资源简介

(共31张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第五单元
同是一家人
人民教育出版社音乐六年级上册
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受歌曲深情、温婉又饱含期盼的情绪；把握2/4拍强弱律动，识别附点节奏、连音线旋律特点；体会山水相连、两岸同胞血脉相依的悠远意境
(二)艺术表现
连贯演唱连音长句，准确把握附点节奏，用柔和深情的音色演唱；能设计齐唱、领唱、轮唱等多种演唱形式完整演绎歌曲
(三)创意实践
识别核心节奏，以此创编八小节旋律；结合歌词设计呼应式肢体律动，小组合作完成综合歌唱表演
(四)文化理解
了解半屏山地理人文故事，明白歌曲寄托两岸同胞同根同源、期盼祖国统一的情感，树立维护国家领土完整的家国意识
核心素养目标
新课导入
同学们，我国大陆和台湾之间隔着一片海峡，它叫什么名字？
有一座山一半在福建、一半在台湾，象征两岸不可分割，这座山叫什么？
如果让你用音乐描绘隔海相望却紧紧相连的山水，你觉得音乐情绪会是欢快热闹还是温柔深情？
今天我们就学习歌曲《半屏山》，聆听这座山背后两岸同胞血脉相连的故事，大家想走进歌曲吗？
《半屏山》
新知讲解
模块1：初听歌曲，整体感知音乐要素
1.完整聆听歌曲，说一说整首歌曲的整体情绪是欢快活泼还是深沉抒情？
深沉抒情，饱含期盼两岸团圆的真挚情感。
2.乐谱标记2/4拍，它的强弱律动规律是什么，听完能感受到吗？
强、弱，律动平稳舒缓，贴合山水悠远的意境。
3.歌曲速度偏平缓，旋律大量使用连音线，听上去有什么效果？
旋律连绵悠长，像海水连绵不绝，温柔婉转。
4.歌曲旋律有高低起伏，哪一部分情绪更激动，抒发内心期盼？
后半段旋律更高，情绪更浓烈，直抒同胞相连的心声。
模块2：讲解歌曲创作背景与乐理知识点
1.半屏山有怎样的地理特点，象征着什么？
山体分两半，隔海相望，象征大陆与台湾同胞血脉相连、不可分割。
2.乐谱中大量连音线，演唱时需要注意什么？
气息连贯，声音圆滑连贯，不能断开换气。
3.歌曲里出现附点节奏，附点会给旋律带来什么变化？
节奏婉转悠长，让抒情的感觉更浓厚。
模块3：复听歌曲，打拍划分曲式结构
1.全体用手划2/4拍跟随音乐聆听，歌曲分为几大部分？
一段体。
2.主要描绘什么画面？
描绘半屏山一半大陆、一半台湾，海峡相连的山水景色。
3.歌曲结尾乐句重复，力度轻轻减弱，起到什么作用？
回味悠长，含蓄表达期盼祖国统一的美好心愿。
模块4：分乐段、分乐句跟琴教唱，攻克演唱难点
共有四个乐句。第一、二乐句是叙述性的，清淡而细腻;下面我们演唱第一乐句简谱
注意切分节奏、前倚音的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第二乐句简谱
注意切分节奏的演唱，请再次演唱
第三乐句的旋律略有起伏，先上行后下行的旋律走向犹如半屏山的外形，情绪显得内在、深沉;下面我们演唱第三乐句简谱
注意空拍的演唱，请再次演唱
第四乐句一开始即向上大跳，随后基本保持平稳，感情真挚而激动，乐句结束在调式的宫音(1)上，直到结束句时调式的主音(5)才呈现，使歌曲稳定中结束。
下面我们演唱第四乐句简谱
注意切分节奏、附点的演唱，请再次演唱
整体演唱
课堂展示
思考：
1.除半屏山外，还有哪些诗词、歌曲讲述大陆与台湾血脉相连？
《阿里山的姑娘》、乡愁诗词等。
2.半屏山为什么会成为两岸同胞同心的象征？
山体天然分隔海峡却本为一体，比喻两岸同根同源，不可分割。
3.课后搜集海峡两岸风光图片，结合本节课旋律哼唱。
4.我们作为青少年，能如何理解“两岸一家亲”？
牢记同根同源，期盼祖国完全统一，维护领土完整。
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《半屏山》拍号为______拍，调号为______E调，歌曲借半屏山寄托两岸同胞团圆的心愿。
