资源简介

2026年秋苏教版科学三年级上册实验教学工作计划
一、指导思想
本学期科学实验教学以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为指导，坚持立德树人根本任务，立足三年级学生的年龄特点和认知发展水平，聚焦科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养的培育。三年级是小学科学学习的重要转折期，学生从低年级以趣味观察为主的探究方式，逐步转向以问题为导向的探究方式，开始进行对比实验和定量观察。实验教学中坚持“做中学、探中悟”的理念，注重引导学生经历“提出问题—作出猜想—设计实验—收集证据—得出结论”的完整科学探究过程。倡导自主探究与合作交流相结合的学习方式，培养学生的科学思维能力和实验操作能力。实验教学突出学科实践性，实验设计要注重对比实验和定量观察，让学生在规范的科学探究中感受科学的严谨与魅力，培养初步的科学素养和探究能力。
二、教材实验分析
本学期使用苏教版（2024年审定）科学三年级上册新教材。教材共设五个单元、一个专项学习，包含20课加1个专项学习活动。教材围绕“研究土壤”“固体和液体”“地球上的水体”“空气的性质”“材料的演变”五大主题展开，内容涵盖物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四大领域。各单元实验教学内容分析如下：
第一单元“研究土壤”包含第1课《土壤里面有什么》、第2课《不同的土壤》、第3课《肥沃的土壤》、第4课《植被与土壤》，共4课。本单元引导学生通过采集、观察、实验等活动亲近土壤，了解土壤的组成成分。实验活动包括观察土壤样本，用放大镜观察土壤中的颗粒（分组实验，使用土壤、放大镜、白纸等）；土壤沉积实验，将土壤放入水中搅拌后静置观察（分组实验，使用土壤、水、玻璃杯等）；土壤加热实验（演示实验，使用土壤、酒精灯、石棉网等）；比较不同土壤的渗水性实验（分组实验，使用沙土、黏土、壤土、水、漏斗等）；探究腐殖质的实验（分组实验，使用土壤、腐殖质、花盆等）；模拟水土流失实验（分组实验，使用土壤、草皮、水、喷壶等）。
第二单元“固体和液体”包含第5课《认识液体》、第6课《认识固体》、第7课《固体的混合与分离》、第8课《固体、液体的混合与分离》，共4课。本单元引导学生认识固体和液体的基本特征，探究混合与分离的方法。实验活动包括观察和描述液体的特征（分组实验，使用水、油、牛奶、蜂蜜等）；用量筒测量液体的体积（分组实验，使用量筒、水、食用油等）；用天平比较液体的质量（分组实验，使用天平、量筒等）；观察固体的特征（分组实验，使用石块、木块、金属块等）；固体的混合与分离实验（分组实验，使用筛子、磁铁等工具）；固体与液体的混合与分离实验（分组实验，使用食盐、沙子、水、漏斗、滤纸等）。
第三单元“地球上的水体”包含第9课《河流与湖泊》、第10课《地下水》、第11课《海洋》、第12课《珍惜水资源》，共4课。本单元引导学生认识地球上的各类水体，了解水资源的珍贵。实验活动包括模拟河流与湖泊的形成实验（演示实验，使用沙盘、水等）；地下水模拟实验（分组实验，使用沙子、石子、水、透明容器等）；海水蒸发模拟实验（分组实验，使用盐水、蒸发皿、酒精灯等）；家庭用水量调查与节水方案设计（调查实践）。
第四单元“空气的性质”包含第13课《吹气球》、第14课《称空气》、第15课《热气球》、第16课《风的形成》，共4课。本单元引导学生通过实验探究空气的性质。实验活动包括瓶中气球实验（分组实验，使用气球、塑料瓶、水槽等）；称空气实验（分组实验，使用气球、打气筒、天平或电子秤等）；热气球模拟实验（演示实验，使用塑料袋、蜡烛等）；风的形成模拟实验（分组实验，使用风箱、蜡烛、蚊香等）。
