资源简介

2026年秋苏教版科学六年级上册实验教学工作计划
一、指导思想
本学期科学实验教学以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为指导，坚持立德树人根本任务，立足六年级学生的年龄特点和认知发展水平，聚焦科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养的培育。六年级是小学科学学习的收官之年，学生已具备较为完整的科学探究能力和知识体系。实验教学中坚持“做中学、探中悟、思中升”的理念，注重引导学生经历“提出问题—作出猜想—设计实验—收集证据—得出结论—反思交流”的完整科学探究过程。2024年修订版苏教版科学新教材于2026年秋季正式投入使用，新教材以跨学科概念作为内容组织线索，将物质科学、生命科学、地球与宇宙、技术与工程四大领域有机融合，用增加课文、增加冗余度、模块化等方式把教材变学材，用强化“探究”“实践”及过程技能显性化等方式落实科学思维的培养。教学中注重从学生的生活经验出发，通过观察、实验、调查、制作等活动，引导学生亲身体验科学探究的过程。六年级教学中应注重知识的系统整合与综合运用，帮助学生建立“世界是物质的，物质是变化的，变化是有规律的”科学观念，为初中阶段的科学学习奠定坚实基础。倡导自主探究与合作交流相结合的学习方式，激发学生对自然现象的好奇心与探究欲望，培养学生尊重事实、敢于质疑、勇于创新的科学态度。
二、教材实验分析
本学期使用苏教版（2024年审定）科学六年级上册新教材。教材共设五个单元和1个专项学习，包含20课加1个专项学习活动，全册约需36课时。教材内容涵盖物质科学、生命科学、地球与宇宙科学等领域，注重以主题为标准划分单元。各单元实验教学内容分析如下：
第一单元“物质的变化”包含第1课《蜡烛的变化》、第2课《燃烧与空气》、第3课《铁钉生锈》、第4课《自然的“暖宝宝”》，共4课。本单元是学生初步认知物质变化类型的启蒙课程，从生活中熟悉的一个个变化入手，帮助学生深入认识和理解自然界中物质变化的多样性和规律性。实验活动包括制作蜡烛实验（分组实验，使用蜡块、烛芯、模具、酒精灯等），通过加热蜡块观察熔化、冷却凝固的过程，认识物理变化；蜡烛燃烧实验（分组实验，使用蜡烛、烧杯、澄清石灰水等），观察燃烧后产生水、二氧化碳、炭黑等新物质，认识化学变化；燃烧与空气的关系实验（分组实验，使用蜡烛、玻璃杯等），探究燃烧需要空气；铁钉生锈条件探究实验（分组实验，使用铁钉、试管、水、油等），通过控制变量探究铁钉生锈的条件-；自制“暖宝宝”实验（分组实验），认识化学变化中的能量变化。
第二单元“生命的演化”包含第5课《像与不像》、第6课《寻找变与不变的奥秘》、第7课《化石告诉我们什么》、第8课《用化石作证据》，共4课。本单元聚焦生命的演化，引导学生认识遗传与变异现象，了解化石作为生物演化证据的价值，帮助学生初步建立生物进化的科学观念。实验活动包括观察和比较家庭成员或动植物的相似与差异（分组观察），认识遗传与变异现象；模拟化石形成实验（分组实验，使用黏土、树叶、贝壳等），体验化石的形成过程-；观察化石图片和标本（分组观察），了解化石的类型和研究价值；模拟古生物学家研究化石的活动（分组活动），根据化石特征推测古生物特点和古代环境-。
第三单元“它们是怎样工作的”包含第课《手摇卷笔刀》、第10课《自行车》、第11课《水位报警器》、第12课《联合收割机》，共4课。本单元以日常生活中常见的机械和工具为载体，引导学生探究简单机械的工作原理。实验活动包括拆解和观察手摇卷笔刀（分组实验），认识齿轮、轮轴等简单机械；观察自行车各部件（分组观察），探究杠杆、轮轴、齿轮等原理的应用；制作水位报警器模型（分组制作，使用导线、电池、小灯泡、浮子等），理解简单电路和浮力的应用；观察联合收割机模型或视频（演示或分组），认识多个简单机械的组合应用。
