资源简介

(共31张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第三单元
美丽乡村
人民教育出版社音乐六年级上册
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
听辨歌曲自由舒展的节奏、富有变化的混合节拍、跌宕起伏的旋律、高亢奔放的情绪；能通过聆听匹配课本音乐特征描述，感受高原山歌辽阔苍茫的意境
(二)艺术表现
能用自然高亢的音色哼唱核心乐句，跟随旋律画出旋律线；借助肢体动作、拖腔模仿、衬词演唱表现山歌悠长辽阔的特点，掌握西北民歌拖腔演唱技巧
(三)创意实践
自主绘制旋律线，区分乐句高低起伏；结合高原风光设计肢体律动，模仿花儿歌手演唱衬词、拖腔，用多种形式表现歌曲情绪层次
(四)文化理解
了解青海“花儿”的民俗起源、传唱场景与地域特色，理解山歌借景抒情的创作手法，感受西北劳动人民质朴热烈的情感，认识中国西北民间音乐独特魅力
核心素养目标
新课导入
同学们，我国西北青海地区地势多高山草原，当地老百姓在山上放牧、劳作时会演唱一种山野民歌，你知道它叫什么吗？
西北高原群山连绵，站在高山上远望平原，你的心情会是低沉压抑还是开阔舒展？
当地花儿歌手登高唱歌时，常会拉长声音呼喊，这种长音叫什么？
今天我们一起赏析经典青海花儿《上去高山望平川》，感受高原山歌独有的辽阔韵味，大家准备好了吗？
生：准备好了！
《上去高山望平川》
新知讲解
模块1：初听全曲，整体辨析音乐要素
1.完整聆听歌曲，说一说歌曲整体情绪是高亢奔放还是平静柔和？
高亢奔放，带着高原辽阔舒展的感觉。
2.乐谱标记混合节拍，整首歌曲节拍是富有变化还是单一不变？
富有变化，2/4、3/4、4/4节拍交替出现。
3.歌曲节奏规整紧凑还是自由舒展？旋律起伏大吗？
节奏自由舒展，旋律高低落差大，跌宕起伏。
4.对照课本四个选项，我们一起圈出匹配歌曲的描述，谁来总结？
节奏：自由舒展；节拍：富有变化；旋律：跌宕起伏；情绪：高亢奔放。
模块2：讲解作品背景、体裁与乐理知识点
1.这首歌曲属于什么体裁，是江南小调还是青海花儿山歌？
青海花儿，山野山歌体裁。
2.“花儿”一般在什么场景下演唱，有什么作用？
高原山间放牧、田间劳作时演唱，抒发内心情感。
3.乐谱标注“较自由地”，代表演唱节奏要严格均分还是可以自由拉长拖腔？
可以自由处理，长音拖腔拉长，不受固定节拍束缚。
4.歌词里反复出现“哎、哟、啊”这类词，它的专业名称是什么？
衬词，是西北民歌标志性特色。
模块3：复听全曲，划分山歌四句体曲式结构
1.再次聆听，跟随音乐轻轻抬手，歌曲一共分为几个乐句层次？
四个层次，起句、承句、转句、合句。
2.开头第一句长音起腔，起到什么作用？
模拟山间呐喊，拉开空间感，营造辽阔高原意境。
3.哪一个乐句旋律高低落差最大，是全曲情感高潮？
转句部分，“平川里有一朵牡丹”段落起伏最强。
4.结尾合句旋律慢慢回落，悠长拖腔带来什么听觉效果？
余韵悠长，仿佛声音在山谷回荡，意境悠远。
模块4：分段聆听赏析，搭配多元表现手法
（1）赏析起句（开篇拖腔乐句）
1.起句以长音拖腔开头，力度强还是弱？速度舒缓还是急促？
力度开阔饱满，速度舒缓悠长。
2.这一段描绘怎样的画面？
登上高山，放眼整片高原平川，天地辽阔。
3.我们用什么方式表现？
模仿歌手拖腔哼唱，手臂向上舒展做登高肢体动作。
（2）赏析承句（写景叙事乐句）
1.承句旋律起伏变小，情绪相比起句有什么变化？
平缓柔和，安静眺望平川景色。
2.段落衬词“哟、啊”要怎么演唱？
轻柔拉长，贴合山间回荡的感觉。
3.选用什么表现手法？
轻声哼唱，缓慢画平缓的旋律线。
（3）赏析转句（全曲高潮乐句）