第五单元“材料的演变”包含第17课《天然材料与人造材料》、第18课《纺织材料》、第19课《建筑材料》、第20课《纳米材料》，共4课。本单元引导学生认识材料的分类和发展。实验活动包括观察和比较天然材料与人造材料（分组实验，使用木材、棉花、石头、塑料、玻璃等）；纺织材料的观察与比较实验（分组实验，使用棉布、丝绸、羊毛线、化纤布料、放大镜等）；建筑材料的性能比较实验（分组实验，使用砖块、水泥块、木材、钢材样品等）。
专项学习“像工程师那样”是综合实践活动，引导学生经历完整的工程设计流程，通过设计制作等活动培养工程思维和动手能力。
三、学情分析
三年级学生经过一、二年级科学课程的学习，已经具备了一定的科学探究基础。学生对周围世界充满好奇心和探索欲望，具备了一定的观察能力和动手操作能力。在认知方面，学生对自然现象有一定的感性认识，但对科学概念的理解仍较为浅显，抽象思维能力正在发展中。在实验技能方面，学生已能进行简单的观察和操作，初步学会了使用放大镜、量筒等简单工具，但对对比实验的设计和变量控制还缺乏系统的认识。在记录能力方面，学生已能进行简单的文字和图画记录，但实验报告的规范性有待提高。在合作与态度方面，学生乐于参与小组合作，但分工协作的意识和能力仍需加强，实验安全意识有待进一步强化。因此，在实验教学中需要充分考虑学生的认知发展水平，适当增加对比实验和定量观察的内容，引导学生经历较为完整的科学探究过程，逐步培养学生的科学思维能力和实验设计能力。
四、实验目标
科学观念目标：知道土壤是由沙、黏土、水、空气、腐殖质等组成的混合物；认识固体和液体的基本特征，了解混合与分离的基本方法；认识河流、湖泊、地下水、海洋等地球上的水体；知道空气有质量、占据空间、热空气上升等基本性质；能够区分天然材料与人造材料，了解常见材料的来源和用途。
科学探究目标：能通过观察和实验探究土壤的组成成分；能用多种方法观察和描述固体、液体的特征；能设计简单的对比实验并控制变量；能使用量筒、天平、温度计等工具进行定量测量；能收集、整理和分析实验数据；能用科学语言描述实验现象，得出合理结论。
科学态度目标：保持对科学的好奇心和探究热情；培养严谨的科学态度和实证意识；能如实记录实验现象和数据，不随意修改数据；乐于与他人合作交流，善于倾听和表达；在实验中能遵守实验规则，注意实验安全。
科学、技术、社会与环境目标：了解土壤、水资源等自然资源的重要性，增强保护自然资源的意识；了解材料科学的发展对人类生活的影响；体会科学技术与日常生活的密切联系；初步树立可持续发展的观念。
五、实验重难点
实验教学重点：引导学生通过观察和实验探究土壤的主要组成成分；指导学生认识固体和液体的基本特征，学会混合与分离的基本方法；组织学生通过实验探究空气有质量、占据空间等性质；引导学生认识天然材料与人造材料的区别；指导学生规范使用量筒、天平、温度计等实验工具进行测量；培养学生设计简单对比实验的能力。
实验教学难点：引导学生设计实验探究土壤中不易察觉的成分（如空气和水）；帮助学生理解对比实验中的变量控制，并能设计简单的对比实验；引导学生从实验数据中进行分析和推理，得出科学结论；指导学生规范撰写实验记录和实验报告；培养学生的工程思维和创新能力。
六、实验措施
创设真实情境，激发探究欲望。从学生的生活经验出发，创设真实的科学问题情境，如“土壤里有什么”“空气有重量吗”“不同土壤的渗水性有什么不同”等，激发学生的探究兴趣和好奇心。让学生在真实问题的驱动下主动开展实验探究，体会科学探究的意义和价值。