（二）选择题
1.歌曲大量连音线，演唱要求是（）
A.分句断开换气 B.气息连贯圆滑 C.短促跳跃
2.歌曲曲式结构为（）
A.一段体 B.单二部曲式（A+B） C.三部曲式
参考答案
填空题：1. 2/4；
选择题：1.B 2.A
课堂总结
1= E 2/4拍 抒情深情
《半屏山》
感谢同学们，我们下节课再见!让教学更有效
人民教育出版社音乐六年级上册
第五单元
同是一家人
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受歌曲深情、温婉又饱含期盼的情绪；把握2/4拍强弱律动，识别附点节奏、连音线旋律特点；
体会山水相连、两岸同胞血脉相依的悠远意境
(二)艺术表现
连贯演唱连音长句，准确把握附点节奏，用柔和深情的音色演唱；能设计齐唱、领唱、轮唱等多
种演唱形式完整演绎歌曲
(三)创意实践
识别核心节奏，以此创编八小节旋律；结合歌词设计呼应式肢体律动，小组合作完成综合歌唱表
演
(四)文化理解
了解半屏山地理人文故事，明白歌曲寄托两岸同胞同根同源、期盼祖国统一的情感，树立维护国
家领土完整的家国意识
新课导入
同学们，我国大陆和台湾之间隔着一片海峡，
它叫什么名字？
有一座山一半在福建、一半在台湾，象征两
岸不可分割，这座山叫什么？
如果让你用音乐描绘隔海相望却紧紧相连的山水，你觉得音乐情
绪会是欢快热闹还是温柔深情？
今天我们就学习歌曲《半屏山》，聆听这座山背后
两岸同胞血脉相连的故事，大家想走进歌曲吗？
《半屏山》
新知讲解
模块1：初听歌曲，整体感知音乐要素
1.完整聆听歌曲，说一说整首歌曲的整体情绪是欢快活泼还是深沉抒情？
深沉抒情，饱含期盼两岸团圆的真挚情感。
2.乐谱标记2/4拍，它的强弱律动规律是什么，听完能感受到吗？
强、弱，律动平稳舒缓，贴合山水悠远的意境。
3.歌曲速度偏平缓，旋律大量使用连音线，听上去有什么效果？
旋律连绵悠长，像海水连绵不绝，温柔婉转。
4.歌曲旋律有高低起伏，哪一部分情绪更激动，抒发内心期盼？
后半段旋律更高，情绪更浓烈，直抒同胞相连的心声。
模块2：讲解歌曲创作背景与乐理知识点
1.半屏山有怎样的地理特点，象征着什么？
山体分两半，隔海相望，象征大陆与台湾同胞血脉相连、不可分割。
2.乐谱中大量连音线，演唱时需要注意什么？
气息连贯，声音圆滑连贯，不能断开换气。
3.歌曲里出现附点节奏，附点会给旋律带来什么变化？
节奏婉转悠长，让抒情的感觉更浓厚。
模块3：复听歌曲，打拍划分曲式结构
1.全体用手划2/4拍跟随音乐聆听，歌曲
分为几大部分？
一段体。
2.主要描绘什么画面？
描绘半屏山一半大陆、一半台湾，海峡
相连的山水景色。
3.歌曲结尾乐句重复，力度轻轻减弱，起
到什么作用？
回味悠长，含蓄表达期盼祖国统一的美
好心愿。
模块4：分乐段、分乐句跟琴教唱，攻克演唱难点
共有四个乐句。第一、二乐句是叙述性的，清淡而
细腻;下面我们演唱第一乐句简谱
注意切分节奏、前倚音的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第二乐句简谱
注意切分节奏的演唱，请再次演唱
第三乐句的旋律略有起伏，先上行后下行的旋律走
向犹如半屏山的外形，情绪显得内在、深沉;下面我
们演唱第三乐句简谱
注意空拍的演唱，请再次演唱
第四乐句一开始即向上大跳，随后基本保持平稳，感
情真挚而激动，乐句结束在调式的宫音(1)上，直到结
束句时调式的主音(5)才呈现，使歌曲稳定中结束。
下面我们演唱第四乐句简谱
注意切分节奏、附点的演唱，请再次演唱
整体演唱
课堂展示
思考：
1.除半屏山外，还有哪些诗词、歌曲讲述大陆与台湾血脉相连？
《阿里山的姑娘》、乡愁诗词等。
2.半屏山为什么会成为两岸同胞同心的象征？