1.转句旋律大幅度高低跳跃，力度、情绪发生什么变化？
力度加强，情绪热烈起伏，是全曲情感最高点。
2.歌词写平川牡丹，为什么情绪起伏强烈？
牡丹象征心上人，可望不可摘，内心期盼又遗憾。
3.选用什么表现手法？
大幅度高低折线画旋律线，放声哼唱，肢体高低起伏配合旋律。
（4）赏析合句（收尾乐句）
1.结尾合句旋律慢慢下沉，力度如何变化？
力度渐弱，拖腔悠长消散。
2.这样收尾营造什么意境？
歌声消散在山谷，余味绵长。
3.选用什么表现手法？
轻声渐弱哼唱，线条平缓向下画旋律线。
模块5：完整复听，综合多手段整体演绎全曲
1.完整聆听全曲，我们分段切换表现方式，起句舒展抬手、转句大幅度画旋律线，记住了吗？
2.谁来分享最喜欢的乐句，说一说它的演唱特点？
分享喜爱乐句，说明拖腔、衬词、旋律起伏特色。
3.整首歌曲自由节拍演唱时，我们要被固定速度束缚吗？
不用，长音可以自然拉长，贴合山歌自在的特点。
4.结合旋律线，谁完整总结本曲旋律核心特点？
旋律跌宕起伏，多高低大跳，长拖腔悠长舒展。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
思考：
1.除青海花儿，我国还有哪些地域山歌？
生：陕北信天游、云南山歌、四川山歌等。
2.花儿常用“花草”起兴抒情，这种创作手法叫什么？
生：比兴，借景物抒发内心情感。
3.欣赏一段土族花儿演唱视频，找找里面相同的衬词、拖腔。
师：课后搜集一首西北山歌，画出它的旋律线，下节课分享。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《上去高山望平川》是______（地区）经典民间山歌体裁______。
2.歌曲节拍为混合节拍，节奏特点是______，旋律特点是______。
（二）选择题
1.歌曲乐谱标记“较自由地”，演唱处理要求是（）
A.严格均分节奏 B.长音自由拖腔舒展 C.短促跳跃演唱
2.歌曲歌词中牡丹象征（）
A.高原风景 B.心中爱慕之人 C.珍贵花草
参考答案
填空题：1. 青海；花儿 2. 自由舒展；跌宕起伏
选择题：1.B 2.B
课堂总结
《上去高山望平川（青海花儿·山歌）》
1=F 混合节拍 较自由地
一、音乐特征（课本匹配）
节奏：自由舒展
节拍：富有变化（2/4、3/4、4/4交替）
旋律：跌宕起伏、多大跳、长拖腔
情绪：高亢奔放
二、四句体结构
起句：长拖腔，登高望远，舒展抬手
承句：平缓写景，轻声哼唱
转句：高潮大跳，牡丹寄情，画高低旋律线
合句：渐弱收尾，山谷余韵
三、花儿民歌特色
1.衬词：哎、哟、啊
2.手法：比兴（借平川牡丹抒情）
3.演唱：自由拖腔，不受固定节拍约束



感谢同学们，我们下节课再见!中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
人音版五年级上册第五单元《远山的歌》第4课时《上去高山望平川》。
【教材分析】
《上去高山望平川》是人音版五年级上册第五单元《远山的歌》第4课时欣赏课。《上去高山望平川》是经典青海花儿（河湟花儿），属于民间山歌体裁，1=F，混合节拍4/4、3/4、2/4，标记“较自由地”。“花儿”是青海、甘肃、宁夏一带汉族、回族、藏族、土族群众传唱的山野民歌，多在山间放牧、田间劳作时演唱。歌曲以登高望远、远望平川牡丹起兴，借牡丹隐喻心中爱慕之人，旋律开阔舒展，衬词“哟、啊、哎嗨”极具西北民歌特色，曲调高亢辽阔，展现西北高原雄浑苍茫的自然风光与淳朴真挚的情感。课本配套三道实践习题：辨析音乐要素、分析演唱特点、哼唱画旋律线，融合听辨、哼唱、视觉化旋律体验，兼具民歌审美与西北民俗文化教学价值。