注重探究过程，培养科学思维。引导学生经历“提出问题—作出猜想—设计实验—收集证据—得出结论”的完整科学探究过程。在实验教学中注重培养学生的猜想与假设能力、实验设计能力、数据收集与分析能力。鼓励学生在实验前进行预测，实验后进行反思，逐步形成科学的思维方式。
规范实验操作，提高实验技能。实验前进行规范的实验操作演示，指导学生正确使用量筒、天平、温度计等实验工具。强调实验操作的安全性和规范性，培养学生良好的实验习惯。对于对比实验，重点引导学生理解变量控制的意义，明确实验中哪些条件保持不变，哪些条件需要改变。
加强小组合作，促进交流共享。组织学生进行小组合作实验学习，每小组4至5人，明确分工（实验操作员、记录员、材料管理员、汇报员等），确保每位学生都有参与实验和表达观点的机会。培养合作意识和团队精神，让学生在交流中相互启发、共同进步。
指导实验记录，培养实证意识。引导学生用文字、图画、表格等方式规范记录实验现象和数据。培养学生的实证意识，强调“有一分证据说一分话”的科学态度。逐步引导学生学会整理和分析实验数据，从数据中得出结论，培养证据意识。
组织交流讨论，深化科学理解。实验结束后组织学生进行组内交流和全班汇报，分享实验发现和思考。引导学生对不同小组的实验结果进行比较和分析，培养批判性思维。教师适时追问和引导，帮助学生深化对科学概念的理解，建立科学知识与生活实际的联系。
多元评价方式，促进全面发展。通过观察学生在实验过程中的表现，评价其动手操作能力和合作意识。通过检查实验记录和实验报告，评价其科学记录和数据分析能力。通过课堂提问和讨论，评价其科学思维和表达能力。以激励性评价为主，关注学生的进步和成长。
七、实验进度表
周次 单元 实验内容 实验类型 实验器材 备注
第1周 第一单元 研究土壤 第1课《土壤里面有什么》 观察土壤样本，用放大镜观察土壤中的颗粒 分组实验 土壤样本、放大镜、白纸、镊子、托盘 初步认识土壤的组成
第1周 第一单元 研究土壤 第1课《土壤里面有什么》 土壤沉积实验：将土壤放入水中搅拌后静置观察分层现象 分组实验 土壤、水、玻璃杯、玻璃棒 观察土壤分层现象
第2周 第一单元 研究土壤 第1课《土壤里面有什么》 土壤加热实验：加热土壤观察现象 演示实验 土壤、酒精灯、石棉网、三脚架、坩埚 教师演示，学生观察
第2周 第一单元 研究土壤 第2课《不同的土壤》 比较不同土壤的渗水性实验 分组实验 沙土、黏土、壤土、水、漏斗、纱布、量筒、烧杯 对比实验，控制变量
第3周 第一单元 研究土壤 第3课《肥沃的土壤》 探究腐殖质的实验：观察腐殖质对植物生长的影响 分组实验 土壤、腐殖质、花盆、植物种子、水 可提前准备，持续观察
第3周 第一单元 研究土壤 第4课《植被与土壤》 观察植被对土壤保持作用的模拟实验 分组实验 土壤、草皮或苔藓、水、喷壶、托盘 模拟水土流失实验
第4周 第二单元 固体和液体 第5课《认识液体》 观察和描述液体的特征：看颜色、闻气味、摸黏稠度等 分组实验 水、食用油、牛奶、蜂蜜、玻璃棒、烧杯、托盘 综合运用感官观察
第5周 第二单元 固体和液体 第5课《认识液体》 测量液体的体积：用量筒测量不同液体的体积 分组实验 量筒（50mL和100mL）、水、食用油、牛奶 学习使用量筒进行定量测量
第5周 第二单元 固体和液体 第5课《认识液体》 比较液体的质量：用天平比较相同体积不同液体的质量 分组实验 托盘天平、量筒、烧杯、水、食用油、牛奶 学习使用天平称量液体质量