第四单元“大气中的水”包含第13课《露和霜》、第14课《云和雾》、第15课《雨和雪》、第16课《极端天气》，共4课。本单元引导学生认识大气中水的各种形态变化及天气现象-。实验活动包括模拟露的形成实验（分组实验，使用烧杯、冰块、清水、温度计等），观察烧杯外壁水珠的形成，记录温度-；模拟霜的形成实验（分组实验，在冰块中加入食盐降温，观察烧杯外壁白色冰晶的形成，记录温度）-；温度变量对比实验（分组实验），总结结露、结霜的临界温度，分析温度对水汽物态变化的影响-；模拟云和雾的形成实验（分组实验，使用热水、冰袋等）；模拟雨的形成实验（演示或分组实验）；露霜融化对比观察实验。
第五单元“自然资源”包含第17课《多种多样的自然资源》、第18课《煤、石油和天然气》、第1课《开发新能源》、第20课《珍惜自然资源》，共4课-。本单元引导学生认识自然资源的种类和特点，了解化石能源的形成和用途，认识新能源的开发-。实验活动包括模拟石油开采实验（分组实验，使用广口瓶、食用油、小石子、红色水、漏斗、导管等），模拟注水加压开采石油的原理-；观察和比较不同能源的图片和资料（分组观察）；设计新能源利用方案（分组设计）；调查家庭和学校的能源使用情况（调查实践）。
专项学习“像工程师那样”是综合实践活动，引导学生经历“明确问题—设计方案—动手制作—测试改进”的完整工程设计流程，培养工程思维和动手能力。
三、学情分析
六年级学生年龄大多在11至12周岁之间，经过一至五年级科学课程的系统学习，已经具备了一定的科学知识基础和探究能力。学生对周围世界充满了好奇心和求知欲，对物质变化、化石与演化、简单机械、天气现象、自然资源等探究内容兴趣浓厚，乐于参与小组合作和动手操作。在认知方面，学生已具备较强的抽象思维能力和逻辑推理能力，能够理解较为复杂的科学概念和原理，能够进行简单的因果分析和归纳总结。在实验技能方面，学生已掌握基本的实验操作方法，能够正确使用酒精灯、温度计、弹簧测力计等实验器材，具备设计简单对比实验和控制变量的能力。在记录方面，学生能够较为规范地完成实验记录和实验报告，能够用文字、表格、示意图等方式表达实验现象和结论。在合作方面，学生具备较好的小组合作意识和能力，能够有效分工、有序实验。但部分学生存在重实验操作、轻数据分析的现象，对实验数据的整理和分析能力有待进一步加强；部分学生对科学原理的归纳和表达能力仍需提高。因此，在实验教学中需要注重培养学生的数据分析和科学推理能力，引导学生从实验现象中归纳科学规律，用科学语言准确表达实验结论；注重知识的系统整合与综合运用，帮助学生建立完整的科学知识体系。
四、实验目标
科学观念目标：知道物质的变化分为两类——不产生新物质的变化（物理变化）和产生新物质的变化（化学变化），能区分两类变化-；知道燃烧需要空气，铁钉生锈需要水和空气的共同作用；知道化石是保存在地层中的古生物遗体或遗迹，是研究生物演化最直接、最可靠的证据-；认识遗传与变异现象；知道露和霜都是空气中的水蒸气遇冷形成的自然现象，露是液化现象、霜是凝华现象，0℃是二者形成的临界温度；知道煤、石油、天然气是重要的化石能源，由远古生物遗骸形成；认识新能源的种类和特点-。
科学探究目标：能设计并完成物质变化、铁钉生锈条件等对比实验-；能通过控制变量实验探究铁钉生锈的条件-；能通过模拟实验探究露和霜的形成原理-；能通过观察和实验认识简单机械的工作原理；能制作简单的模型（水位报警器、穿绳板等）；能规范使用酒精灯、温度计等实验器材；能收集、整理和分析实验数据，从数据中得出结论；能用科学语言、图表等方式表达和交流探究结果。
