触，为每一季的雨赋予了独特的灵魂。请同学们以四人小组为单位，细读文本2-5自然段，批注关键语句，探究四季之雨的独特神韵，完成对比赏析任务。
（1）春雨——玲珑娇媚，润物无声
文本赏析：作者摒弃传统春雨“细密轻柔”的常规描写，以“娇媚”“清新”定位春雨，将水珠与花苞相融的画面写得灵动鲜活。文中通过描摹雨后草木复苏、万物鲜活的景象，侧面烘托春雨的温柔滋养。多处拟人手法的运用，让春雨不再是自然景物，而是温柔灵动的少女，充满生机与灵气。
小组总结：春雨是温柔的、鲜活的、充满生机的，它唤醒沉睡的大地，为春日增添无限生机。
（2）夏雨——豪迈奔放，酣畅洒脱
文本赏析：与春雨的柔美形成鲜明对比，夏雨急促、热烈、声势浩大。作者捕捉夏雨骤来骤去的特点，结合雷雨、热风、万物舒展的细节，刻画夏雨的粗犷豪迈。夏日的雨，是热烈的、奔放的，驱散盛夏的燥热，洗涤世间尘埃，让天地万物焕然一新，充满蓬勃的生命力。
小组总结：夏雨是热烈的、粗犷的、酣畅淋漓的，彰显着蓬勃的生命力量。
（3）秋雨——温婉沉静，澄澈悠远
文本赏析：褪去夏日的热烈，秋雨自带沉静端庄的气质。作者笔下的秋雨没有萧瑟悲凉，反而澄澈干净、温柔悠远。秋雨涤荡夏日的浮躁，让天地清朗，让人心安宁，自带清雅淡然的意境，给人宁静舒适的审美体验。
小组总结：秋雨是沉静的、澄澈的、温柔悠远的，沉淀岁月，治愈人心。
（4）冬雨——素雅淡然，温润纯粹
文本赏析：这是本文最具新意的描写，打破“冬雨萧瑟寒凉”的固有认知。作者巧用拟人“化了妆”“飘然莅临”，将冬雨化作素雅的精灵，或是化作白雪飘落人间，纯净、温柔、淡然。冬日的雨不张扬、不热烈，默默滋养大地，温润纯粹，静谧美好。
小组总结：冬雨是静谧的、素雅的、温润纯粹的，温柔守候，静待春来。
4. 深研文本，探究技法，体悟真情（8分钟）
（1）深挖情感主旨
教师设问：作者为何将四季的雨写得各有其美、无一缺憾？文本寄托了作者怎样的情感？
师生精讲：作者不偏爱任一季节的雨，因为每一季的雨都有独特价值，正如人生四季，各有风采。作者借赞美四季雨景，抒发热爱自然、热爱生活、接纳万物、温柔向阳的人生情怀，这也是文章情景交融的核心魅力。
（2）提炼核心写景技法
师生共同归纳本文独特的写景技巧，助力学生写作提升：
第一，差异化写景，抓住景物独特气质，避免千篇一律；第二，细节化描摹，以小景物凸显大意境，画面感十足；第三，多感官结合，融合视觉、听觉、触觉，让景物立体鲜活；第四，拟人化赋情，赋予景物人格与情感，实现景情合一；第五，对比式行文，四季雨相互映衬，凸显各自神韵。
5. 课堂总结，微写训练（3分钟）
课堂总结：本文以清新雅致的语言，差异化描摹四季雨景，以细腻的笔触、灵动的修辞、真挚的情感，为我们展现了自然之美、文字之美、生活之美。文章告诉我们：世间万物皆有韵味，只要用心观察、用心感悟，平凡的自然景象，也藏着动人的美好。
当堂微写作：借鉴本文差异化写景、修辞赋情的写法，选取“四季之风”为对象，写一段60字左右的片段，凸显某一季节风的独特气质。
6. 分层作业设计（2分钟）
基础巩固作业：熟练朗读全文，整理本课重点词语，摘抄三处最喜欢的写景语句，并标注赏析要点。
能力提升作业：完善课堂微写作片段，扩充至150字，做到有细节、有修辞、有情感。
素养拓展作业：观察当下季节的自然景物，写一段随笔，记录眼中的自然之美，践行情景交融的写法。
八、板书设计
雨的四季 刘湛秋
春雨 → 娇媚清新 · 润物生机
夏雨 → 热烈粗犷 · 酣畅蓬勃
秋雨 → 沉静澄澈 · 温柔悠远
冬雨 → 素雅静谧 · 温润纯粹
技法：抓特质、细描摹、善修辞、融真情
主旨：热爱自然，热爱生活，敬畏万物
九、教学反思
本节课紧扣新课标核心素养，以“读悟品写”为主线，突破传统逐段分析的教学模式，采用四季雨景对比赏析的核心思路，引导学生自主探究、批注感悟，充分凸显学生的课堂主体地位。教学中摒弃浅层的字词灌输与语句翻译，聚焦文本审美与技法赏析，有效培养学生的文本解读能力与文学审美素养。
课堂亮点：教学逻辑清晰，差异化赏析突破重难点，贴合七年级学生的认知水平；情境创设优美，读写结合紧密，既落实了阅读鉴赏能力，又对接习作考点，实用性极强。同时，深度挖掘文本情感内涵，实现了语言教学与人文熏陶的有机融合。
存在不足：部分学生的个性化赏析语言不够精准，对“情景交融”的深层内涵理解不够透彻；微写作环节时间有限，学生创作展示不足。后续教学中，可增加优秀语段示范赏析，预留充足的展示点评时间，强化读写迁移训练，让学生真正内化写景技法，提升语文综合素养。

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