资源简介

（人音）版（2024）音乐（八）年级上册
《国际歌》教学设计
课题 《国际歌》 单元 第1单元 学科 音乐 年级 8年级上册
教材分析 本课为八年级上册音乐欣赏课，欣赏曲目为混声合唱《国际歌》。教材提供完整简谱，调号为 1= B，4/4 拍，情绪标记庄严、雄伟地。课本配有作品介绍板块以及音乐小词典板块。作品介绍写到歌曲雄浑壮阔、庄严嘹亮，伴随党的奋斗历程，激励斗志，昭示共产主义崇高理想与追求真理的信念。音乐小词典交代作品诞生背景：诞生于 19 世纪末法国工人运动，欧仁 鲍狄埃作词，皮埃尔 狄盖特作曲；20 世纪 20 年代初传入中国，瞿秋白翻译歌词；1962 年曲谱歌词修订，在《人民日报》重新发表；“英特纳雄耐尔” 是法语音译，代表共产主义理想。本课依托课本乐谱、作品介绍、音乐小词典，把音乐聆听、乐理读谱、历史文化学习结合，感受混声合唱磅礴音响，理解歌曲的精神内核，落实红色音乐文化美育。
核心素养 目标 审美感知：感受 4/4 拍铿锵有力的律动，体会混声合唱雄浑壮阔、庄严嘹亮的音响特点，感受歌曲庄严雄伟的音乐情绪。 艺术表现：能够跟随音乐划 4/4 拍律动，哼唱歌曲主题片段，感受旋律起伏，体会歌曲力量感。 文化理解：借助课本音乐小词典，掌握《国际歌》创作、传入中国的相关史实；读懂 “英特纳雄耐尔” 含义，理解歌曲寄托的崇高理想。 创意实践：小组交流聆听感受，能够结合课本文本说一说音乐音响与歌曲精神信念之间的联系。
重点 难点 教学重点：了解歌曲创作与传播历史；感受混声合唱庄严雄伟的音乐风格，理解歌曲蕴含的理想信念。 教学难点：体会旋律线条、合唱音响如何表现斗争、团结、追求理想的歌曲内涵。
教学过程
一：乐曲启幕，情境导入 1.名曲初识，课堂导入 教师语言：同学们，今天我们来欣赏一首有着重大历史意义的混声合唱作品《国际歌》，大家先看一看课本上完整歌谱。 学生活动：观察课本乐谱，安静聆听歌曲片段，初步感受音乐氛围。 设计意图：出示教材素材，创设课堂情境，引出课题。 2.识别演唱形式 教师语言：观察课本标题下方文字，说一说这首作品是什么演唱形式？ 学生活动：观察谱面标题区域举手作答。参考答案：混声合唱。 设计意图：提取课本信息，建立作品体裁认知。 3.提取谱面基础标记 教师语言：看乐谱左上角，说一说本首歌曲调号、拍号、情绪标记分别是什么？ 学生活动：观察乐谱作答。参考答案：1= B，4/4 拍，庄严、雄伟地。 设计意图：训练读谱能力，抓取乐谱基础要素。 4.片段初听，感受氛围 教师语言：我们先来听一小段合唱音频，直观感受歌曲带给我们什么样的听觉感受。 学生活动：静心聆听片段，感受雄浑庄严的音乐氛围。 设计意图：初步听觉体验，建立整体音乐印象。 二：研读史料，溯源作品 1.查阅词曲作者 教师语言：看乐谱右上角，找一找《国际歌》词、曲作者分别是谁？ 学生活动：观察乐谱，结合音乐小词典作答。参考答案：词【法】欧仁 鲍狄埃，曲【法】皮埃尔 狄盖特。 设计意图：依托课本素材，掌握词曲作者基础常识。 2.探寻作品诞生背景 教师语言：阅读课本音乐小词典，说一说《国际歌》诞生于什么时代背景？ 学生活动：阅读音乐小词典文本作答。参考答案：诞生于 19 世纪末的法国工人运动。 