资源简介

(共32张PPT)
第一单元 走进社会生活
第一课 丰富的社会生活
统编版《道德与法治》八年级上册（新教材）
1.2 我们都是社会的一员
课堂结构
01
核心素养目标
02
自主预习、引入新课、新课教学
03
课堂知识小结、结束语
04
课堂练习
政治认同：深刻理解个人与社会共生共荣，坚定融入社会、服务社会的价值追求。
道德素养：明确不同社会关系中的身份责任，自觉践行相应道德准则与行为规范。
法治观念：认识社会关系中权利义务的统一性，增强依法参与社会生活的法治思维。
健全人格：塑造感恩社会、主动担当、积极融入集体生活的健康人格与社会心态。
责任意识：强化个人对社会发展的使命感，主动为社会进步贡献智慧和实际行动。
教学重点：掌握个人与社会关系，明确社会关系对身份的决定作用。
教学难点：理解个人与社会相互依存关系，并将其运用到生活实践中。
核心素养教学目标
为什么说我们都是社会的一员？（P6）
人的身份是怎样确定的？(P7)
为什么说个人的生存与发展离不开社会？（P8）
怎样理解社会的发展离不开每个人的努力。（P8）
个人与社会的关系是怎样的？（P6-P8）
请同学们阅读本节教材内容，思考下面问题，并在书上勾画出来。
自主预习
我们与社会紧密相连
1.2 我们都是社会的一员
part 01
同学们，每天上学路上与公交司机的问候、在校园和老师同学的互动、回家后和家人的相处…… 这些看似平常的瞬间，都藏着大学问！其实，我们每个人都像一张巨大网络上的关键节点，和社会紧密相连。今天，就让我们一起探索个人与社会之间千丝万缕的关系，发现其中的奥秘吧！
第一课 丰富的社会生活
1.2 我们都是社会的一员
社会生活
丰富多彩
引入新课
在社会中，我们会与父母、同学、老师、邻居、医生、公交车司机等
很多人产生各种各样的联系。
为了更好地定位自己，试着绘制自己的社会关系网络图。
生活观察
谈谈你对个人与社会的关系的认识。
个人通过社会关系获得身份认同
马克思说:"人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”结合绘制的社会关系网络图和马克思的话，谈谈你对个人与社会的关系的认识。
马克思认为人的本质是社会关系的总和，社会关系网络图正展现了个人如 “节点” 般嵌入家庭、学校、社区等多重关系中。个人通过社会关系获得身份认同与发展资源，同时其行为又反作用于社会结构，如学生在校园关系中成长，又通过参与社会活动推动文明进步，体现 “个人与社会共生共构” 的本质联系。
个人与
社会
共生
共构
生活观察
个人与社会的关系
我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。
笔记
人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。
如果把个人看成点，把人与人之间的关系看成线，那么，各种关系相互交织，就形成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。
1. 为什么说我们都是社会的一员？（P6）
您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。
我在不同场合的身份
我和邻居小朋友们在一起，我是大哥哥。
到商场买东西，我是消费者。
探究与分享
我在不同场合的身份
在家里，我是爸爸妈妈的儿子。
在学校里，我是学生。
探究与分享
01
04
02
03
同一个人拥有不同身份，源于其在社会关系网络中的多重角色定位。
人在家庭中是子女或父母，在学校是学生或教师，在社区是居民，在社会中是公民……
这些身份由所处的社会环境、参与的社会活动及承担的社会关系决定，
反映了个人与不同群体、组织的互动联结，是社会生活公共性的具体体现。
同一个人，为什么会有不同的身份？
不同身份
探究与分享
学校
住酒店
国家
家里
我们是老师的
学 生
我们是父母的子 女
我们是酒店的
客 人
我们是未来的
建设者
人的身份是在社会关系中确定的。
在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
笔记
