资源简介

(共28张PPT)
《实践与创造》
人音版（新教材）八年级上册音乐课程
第2单元
核心素养目标
审美感知：感受兴国山歌引腔高亢舒展的特点，体会旋律起伏、速度、节奏、音色对音乐情绪形象的塑造作用，巩固单元影视音乐审美经验。
艺术表现：能够演唱两首江西兴国山歌，尝试设计表演形式，完成节奏创编，绘制旋律线，开展音乐对比聆听实践。
文化理解：了解兴国山歌音乐特色，理解红色歌曲对民间音乐的借鉴；巩固影视音乐相关知识，感受不同题材音乐的文化内涵。
创意实践：完成表演设计、节奏创编、旋律线绘制、对比探究，小组合作完成实践任务，展示交流实践成果。
任务导入，开启实践课堂
PART ONE
同学们，本单元我们学习了很多影视音乐，今天我们走进实践与创造，一起来完成课本上的六项音乐实践任务。
看课本第一个任务，请大家想一想，我们可以为《映山红》设计哪些表演形式？
请小组简单交流，为《映山红》完善一套简单表演设想。
哪个小组愿意简单说一说你们设计的表演形式。
PART TWO
民歌探究，感悟山歌引腔
初听兴国山歌，感受引腔
我们来看任务二，先来听江西民歌《打支山歌过横排》，留意歌曲开头的 “哎呀嘞”，也就是兴国山歌的引腔。
学唱片段，体验引腔韵味
跟着音频学唱歌曲开头片段，感受引腔高亢舒展的感觉。
聆听《红区干部好作风》，再次感受引腔
再来听另一首江西民歌《红区干部好作风》，同样注意听开头的引腔 “哎呀嘞”。
课本任务二提问，谈一谈《映山红》是如何借鉴兴国山歌音乐特点进行创作的？大家思考后说一说。
PART THREE
节奏旋律，动手创编实践
识别节奏型，开展节奏分析
我们看课本任务三，请说一说歌曲《绒花》包含哪些节奏型？
参考答案：四分音符、八分音符、附点节奏、切分节奏、三连音等。
模仿范例，进行节奏创编
参照课本给出的例子，我们分别完成 2/4、4/4 拍各两条三小节节奏练习。
展示节奏练习，互相评价
请同学拍一拍自己创编的节奏，其他同学认真听。
任务四，绘制旋律线
看任务四，以水平线为 do 的位置，画出《辛德勒的名单》前两小节旋律线，思考旋律起伏对情感的影响。
参考答案：旋律向上扬起，情绪悲伤涌动；旋律下行回落，带来叹息、悲痛的感受；旋律起伏直接影响情感表达。
PART FOUR
对比探究，解析音乐要素
双曲聆听，对比音乐要素
看任务五，再次聆听《眺望你的路》与《辛德勒的名单》，同样 4/4 拍，哪些音乐要素塑造不同音乐形象？
参考答案：音色、旋律走向、调式、速度细节、力度、节奏，共同塑造不同音乐形象。
改变速度，体验情绪变化
我们想象把两首作品速度加快或者放慢，感受音乐形象情绪会发生怎样变化。
参考答案：速度加快，悲伤的曲子会减弱沉重感，希望的曲子会更加激昂；速度变慢，悲伤曲目更加压抑沉痛，明亮曲目会变得低沉忧伤。
PART FIVE
梳理归纳，展示实践成果
单元回顾，梳理影视音乐
来到任务六，请结合本单元学习，列举你喜欢的影视音乐，填写课本表格。
学生展示分享表格内容
请同学分享自己整理的影视音乐，说一说喜欢的理由。
PART SIX
课堂小结，拓展延伸
我们一起来回顾今天的实践任务，说一说本节课你有哪些收获。
课后大家可以选择一首影视音乐，尝试设计简单的表演或者节奏伴奏。
教师结语
同学们，今天我们完成本单元的实践与创造，感受兴国山歌独特的引腔韵味，动手进行节奏创编，探究旋律、速度等音乐要素如何塑造音乐形象，梳理单元的影视音乐。音乐学习不止是听和唱，动手创编、思考探究同样重要，希望大家课后多多尝试音乐实践，本节课到此结束。
感谢您的聆听
人音版（新教材）八年级上册音乐课程（人音）版（2024）音乐（八）年级上册
《实践与创造》教学设计
课题 《实践与创造》 单元 第2单元 学科 音乐 年级 8年级上册