山体天然分隔海峡却本为一体，比喻两岸同根同源，不可分割。
3.课后搜集海峡两岸风光图片，结合本节课旋律哼唱。
4.我们作为青少年，能如何理解“两岸一家亲”？
牢记同根同源，期盼祖国完全统一，维护领土完整。
下面请同学上台用声势动作和律动
的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节
课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《半屏山》拍号为______拍，调号为______E调，歌曲借半屏山寄托两岸同胞团
圆的心愿。
（二）选择题
1.歌曲大量连音线，演唱要求是（）
A.分句断开换气 B.气息连贯圆滑 C.短促跳跃
2.歌曲曲式结构为（）
A.一段体 B.单二部曲式（A+B） C.三部曲式
参考答案
填空题：1. 2/4；
选择题：1.B 2.A
课堂总结
1= E 2/4拍 抒情深情
《半屏山》中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
人音版六年级上册第五单元《同是一家人》第4课时《半屏山》。
【教材分析】
《半屏山》是人音版六年级上册第五单元《同是一家人》第4课时唱歌课。《半屏山》是人音版六年级上册演唱曲目，于礼厚、魏梦君作词，魏立、王碧云作曲。半屏山坐落于台湾与福建海域，山体一半在大陆、一半在台湾，是两岸血脉相连的标志性自然景观。歌曲借半屏山山水相依的景象，抒发海峡两岸同胞同根同源、期盼团圆的真挚情感，传递祖国领土完整、两岸一家亲的家国情怀。乐谱为 E调、2/4拍，旋律舒缓深情，附点、连音线运用丰富，课后设置节奏创编、多种演唱形式设计两大实践习题，融合歌唱、节奏创编、综合表演，兼具声乐技能训练与家国文化教育意义。
歌曲为单二部曲式（A+B）。A段（起承段）：四句平稳乐句，旋律起伏柔和，描绘半屏山一分为二、隔海相望的画面，节奏舒展，叙事写景，情绪含蓄深沉；B段（高潮段）：旋律音区上扬，力度加强，歌词“骨肉同胞、可爱祖国大好河山”直抒胸臆，情感浓烈，最后重复乐句轻柔收尾，抒发期盼两岸统一的心愿。2/4拍强弱规律清晰，大量连音线要求连贯演唱，八分附点节奏增添旋律婉转抒情的美感。
【学情分析】
六年级学生已熟练掌握2/4拍基础律动，能够识读简单乐谱与连音记号，具备基础合唱、创编能力，但对海峡两岸相关人文地理背景了解较少，难以深层次共情歌曲蕴含的家国情怀。学生演唱长连句时容易气息不足，附点节奏容易唱平均，丢失婉转抒情的韵味；同时抒情类歌曲容易出现演唱平淡、缺乏情感层次的问题。五年级学生具备独立思考与小组创编能力，适合节奏创编、多形式演唱设计类课堂活动。本课通过图谱、地理科普铺垫情感，分层拆解乐句解决气息、节奏难点，依托课后创编任务落实创意实践，融合音乐与家国德育。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲深情、温婉又饱含期盼的情绪；把握2/4拍强弱律动，识别附点节奏、连音线旋律特点；体会山水相连、两岸同胞血脉相依的悠远意境。
(二)艺术表现
连贯演唱连音长句，准确把握附点节奏，用柔和深情的音色演唱；能设计齐唱、领唱、轮唱等多种演唱形式完整演绎歌曲。
(三)创意实践
识别核心节奏，以此创编八小节旋律；结合歌词设计呼应式肢体律动，小组合作完成综合歌唱表演。
（四）文化理解
了解半屏山地理人文故事，明白歌曲寄托两岸同胞同根同源、期盼祖国统一的情感，树立维护国家领土完整的家国意识。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.准确演唱附点节奏与连贯连音乐句，用深情柔和的音色完整演唱歌曲，把握歌曲抒情期盼的情感基调。
2. 掌握基础节奏，完成八小节旋律创编，自主设计多种演唱形式演绎歌曲。
(二)教学难点