科学态度目标：保持对科学的好奇心和探究热情，愿意参与科学活动1；培养认真细致、实事求是的科学态度，尊重实验证据，敢于提出不同见解1；乐于与他人合作与交流，善于倾听和表达；在实验中能遵守实验规则，规范操作，注意实验安全1。
科学、技术、社会与环境目标：了解物质变化、能源利用等知识在生产和生活中的广泛应用；了解化石能源的有限性和开发新能源的重要性；了解科学技术在推动社会发展中的作用；树立珍惜自然资源、保护环境的意识-；体会科学技术与日常生活的密切联系，增强将科学知识应用于生活的意识。
五、实验重难点
实验教学重点：引导学生通过制作蜡烛和燃烧蜡烛实验，区分物理变化和化学变化两类物质变化；指导学生通过控制变量实验探究铁钉生锈的条件-；组织学生通过模拟实验探究露和霜的形成原理与条件；引导学生认识化石作为生物演化证据的价值-；指导学生认识简单机械的工作原理；组织学生完成模拟石油开采实验-；培养学生设计对比实验和控制变量的能力。
实验教学难点：帮助学生准确区分物理变化和化学变化，寻找判断物质变化类型的证据；引导学生理解铁钉生锈需要水和空气共同作用的复杂条件-；精准区分液化和凝华两种物态变化，理解0℃上下温度差异决定露和霜的形成原理；帮助学生理解化石作为生物演化证据的科学推理过程-；引导学生从实验数据中进行分析和推理，得出科学结论；培养学生的工程思维和创新能力。
六、实验措施
创设真实情境，激发探究欲望。从学生的生活经验出发，创设真实的科学问题情境，如“蜡烛燃烧后变成了什么”“铁钉为什么会生锈”“露和霜是怎样形成的”等，激发学生的探究兴趣和好奇心。让学生在真实问题的驱动下主动开展实验探究，体会科学探究的意义和价值。
注重探究过程，培养科学思维。引导学生经历“提出问题—作出猜想—设计实验—收集证据—得出结论—反思交流”的完整科学探究过程。在实验教学中注重培养学生的猜想与假设能力、实验设计能力、数据收集与分析能力、科学推理与归纳能力。鼓励学生在实验前进行预测，实验后进行反思和总结，逐步形成科学的思维方式1。
规范实验操作，提高实验技能。实验前进行规范的实验操作演示，指导学生正确使用酒精灯、温度计、试管、量筒等实验器材。强调实验操作的安全性和规范性，培养学生良好的实验习惯。对于对比实验，重点引导学生理解变量控制的意义，明确实验中哪些条件保持不变，哪些条件需要改变。实验前让学生明确实验目的、步骤和注意事项-。
加强小组合作，促进交流共享。组织学生进行小组合作实验学习，每小组4至5人，明确分工（实验操作员、记录员、材料管理员、汇报员等），确保每位学生都有参与实验和表达观点的机会。培养合作意识和团队精神，让学生在交流中相互启发、共同进步。
指导实验记录，培养实证意识。引导学生用文字、表格、示意图等方式规范记录实验现象和数据。培养学生的实证意识，强调“有一分证据说一分话”的科学态度。逐步引导学生学会整理和分析实验数据，从数据中得出结论，培养证据意识和逻辑推理能力。鼓励学生撰写规范的实验报告，内容包括实验目的、材料、步骤、观察结果和结论-。
组织交流讨论，深化科学理解。实验结束后组织学生进行组内交流和全班汇报，分享实验发现和思考。引导学生对不同小组的实验结果进行比较和分析，培养批判性思维。教师适时追问和引导，帮助学生深化对科学概念的理解，建立科学知识与生活实际的联系。
联系生活实际，促进学以致用。结合生活实例讲解科学原理，鼓励学生课后观察、制作和探究。如在学完物质变化后，引导学生观察生活中的物理变化和化学变化；学完露和霜后，引导学生观察生活中的露和霜现象；学完自然资源后，引导学生调查家庭和学校的能源使用情况-。