教材分析 本课是八年级上册第二单元《银屏乐声》单元实践与创造综合实践课，教材 设置六项实践任务。任务一为《映山红》设计表演形式；任务二欣赏演唱江西民歌《打支山歌过横排》《红区干部好作风》，体会兴国山歌 “引腔”，分析《映山红》对兴国山歌的借鉴；任务三识别《绒花》节奏型，完成 2/4、4/4 节拍节奏创编练习；任务四绘制《辛德勒的名单》旋律线，探究旋律起伏与情感的关系；任务五对比聆听《眺望你的路》与《辛德勒的名单》，探究速度、音色等音乐要素塑造音乐形象，尝试改变速度感受情绪变化；任务六梳理单元所学，整理喜欢的影视音乐。本课依托课本两套乐谱、实践习题、旋律线示例、影视音乐记录表开展教学，融合演唱、欣赏、创编、探究、展示，巩固本单元民歌、影视音乐知识，提升学生音乐实践探究能力。
核心素养 目标 审美感知：感受兴国山歌引腔高亢舒展的特点，体会旋律起伏、速度、节奏、音色对音乐情绪形象的塑造作用，巩固单元影视音乐审美经验。 艺术表现：能够演唱两首江西兴国山歌，尝试设计表演形式，完成节奏创编，绘制旋律线，开展音乐对比聆听实践。 文化理解：了解兴国山歌音乐特色，理解红色歌曲对民间音乐的借鉴；巩固影视音乐相关知识，感受不同题材音乐的文化内涵。 创意实践：完成表演设计、节奏创编、旋律线绘制、对比探究，小组合作完成实践任务，展示交流实践成果。
重点 难点 教学重点：体会兴国山歌 “引腔” 风格；完成节奏创编、旋律线绘制；对比分析音乐要素对音乐形象的塑造；梳理单元影视音乐。 教学难点：分析《映山红》如何借鉴兴国山歌；理解旋律起伏、速度变化如何改变音乐情绪形象；把理论知识转化为实践创编。
教学过程
一：任务导入，开启实践课堂 1.情境启思，导入课题 教师语言：同学们，本单元我们学习了很多影视音乐，今天我们走进实践与创造，一起来完成课本上的六项音乐实践任务。 学生活动：翻看课本，浏览全部实践任务，明确本节课学习内容。 设计意图：整体感知本课学习任务，开启实践课堂。 2.任务一设问，思考表演形式 教师语言：看课本第一个任务，请大家想一想，我们可以为《映山红》设计哪些表演形式？ 学生活动：阅读课本任务一，独立思考，口头列举表演形式。 参考答案：领唱、齐唱、轮唱、舞蹈、乐器演奏、乐器伴奏等。 设计意图：打开学生创作思路，激活已有演唱经验。 3.小组头脑风暴，完善表演方案 教师语言：请小组简单交流，为《映山红》完善一套简单表演设想。 学生活动：小组简短交流，梳理表演方案。 设计意图：初步开展创意实践，训练学生表演设计思维。 4.小组简短分享表演构思 教师语言：哪个小组愿意简单说一说你们设计的表演形式。 学生活动：小组代表口头分享本组设计的表演构思。 设计意图：初步展示创意，互相启发。 二：民歌探究，感悟山歌引腔 1.初听兴国山歌，感受引腔 教师语言：我们来看任务二，先来听江西民歌《打支山歌过横排》，留意歌曲开头的 “哎呀嘞”，也就是兴国山歌的引腔。 学生活动：聆听音频，感受歌曲节奏自由的特点，留意开头引腔。 设计意图：建立听觉感知，初步认识兴国山歌引腔。 2.学唱片段，体验引腔韵味 教师语言：跟着音频学唱歌曲开头片段，感受引腔高亢舒展的感觉。 学生活动：跟随音频模唱歌曲开头，体会节奏自由的山歌韵味。 设计意图：通过演唱实践，切身感受引腔风格。 3.聆听《红区干部好作风》，再次感受引腔 教师语言：再来听另一首江西民歌《红区干部好作风》，同样注意听开头的引腔 “哎呀嘞”。 学生活动：聆听音频，辨别歌曲的引腔，感受高亢辽阔的风格。 设计意图：巩固对兴国山歌引腔的听觉印象。 4.探究思考，分析借鉴关系 教师语言：课本任务二提问，谈一谈《映山红》是如何借鉴兴国山歌音乐特点进行创作的？大家思考后说一说。 学生活动：结合两首民歌，思考作答。 参考答案：借鉴兴国山歌高亢舒展的引腔，旋律带有山歌抒情婉转的韵味，吸收民间山歌的音调素材进行创作。 设计意图：打通民歌与红色影视歌曲的联系，落实文化理解。 