2.人的身份是怎样确定的？(P7)
从不同的角度，根据不同的标准，可以将社会关系分为不同的类型。
社会关系依据其建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系等。
几种主要的社会关系
以血统或生理联系等为基础而形成的社会关系，如家庭、家族成员之间的关系等。
（一）血缘关系
以空间与地理位置为基础而形成的社会关系，如同乡、邻居等。
（二）地缘关系
以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，如同行、同事等。
（三）业缘关系
相关链接
公交车司机、银行职员、交通警察通过地缘关系的方式与我产生联系。
同学、老师、同事通过业缘关系的方式与我产生联系。
血缘关系
业缘关系
地缘关系
相关链接
外婆、外公、父母通过血缘关系的方式与我产生联系。
说一说这些人通过哪些方式与你产生联系？
个人与社会的关系
1.2 我们都是社会的一员
part 02
02
01
04
03
棉农种植棉花
纺织厂加工布料
设计师设计款式
服装厂加工缝制
衣物制作：身上的衣物需经棉农种植棉花、纺织厂加工布料、设计师设计款式、服装厂缝制等环节，每个步骤都依赖社会分工。
若脱离社会，个人无法完成从原材料到成衣的全流程生产，连基本保暖都难以保障。
衣
人不能脱离社会而孤立存在
01
农民
种植小麦
02
工人
加工面粉
03
烘焙师
制作
04
牛奶来自
牧场养殖
食材获取---早餐的面包
05
企业
运输配送
早餐的面包需农民种植小麦、工人加工面粉、烘焙师制作，牛奶来自牧场养殖、企业运输配送。
脱离社会，个人无法独自种植所有粮食、饲养牲畜，更无法获取丰富的调味品和加工食品。
食
人不能脱离社会而孤立存在
居住的房屋需建筑师设计、施工队搭建、建材商提供水泥钢筋，水电供应依赖城市基础设施系统。
若脱离社会，个人难以独立完成建材生产、管线铺设等复杂工程，连安全住所都无法实现。
建筑师设计
施工队搭建
水泥钢筋
水电供应
住：房屋建造
住
人不能脱离社会而孤立存在
轨道建设
列车制造
公共交通
行
交通出行
乘坐地铁时，轨道建设、列车制造、信号维护由不同领域的社会成员协作完成，公交司机、售票员等保障运营。脱离社会，个人只能依靠步行，无法利用现代交通网络跨越地理距离，社会协作让 “行” 更高效便捷
人不能脱离社会而孤立存在
01
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衣食住行
我们的衣食住用行、学习和娱乐等方方面面都与社会发生着千丝万缕联系，如同植物生长需要阳光、空气和水一样，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。
社会为人的生存和发展提供了必要条件。
笔记
3.为什么说个人的生存与发展离不开社会？（P8）
社会的发展离不开每个人的努力。
社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。
任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。
个人努力
社会生活
共同努力
社会的发展离不开每个人的努力
笔记
4. 怎样理解社会的发展离不开每个人的努力。（P8）
01
网络普及
互联网普及让我能在线学习优质课程，打破地域限制获取知识。
02
保护环境
社会对环保的重视，促使我养成垃圾分类、节约资源的习惯。
03
教育改革
教育改革下丰富的社团活动，如科技创新社团，激发了我的探索欲与创造力。
04
文化活动
文化活动的多元化，像非遗体验课，让我加深了对传统文化的热爱与传承意识。
每个人的成长进步都离不开社会提供的条件和支持。
结合社会的变化发展，分析这些变化发展对你成长的影响。
社会的变化发展对我成长影响深远。
启思导行
为了让社会生活更美好，我们可以从点滴小事做起。
参加志愿服务
在社区参与志愿服务，如帮助清理公共区域、关爱孤寡老人。
倡导文明行为
在学校倡导文明行为，制止同学间的不文明现象。
积极学习知识
积极学习知识，用知识为社会发展建言献策，为社会生活添砖加瓦。