多元评价方式，促进全面发展。通过观察学生在实验过程中的表现，评价其动手操作能力和合作意识。通过检查实验记录和实验报告，评价其科学记录和数据分析能力。通过课堂提问和讨论，评价其科学思维和表达能力。以激励性评价为主，关注学生的进步和成长。
七、实验进度表
周次 单元 实验内容 实验类型 实验器材 备注
第1周 第一单元 物质的变化 第1课《蜡烛的变化》 制作蜡烛实验：加热蜡块使其熔化，倒入模具插入烛芯，冷却凝固 分组实验 蜡块、烛芯、模具、三夹板、小刀、酒精灯、火柴、纸杯、记录表 认识物理变化（形态变化，不产生新物质）
第1周 第一单元 物质的变化 第1课《蜡烛的变化》 蜡烛燃烧实验：点燃蜡烛，观察干燥烧杯内壁、涂有澄清石灰水的烧杯内壁和白瓷碗底部的变化- 分组实验 蜡烛、烧杯、澄清石灰水、小瓷勺、白瓷碗、火柴 认识化学变化（产生新物质：水、二氧化碳、炭黑）
第2周 第一单元 物质的变化 第2课《燃烧与空气》 燃烧与空气的关系实验：将点燃的蜡烛用玻璃杯罩住，观察蜡烛燃烧情况的变化 分组实验 蜡烛、玻璃杯（大小不同）、火柴 探究燃烧需要空气
第2周 第一单元 物质的变化 第3课《铁钉生锈》 铁钉生锈条件探究实验：将铁钉分别放入干燥试管、水中试管、水和空气共存的试管中，对比观察生锈情况- 分组实验 铁钉、试管、水、植物油、干燥剂、试管架、记录表 控制变量实验，持续观察-
第3周 第一单元 物质的变化 第3课《铁钉生锈》 铁钉生锈实验的持续观察与记录 分组观察 上周实验装置、记录表 观察和记录生锈变化
第3周 第一单元 物质的变化 第4课《自然的“暖宝宝”》 自制“暖宝宝”实验：利用铁粉、活性炭、食盐等材料制作简易暖宝宝，感受化学变化中的能量变化 分组实验 铁粉、活性炭、食盐、水、自封袋、温度计 认识化学变化中的能量变化
第4周 第二单元 生命的演化 第5课《像与不像》 观察和比较家庭成员或同学的相似与差异特征 分组观察 家庭成员照片、记录表 认识遗传与变异现象
第4周 第二单元 生命的演化 第5课《像与不像》 观察和比较动植物亲代与子代的相似与差异 分组观察 动植物亲代与子代图片、记录表 进一步认识遗传与变异
第5周 第二单元 生命的演化 第6课《寻找变与不变的奥秘》 分析遗传与变异的实例，归纳遗传与变异的基本规律 分组讨论 遗传与变异实例资料、记录表 培养归纳总结能力
第5周 第二单元 生命的演化 第7课《化石告诉我们什么》 观察各种化石图片和标本，认识化石的类型（植物化石、足迹化石、琥珀、骨骼化石等） 分组观察 化石图片、化石标本（或模型）、放大镜 知道化石是古生物遗体或遗迹
第6周 第二单元 生命的演化 第7课《化石告诉我们什么》 模拟化石形成实验：将树叶或贝壳轻轻按压在湿润的黏土上，观察印痕的形成- 分组实验 黏土、树叶、贝壳、小工具 体验化石形成过程-
第6周 第二单元 生命的演化 第8课《用化石作证据》 模拟古生物学家研究化石：根据化石特征推测古生物特点和古代环境- 分组活动 化石图片（或模型）、推测记录表 培养科学推理能力-
第7周 第三单元 它们是怎样工作的 第课《手摇卷笔刀》 拆解和观察手摇卷笔刀，认识齿轮、轮轴等简单机械 分组实验 手摇卷笔刀、螺丝刀、记录表 认识简单机械的组成
第7周 第三单元 它们是怎样工作的 第10课《自行车》 观察自行车各部件，探究杠杆、轮轴、齿轮等原理的应用 分组观察 自行车（或模型）、记录表 认识简单机械在生活中的应用
第8周 第三单元 它们是怎样工作的 第11课《水位报警器》 制作水位报警器模型：连接简单电路，利用浮子触发报警 分组制作 导线、电池、小灯泡、浮子、开关、蜂鸣器、塑料杯 理解电路和浮力的应用