1.长连音乐句气息均匀绵长，附点节奏演唱婉转不拖沓，旋律线条流畅不中断。
2.理解半屏山承载的两岸同源文化内涵，演唱时由含蓄到浓烈层层递进，唱出期盼团圆的真挚情感。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，我国大陆和台湾之间隔着一片海峡，它叫什么名字？
生：台湾海峡。
师：有一座山一半在福建、一半在台湾，象征两岸不可分割，这座山叫什么？
生：半屏山。
师：如果让你用音乐描绘隔海相望却紧紧相连的山水，你觉得音乐情绪会是欢快热闹还是温柔深情？
生：温柔深情，带着期盼的感觉。
师：今天我们就学习歌曲《半屏山》，聆听这座山背后两岸同胞血脉相连的故事，大家想走进歌曲吗？
生：想！
（书写板书《半屏山》）
【设计意图：以台湾海峡、半屏山地理常识问答切入，快速建立地域认知，自然引出课题。提前铺垫歌曲深情抒情的情绪基调，设置人文故事悬念，将音乐学习与家国情怀德育结合。简洁的问答互动集中学生注意力，营造温柔庄重的课堂氛围，为后续聆听、理解歌曲思乡盼团圆的内核做好情感铺垫】
二、师生互动，走进音乐
模块1：初听歌曲，整体感知音乐要素
师：完整聆听歌曲，说一说整首歌曲的整体情绪是欢快活泼还是深沉抒情？
生：深沉抒情，饱含期盼两岸团圆的真挚情感。
师：乐谱标记2/4拍，它的强弱律动规律是什么，听完能感受到吗？
生：强、弱，律动平稳舒缓，贴合山水悠远的意境。
师：歌曲速度偏平缓，旋律大量使用连音线，听上去有什么效果？
生：旋律连绵悠长，像海水连绵不绝，温柔婉转。
师：歌曲旋律有高低起伏，哪一部分情绪更激动，抒发内心期盼？
生：后半段旋律更高，情绪更浓烈，直抒同胞相连的心声。
【设计意图：完整初听建立整体听觉印象，分层提问引导学生自主拆解情绪、节拍、速度、连音旋律、情感层次四大音乐要素，自主捕捉歌曲温婉深情的核心特点。以听觉感知为先，培养学生独立审美能力，为后续节奏、气息难点教唱与人文情感理解搭建听觉基础】
模块2：讲解歌曲创作背景与乐理知识点
师：半屏山有怎样的地理特点，象征着什么？
生：山体分两半，隔海相望，象征大陆与台湾同胞血脉相连、不可分割。
师：乐谱中大量连音线，演唱时需要注意什么？
生：气息连贯，声音圆滑连贯，不能断开换气。
师：歌曲里出现附点节奏，附点会给旋律带来什么变化？
生：节奏婉转悠长，让抒情的感觉更浓厚。
【设计意图：问答式拆解地理人文背景、连音记号、附点节奏、核心节奏型四大知识点，将乐理知识与歌曲情感表达结合，让学生理解旋律设计是为了烘托两岸山水相依的绵长意境。串联审美感知与文化理解目标，让学生读懂歌曲旋律背后承载的家国情感】
模块3：复听歌曲，打拍划分曲式结构
师：全体用手划2/4拍跟随音乐聆听，歌曲分为几大部分？
生：一段体。
师：主要描绘什么画面？
生：描绘半屏山一半大陆、一半台湾，海峡相连的山水景色。
师：歌曲结尾乐句重复，力度轻轻减弱，起到什么作用？
生：回味悠长，含蓄表达期盼祖国统一的美好心愿。
【设计意图：结合肢体打拍具象巩固2/4拍律动，通过对比提问区分A、B两段旋律、内容、情绪差异，梳理单二部曲式结构。用肢体动作降低学生区分段落、理解旋律起伏的难度，直观落实连音、附点节奏教学重点，同步加深学生对歌曲情感递进层次的理解】
模块4：分乐段、分乐句跟琴教唱，攻克演唱难点
师：共有四个乐句。第一、二乐句是叙述性的，清淡而细腻;第三乐句的旋律略有起伏，先上行后下行的旋律走向犹如半屏山的外形，情绪显得内在、深沉;第四乐句一开始即向上大跳，随后基本保持平稳，感情真挚而激动，乐句结束在调式的宫音(1)上，直到结束句时调式的主音(5)才呈现，使歌曲稳定中结束。
下面我们演唱第一乐句简谱
生：演唱
师：注意切分节奏、前倚音的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱第二乐句简谱
生：演唱