设计意图：了解作品诞生历史，理解创作根基。 3.了解传入中国的历程 教师语言：课本小词典记录了传入我国的过程，哪位同学说一说，什么时候传入中国，谁翻译歌词？ 学生活动：阅读文本作答。参考答案：20 世纪 20 年代初传入中国，瞿秋白等人翻译歌词。 设计意图：了解作品在中国的传播历史，衔接红色文化。 4.读懂关键词 “英特纳雄耐尔” 教师语言：课本给我们解释了 “英特纳雄耐尔”，它是什么意思呢？ 学生活动：阅读文本作答。参考答案：法语音译，意思是共产主义的理想。 设计意图：理解歌词核心词汇，读懂歌词精神内涵。 三：完整聆听，整体感知 1.阅读作品介绍，把握整体风格 教师语言：阅读课本作品介绍，说一说全曲整体音乐风格是怎样的？ 学生活动：阅读作品介绍作答。参考答案：雄浑壮阔、庄严嘹亮。 设计意图：借助教材文本，把握作品整体艺术风格。 2.全曲聆听，律动划拍 教师语言：我们完整聆听混声合唱版本，大家跟着音乐划 4/4 拍，感受铿锵有力的节拍。 学生活动：手划 4/4 拍，感受强、弱、次强、弱节拍律动。 设计意图：通过律动感受 4/4 拍庄重铿锵的韵律。 3.：哼唱主题，感知旋律 教师语言：跟随钢琴伴奏，我们轻声哼唱歌曲的主题乐句。 学生活动：轻声模唱主旋律，感受旋律起伏，体会力量感。 设计意图：哼唱加深旋律记忆，感受旋律线条。 4.再听全曲，体会作品精神 教师语言：再次完整聆听，结合课本作品介绍，想一想歌曲传递什么样的信念。 学生活动：专注聆听，结合课本文本思考，感受斗争与理想的力量。 设计意图：把听觉感受和课本文字介绍相结合。 四：细读谱面，品味音乐表达 1.听辨混声合唱音响 教师语言：仔细聆听合唱音响，说一说混声合唱相比独唱，听觉上有什么特点？ 学生活动：聆听之后分享感受。参考答案：多个声部交织，音响雄浑厚重，气势宏伟。 设计意图：加深理解混声合唱的艺术表现力。 2.聚焦歌词，感悟歌词内涵 教师语言：看着课本歌谱的歌词，挑选印象最深的一句，说一说你的理解。 学生活动：对照课本歌词，简单分享自己的理解感悟。 设计意图：借助歌词文本，深化对歌曲思想的理解。 3.对比聆听，感受旋律张力 教师语言：我们重点聆听 “这是最后的斗争” 段落，感受旋律向上推进带来的力量。 学生活动：专注聆听片段，感受旋律上行，情绪不断高涨。 设计意图：体会旋律如何烘托斗争、团结的情感。 4.小组研讨，联结历史与音乐 教师语言：结合课本的作品介绍和音乐小词典，小组简短交流，说一说这首歌曲为什么能够长久激励人们。 学生活动：小组交流讨论，小组代表分享观点。 设计意图：打通音乐、历史、精神信念，落实文化理解素养。 5.教师结语 同学们，今天我们欣赏了经典合唱作品《国际歌》。雄浑的旋律承载着崇高的理想信念，跨越时代，一直激励着一代代人。希望大家课后可以再次聆听，体会音乐背后的精神力量，本节课到此结束。
国际歌 混声合唱 【法】欧仁 鲍狄埃 词 【法】皮埃尔 狄盖特 曲 1= B 4/4 拍 庄严、雄伟地 背景：19 世纪末法国工人运动 传入中国：20 世纪 20 年代初，瞿秋白译词 英特纳雄耐尔：共产主义理想 音乐特点：雄浑壮阔、庄严嘹亮 混声合唱 —— 音响厚重磅礴 精神内核：追求真理，为崇高理想团结斗争(共24张PPT)