第8周 第三单元 它们是怎样工作的 第12课《联合收割机》 观察联合收割机模型或视频，认识多个简单机械的组合应用 分组观察 联合收割机模型（或视频）、记录表 认识简单机械的组合应用
第周 第四单元 大气中的水 第13课《露和霜》 模拟露的形成实验：在烧杯中放入冰块和清水，静置观察烧杯外壁变化，记录温度- 分组实验 烧杯、冰块、清水、温度计、纸巾、实验记录表 观察露珠的形成，认识液化现象
第周 第四单元 大气中的水 第13课《露和霜》 模拟霜的形成实验：在装有冰块的烧杯中加入食盐搅拌降温，观察烧杯外壁变化，记录温度- 分组实验 烧杯、冰块、食盐、温度计、实验记录表 观察霜的形成，认识凝华现象
第10周 第四单元 大气中的水 第13课《露和霜》 温度变量对比实验：对比两组实验的温度数据，总结结露、结霜的临界温度- 分组实验 实验记录数据、温度计 分析温度对水汽物态变化的影响
第10周 第四单元 大气中的水 第13课《露和霜》 露霜融化对比观察：静置实验装置，观察露珠、白霜的融化过程 分组观察 实验装置 确认二者本质都是水
第11周 第四单元 大气中的水 第14课《云和雾》 模拟云和雾的形成实验：用热水产生水蒸气，用冰袋降温观察凝结现象 分组实验 热水、冰袋、玻璃容器 认识云和雾的形成原理
第11周 第四单元 大气中的水 第15课《雨和雪》 模拟雨的形成实验：模拟水蒸气上升冷却凝结成水滴降落的过程 演示实验 热水、冰袋、玻璃容器 教师演示，学生观察
第12周 第四单元 大气中的水 第16课《极端天气》 收集和整理极端天气资料，了解极端天气的成因和影响 资料收集 网络资源、图书资料、记录表 培养信息收集和整理能力
第13周 第五单元 自然资源 第17课《多种多样的自然资源》 观察和分类自然资源图片，区分可再生资源与不可再生资源 分组观察 自然资源图片、分类表 认识自然资源的种类-
第13周 第五单元 自然资源 第18课《煤、石油和天然气》 模拟石油开采实验：在广口瓶中倒入食用油，加入小石子，塞紧瓶口，将漏斗伸入底部，导管伸入中部，缓缓倒入红色水，观察油从导管流出- 分组实验 广口瓶、食用油、小石子、红色水、漏斗、导管、橡皮塞- 模拟注水加压开采石油的原理
第14周 第五单元 自然资源 第18课《煤、石油和天然气》 观察煤、石油、天然气的形成示意图和用途图片，了解化石能源的形成和用途 分组观察 化石能源图片、资料、记录表 认识化石能源的形成
第14周 第五单元 自然资源 第1课《开发新能源》 观察和比较太阳能、风能、水能、地热能等新能源的利用方式- 分组观察 新能源图片、资料、记录表 认识新能源的种类和特点-
第15周 第五单元 自然资源 第1课《开发新能源》 设计新能源利用方案：选择一种新能源，设计其在生活中的应用方案 分组设计 画纸、彩笔、设计单 培养创新设计能力
第15周 第五单元 自然资源 第20课《珍惜自然资源》 调查家庭和学校的能源使用情况，完成调查记录表- 调查实践 调查记录表 培养实践调查能力
第16周 第五单元 自然资源 第20课《珍惜自然资源》 设计节约能源和资源的行动方案 分组设计 画纸、彩笔、方案设计单 培养环保意识和行动力-
第178周 专项学习 像工程师那样 工程设计实践活动：经历“明确问题—设计方案—动手制作—测试改进”的完整流程 分组实践 根据具体项目准备相应材料 培养工程思维和动手能力
第1周 课后评价与复习 实验学习成果梳理与展示 展示交流 实验记录单、实验报告、作品等 自我评价与相互交流
第20周 期末复习 全册实验内容回顾整理 复习活动 实验器材、记录单等 巩固实验知识和技能

展开更多......

收起↑