节约资源 保护环境
在日常生活中践行环保，自带购物袋、减少一次性用品使用。
启思导行
为了让社会生活更美好，你能做些什么
5.个人与社会的关系是怎样的？（P6-P8）
我们都是社会的一员
笔记
人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。
人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
社会为人的生存和发展提供了必要条件。
社会的发展离不开每个人的努力。
同学们，通过今天的学习，我们明白了个人与社会就像枝叶与大树，彼此依存、不可分割。社会为我们的成长提供沃土，而我们每个人的点滴努力，也在推动着社会的进步。希望大家今后能以更清晰的身份认知，积极融入社会生活，在这张紧密相连的社会大网上，绽放属于自己的独特光彩，为社会发展贡献力量！
融入社会生活
个人与社会
结 束 语
1.2 我们都是社会的一员
为什么说我们都是社会的一员？（P6）
人的身份是怎样确定的？(P7)
为什么说个人的生存与发展离不开社会？（P8）
怎样理解社会的发展离不开每个人的努力。（P8）
个人与社会的关系是怎样的？（P6-P8）
课堂小结
1. 在家中，我们是父母的子女；在学校，我们是老师的学生、同学的同学；在小区里，我们是业主，也是其他业主的邻居……这表明（ ）
A．人的身份是在社会关系中确定的
B．人的成长是不断社会化的过程
C．个人是社会的有机组成部分
D．我们的身份具有社会局限性
【解析】本题考查个人与社会的关系。
A:题干描述了在不同社会场合(如家庭、学校、小区)，我们扮演着不同的角色(子女、学生、邻居等)，这些角色取决于我们与他人的关系。这表明:人的身份不是固定不变的，而是由具体的社会关系(如家庭关系、师生关系、邻里关系)所决定的，即人的身份是在社会关系中确定的，故A符合题意;
B:题干仅描述身份在不同场合的变化，并未涉及个人成长、学习社会规范等社会化过程，故B不符合题意;
题干强调身份的具体定义，而非个人与社会整体的关系，故C不符合题意;
D:题干描述了社会身份的多样性，不是身份具有社会局限性，故D说法错误;故本题选A。
A
课堂练习
2.小雨在自己的作文中引用了这样的诗句“饮其流者怀其源，学其成时念吾师”，从社会关系的角度来看，诗句中所反映的社会关系是（ ）
A．血缘关系
B．业缘关系
C．地缘关系
D．师生关系
【解析】本题考查社会关系。
B:“饮其流者怀其源，学其成时念吾师”的意思是在河流中饮水时，会想起这水的源头来。学有所成时，会感念我的恩师。古语描述的是师生关系，与老师的关系是业缘关系，故B符合题意;
A:血缘关系是由婚姻或生育而产生的人际关系，如父母与子女等亲属关系，故A不符合题意;
C:地缘关系是由于地理位置上的邻近和日常生活的交往而形成的关系，如同乡、邻居等，故C不符合项:
D:师生关系虽然是诗句所反映的具体关系，但从社会关系分类角度来看，师生关系属于业缘关系这一范畴，故D不符合题意;故本题选B。
B
课堂练习
3.置身广阔的大地，我们要融入社会，感受绚丽多彩的社会生活，而不能脱离社会，脱离他人。下列诗句与这句话意思表达一致的是（ ）
A．空山不见人，但闻人语响
B．单丝不成线、独木不成林
C．欲穷千里目，更上一层楼
D．四海无闲田，农夫犹饿死
【解析】本题考查个人与社会的关系。
B:“单丝不成线、独木不成林”意思是一个人的力量是有限的，不能做成大事情。只有依靠集体的力量，才能干成大事业，形容个人离不开社会，故B符合题意;
A:“空山不见人，但闻人语响”意思是山中空旷寂静看不见人，只听得说话的人语声响，未体现个人与社会的关系，故A不符合题意;
“欲穷千里目，更上一层楼”是指要有远大的志向和目标，不断地超越自己，不断地向更高的目标努力奋斗，未体现个人与社会的关系，故C不符合题意;
“四海无闲田，农夫犹饿死”意思是普天之下，没有荒废不种的田地，劳苦农民，仍然要饿死，未体现个人与社会的关系，故D不符合题D:意;故本题选B。
B
课堂练习
统编版《道德与法治》八年级上册（新教材）
感谢观看

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