《国际歌》
人音版（新教材）八年级上册音乐课程
第1单元
核心素养目标
审美感知：感受 4/4 拍铿锵有力的律动，体会混声合唱雄浑壮阔、庄严嘹亮的音响特点，感受歌曲庄严雄伟的音乐情绪。
艺术表现：能够跟随音乐划 4/4 拍律动，哼唱歌曲主题片段，感受旋律起伏，体会歌曲力量感。
文化理解：借助课本音乐小词典，掌握《国际歌》创作、传入中国的相关史实；读懂 “英特纳雄耐尔” 含义，理解歌曲寄托的崇高理想。
创意实践：小组交流聆听感受，能够结合课本文本说一说音乐音响与歌曲精神信念之间的联系。
乐曲启幕，情境导入
PART ONE
名曲初识，课堂导入
同学们，今天我们来欣赏一首有着重大历史意义的混声合唱作品《国际歌》，大家先看一看课本上完整歌谱。
识别演唱形式
参考答案：混声合唱。
观察课本标题下方文字，说一说这首作品是什么演唱形式？
提取谱面基础标记
看乐谱左上角，说一说本首歌曲调号、拍号、情绪标记分别是什么？
参考答案：1= B，4/4 拍，庄严、雄伟地。
片段初听，感受氛围
我们先来听一小段合唱音频，直观感受歌曲带给我们什么样的听觉感受。
PART TWO
研读史料，溯源作品
查阅词曲作者
看乐谱右上角，找一找《国际歌》词、曲作者分别是谁？
参考答案：词【法】欧仁 鲍狄埃，曲【法】皮埃尔 狄盖特。
探寻作品诞生背景
阅读课本音乐小词典，说一说《国际歌》诞生于什么时代背景？
参考答案：诞生于 19 世纪末的法国工人运动。
了解传入中国的历程
课本小词典记录了传入我国的过程，哪位同学说一说，什么时候传入中国，谁翻译歌词？
参考答案：20 世纪 20 年代初传入中国，瞿秋白等人翻译歌词。
读懂关键词 “英特纳雄耐尔”
“英特纳雄耐尔”，它是什么意思呢？
参考答案：法语音译，意思是共产主义的理想。
PART THREE
完整聆听，整体感知
阅读作品介绍，把握整体风格
阅读课本作品介绍，说一说全曲整体音乐风格是怎样的？
参考答案：雄浑壮阔、庄严嘹亮。
全曲聆听，律动划拍
我们完整聆听混声合唱版本，大家跟着音乐划 4/4 拍，感受铿锵有力的节拍。
哼唱主题，感知旋律
跟随钢琴伴奏，我们轻声哼唱歌曲的主题乐句。
再听全曲，体会作品精神
再次完整聆听，结合课本作品介绍，想一想歌曲传递什么样的信念。
PART FOUR
细读谱面，品味音乐表达
听辨混声合唱音响
仔细聆听合唱音响，说一说混声合唱相比独唱，听觉上有什么特点？
参考答案：多个声部交织，音响雄浑厚重，气势宏伟。
聚焦歌词，感悟歌词内涵
看着课本歌谱的歌词，挑选印象最深的一句，说一说你的理解。
对比聆听，感受旋律张力
我们重点聆听 “这是最后的斗争” 段落，感受旋律向上推进带来的力量。
小组研讨，联结历史与音乐
结合课本的作品介绍和音乐小词典，小组简短交流，说一说这首歌曲为什么能够长久激励人们。
教师结语
同学们，今天我们欣赏了经典合唱作品《国际歌》。雄浑的旋律承载着崇高的理想信念，跨越时代，一直激励着一代代人。希望大家课后可以再次聆听，体会音乐背后的精神力量，本节课到此结束。
感谢您的聆听
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