三：节奏旋律，动手创编实践 1.识别节奏型，开展节奏分析 教师语言：我们看课本任务三，请说一说歌曲《绒花》包含哪些节奏型？ 学生活动：回顾歌曲，识别节奏。 参考答案：四分音符、八分音符、附点节奏、切分节奏、三连音等。 设计意图：巩固节奏识别能力，为创编做铺垫。 2.模仿范例，进行节奏创编 教师语言：参照课本给出的例子，我们分别完成 2/4、4/4 拍各两条三小节节奏练习。 学生活动：在练习本上编写节奏，教师巡视指导。 设计意图：落实创意实践，训练节奏创编能力。 3.展示节奏练习，互相评价 教师语言：请同学拍一拍自己创编的节奏，其他同学认真听。 学生活动：学生拍打自己创编节奏，同学互相倾听评价。 设计意图：展示实践成果，提升节奏表现力。 4.任务四，绘制旋律线 教师语言：看任务四，以水平线为 do 的位置，画出《辛德勒的名单》前两小节旋律线，思考旋律起伏对情感的影响。 学生活动：对照课本示例，画旋律线，开展思考。 参考答案：旋律向上扬起，情绪悲伤涌动；旋律下行回落，带来叹息、悲痛的感受；旋律起伏直接影响情感表达。 设计意图：直观理解旋律线条与情感的关联。 四：对比探究，解析音乐要素 1.双曲聆听，对比音乐要素 教师语言：看任务五，再次聆听《眺望你的路》与《辛德勒的名单》，同样 4/4 拍，哪些音乐要素塑造不同音乐形象？ 学生活动：对比聆听，小组讨论。 参考答案：音色、旋律走向、调式、速度细节、力度、节奏，共同塑造不同音乐形象。 设计意图：训练学生音乐要素辨析能力。 2.改变速度，体验情绪变化 教师语言：我们想象把两首作品速度加快或者放慢，感受音乐形象情绪会发生怎样变化。 学生活动：开展想象体验，口头表达感受。 参考答案：速度加快，悲伤的曲子会减弱沉重感，希望的曲子会更加激昂；速度变慢，悲伤曲目更加压抑沉痛，明亮曲目会变得低沉忧伤。 设计意图：体会速度这一要素对音乐形象的改变作用。 五：梳理归纳，展示实践成果 1.单元回顾，梳理影视音乐 教师语言：来到任务六，请结合本单元学习，列举你喜欢的影视音乐，填写课本表格。 学生活动：回顾单元所学，填写表格，梳理影视音乐。 设计意图：巩固单元知识，梳理学习收获。 2.学生展示分享表格内容 教师语言：请同学分享自己整理的影视音乐，说一说喜欢的理由。 学生活动：学生展示自己填写的表格，简单分享感受。 设计意图：内化单元学习成果，互相交流拓展。 六：课堂小结，拓展延伸 1.课堂复盘，梳理本课收获 教师语言：我们一起来回顾今天的实践任务，说一说本节课你有哪些收获。 学生活动：学生自由发言，回顾山歌引腔、节奏创编、旋律线、音乐要素、影视音乐相关收获。 设计意图：整体复盘本课知识，巩固实践所得。 2.布置课后拓展小任务 教师语言：课后大家可以选择一首影视音乐，尝试设计简单的表演或者节奏伴奏。 学生活动：记录课后拓展任务。 设计意图：把课堂实践延伸到课后，继续开展音乐实践。 3.教师结语 同学们，今天我们完成本单元的实践与创造，感受兴国山歌独特的引腔韵味，动手进行节奏创编，探究旋律、速度等音乐要素如何塑造音乐形象，梳理单元的影视音乐。音乐学习不止是听和唱，动手创编、思考探究同样重要，希望大家课后多多尝试音乐实践，本节课到此结束。
实践与创造 一、《映山红》表演设计：领唱、齐唱、轮唱、舞蹈、乐器伴奏 二、兴国山歌：引腔 “哎呀嘞”，节奏自由高亢舒展 代表曲目：《打支山歌过横排》《红区干部好作风》 《映山红》借鉴山歌音调、引腔韵味创作 三、节奏创编：2/4 拍、4/4 拍；节奏型：附点、切分、三连音 四、旋律线：旋律起伏影响音乐情感表达 五、音乐要素：音色、旋律、速度、力度、节奏塑造音乐形象 速度改变，音乐形象情绪随之改变 六、影视音乐梳理：回顾单元所学影视音乐作品

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