第6周 第二单元 固体和液体 第6课《认识固体》 观察和描述固体的特征：看颜色、形状、硬度、透明度等 分组实验 石块、木块、金属块、塑料块、玻璃片、放大镜、砂纸 综合运用感官和工具观察
第7周 第二单元 固体和液体 第7课《固体的混合与分离》 固体的混合实验：将不同固体混合观察变化 分组实验 沙子、食盐、小石子、绿豆、托盘 观察混合后的变化，混合物是否有新物质生成
第7周 第二单元 固体和液体 第7课《固体的混合与分离》 固体的分离实验：用筛子、磁铁等方法分离混合物 分组实验 混合物（铁屑、沙子、食盐）、筛子、磁铁、水、烧杯 学习利用性质差异分离混合物
第8周 第二单元 固体和液体 第8课《固体、液体的混合与分离》 固体与液体的混合实验：将食盐、沙子分别放入水中观察溶解现象 分组实验 食盐、沙子、水、烧杯、玻璃棒 观察溶解与不溶解的差异
第8周 第二单元 固体和液体 第8课《固体、液体的混合与分离》 分离实验：过滤、蒸发等方法分离混合物 分组实验 盐水、沙水混合物、漏斗、滤纸、蒸发皿、酒精灯、三脚架 学习过滤和蒸发两种分离方法
第9周 第三单元 地球上的水体 第9课《河流与湖泊》 模拟河流与湖泊的形成实验 演示实验 沙盘、水、喷壶、小石子 教师演示，学生观察
第10周 第三单元 地球上的水体 第10课《地下水》 地下水模拟实验：模拟地下水层的形成和运动 分组实验 沙子、石子、水、透明塑料容器 理解地下水的存在与运动
第11周 第三单元 地球上的水体 第11课《海洋》 海水蒸发模拟实验 分组实验 盐水、蒸发皿、酒精灯、三脚架、火柴 模拟海水晒盐过程
第12周 第三单元 地球上的水体 第12课《珍惜水资源》 家庭用水量调查与节水方案设计 调查实践 水表读数记录表、节水方案设计单 课内外结合进行
第13周 第四单元 空气的性质 第13课《吹气球》 瓶中气球实验：探究空气占据空间 分组实验 气球、塑料瓶、水槽、锥子 体验空气占据空间
第13周 第四单元 空气的性质 第14课《称空气》 称空气实验：用气球和天平称量空气的质量 分组实验 气球、打气筒、托盘天平或电子秤 证明空气有质量
第14周 第四单元 空气的性质 第15课《热气球》 热气球模拟实验 演示实验 塑料袋、蜡烛、细线、打火机 教师演示，观察热空气上升
第14周 第四单元 空气的性质 第16课《风的形成》 风的形成模拟实验 分组实验 风箱或透明塑料箱、蜡烛、蚊香、小风车、火柴 探究风形成的原因
第15周 第五单元 材料的演变 第17课《天然材料与人造材料》 观察和比较天然材料与人造材料 分组实验 木材、棉花、石头、塑料、玻璃、金属、托盘、放大镜 区分天然与人造材料
第16周 第五单元 材料的演变 第18课《纺织材料》 纺织材料的观察与比较实验：比较棉布、丝绸、羊毛、化纤等 分组实验 棉布、丝绸、羊毛线、化纤布料、放大镜、镊子 观察不同纺织材料的特征
第16周 第五单元 材料的演变 第19课《建筑材料》 建筑材料的性能比较实验：比较硬度、强度等 分组实验 砖块、水泥块、木材、钢材样品、刻划工具 比较不同材料的性能
第17-18周 专项学习 像工程师那样 工程设计实践活动：经历“明确问题—设计方案—动手制作—测试改进”的完整流程 分组实践 根据具体项目准备相应材料（如制作简易雨量器、风向标等） 培养工程思维和动手能力
第19周 课后评价与复习 实验学习成果梳理与展示 展示交流 实验记录单、实验报告、作品等 自我评价与相互交流
第20周 期末复习 全册实验内容回顾整理 复习活动 实验器材、记录单等 巩固实验知识和技能

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