师：注意切分节奏的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱第三乐句简谱
生：回答问题
师：注意空拍的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱第四乐句简谱
生：演唱
师：注意切分节奏、附点的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：整体演唱第一段歌词
生：演唱
师：整体演唱第二段歌词
生：演唱
师：整体演唱第三段歌词
【设计意图：分层拆解乐段，先专项练习气息、附点两大难点，区分两段音色与情感差异，循序渐进攻克教学难点。分句模唱降低长乐句演唱难度，针对性提问节奏、气息、音色、情感处理问题，分层落地艺术表现目标，保证学生完整、有感情地演唱全曲】
三、精彩演绎，自由发挥
师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。
生：表现音乐
【设计意图：紧扣课后两道习题开展课堂实践，问答引导学生自主识别核心节奏、创编节奏短句，自主设计多元演唱形式，落实创意实践目标。小组合作表演融合歌唱、肢体律动，将抽象的家国情感转化为直观舞台表现，全员参与课堂活动，巩固演唱技能同时提升音乐表现力与协作能力。】
四、拓展思路，开阔视野
师：除半屏山外，还有哪些诗词、歌曲讲述大陆与台湾血脉相连？
生：《阿里山的姑娘》、乡愁诗词等。
师：半屏山为什么会成为两岸同胞同心的象征？
生：山体天然分隔海峡却本为一体，比喻两岸同根同源，不可分割。
师：课后搜集海峡两岸风光图片，结合本节课旋律哼唱。
师：我们作为青少年，能如何理解“两岸一家亲”？
生：牢记同根同源，期盼祖国完全统一，维护领土完整。
师：下面我们欣赏一段视频
生：欣赏
师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：拓展海峡两岸人文、音乐素材，打通音乐与语文、德育学科融合；问答深挖半屏山背后的家国内涵，深化文化理解目标。节奏创编、课外搜集任务实现课内外知识延伸，引导学生从音乐旋律走向家国文化思考，树立正确的领土完整观念，升华课堂情感主题。】
五、结语
师引导学生谈谈本节课的收获，师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本课以问答互动贯穿全流程，分层聆听、分段专项练唱有效改善学生气息不足、附点节奏平均的问题，多数学生能够连贯演唱长连乐句，自主完成八小节节奏创编，并设计领唱、齐唱等多种演唱形式，完整有感情地演绎歌曲。课堂通过半屏山地理科普，学生能够理解两岸同源的文化内涵，家国情怀德育目标有效落地。不足之处在于，少数学生长乐句气息支撑薄弱，B段高潮情感表达平淡，创编节奏时运用三种指定节奏不够灵活。后续教学可增加气息慢吐丝小游戏，播放海峡两岸实景短片强化情境代入，增设节奏接龙小游戏巩固三类核心节奏，让演唱情感、创编能力同步提升。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《半屏山》拍号为______拍，调号为______E调，歌曲借半屏山寄托两岸同胞团圆的心愿。
（二）选择题
1.歌曲大量连音线，演唱要求是（）
A.分句断开换气 B.气息连贯圆滑 C.短促跳跃
2.歌曲曲式结构为（）
A.一段体 B.单二部曲式（A+B） C.三部曲式
参考答案
填空题：1. 2/4；
选择题：1.B 2.A
【板书设计】
《半屏山》
1= E 2/4拍 抒情深情
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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