歌曲为多句体山歌单段结构，无清晰二段、三段划分，由多个长短不等的抒情乐句连贯组成，分为起句、承句、转句、合句四部分：起句：长音拖腔开篇，音高上扬，模拟登高呐喊，开阔悠远；承句：旋律小幅起伏，叙事写景，节奏舒展；转句：旋律高低落差变大，情绪起伏强烈，是全曲情感高潮；合句：收尾拖腔回落，悠长余韵，回归苍茫悠远意境。混合节拍交替、自由散板式处理，旋律大跳频繁，是西北花儿标志性特征
【学情分析】
五年级学生已接触过汉族小调、江南民歌，具备基础的听辨情绪、划分节拍、哼唱旋律能力，但极少接触西北高原山歌，对“花儿”民俗、混合自由节拍、长拖腔演唱较为陌生。学生习惯规整均分节奏，难以把握本曲自由舒展的散板韵律，大跳旋律哼唱容易音准偏差；同时很难理解山歌“借牡丹喻人”的比兴创作手法。六年级学生想象力丰富，擅长绘画、肢体表演，适合画旋律线、肢体律动、模仿演唱等直观体验活动。本课依托课本三道习题分层设计听辨任务，用高原风光、民俗图片搭建情境，拆分拖腔、混合节拍难点，兼顾音乐技能学习与西北民俗文化渗透。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
听辨歌曲自由舒展的节奏、富有变化的混合节拍、跌宕起伏的旋律、高亢奔放的情绪；能通过聆听匹配课本音乐特征描述，感受高原山歌辽阔苍茫的意境。
(二)艺术表现
能用自然高亢的音色哼唱核心乐句，跟随旋律画出旋律线；借助肢体动作、拖腔模仿、衬词演唱表现山歌悠长辽阔的特点，掌握西北民歌拖腔演唱技巧。
(三)创意实践
自主绘制旋律线，区分乐句高低起伏；结合高原风光设计肢体律动，模仿花儿歌手演唱衬词、拖腔，用多种形式表现歌曲情绪层次。
（四）文化理解
了解青海“花儿”的民俗起源、传唱场景与地域特色，理解山歌借景抒情的创作手法，感受西北劳动人民质朴热烈的情感，认识中国西北民间音乐独特魅力。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.听辨把握歌曲自由舒展的节奏、富有变化的混合节拍、跌宕起伏的旋律、高亢奔放的核心音乐特征，能完整哼唱经典乐句、绘制旋律线。
2.了解青海“花儿”的民俗文化与山歌体裁特点，掌握西北民歌拖腔、衬词的特色演唱方式，感受高原山歌辽阔苍茫的意境。
(二)教学难点
1.把握歌曲“较自由地”散板韵律，准确哼唱大跳跌宕旋律，用悠长拖腔表现山歌辽阔悠远的气质。
2.理解花儿“借景起兴、托物抒情”的创作手法，读懂歌词登高望平川、牡丹难摘背后含蓄真挚的情感。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，我国西北青海地区地势多高山草原，当地老百姓在山上放牧、劳作时会演唱一种山野民歌，你知道它叫什么吗？
生：花儿。
师：西北高原群山连绵，站在高山上远望平原，你的心情会是低沉压抑还是开阔舒展？
生：开阔舒展，心胸宽广。
师：当地花儿歌手登高唱歌时，常会拉长声音呼喊，这种长音叫什么？
生：拖腔。
师：今天我们一起赏析经典青海花儿《上去高山望平川》，感受高原山歌独有的辽阔韵味，大家准备好了吗？
生：准备好了！
（书写板书《上去高山望平川》）
【设计意图：以西北地域地貌、本土民歌“花儿”问答切入，快速铺垫地域文化背景，结合登高望远的情境联想，提前铺垫歌曲开阔舒展的情绪基调。通过拖腔小提问设置听觉悬念，激发学生聆听兴趣。简短互动集中学生注意力，将地域风光、民俗、音乐特点三者关联，为后续完整聆听、赏析歌曲做好情境与知识铺垫】
二、师生互动，走进音乐
模块1：初听全曲，整体辨析音乐要素
师：完整聆听歌曲，说一说歌曲整体情绪是高亢奔放还是平静柔和？
生：高亢奔放，带着高原辽阔舒展的感觉。
师：乐谱标记混合节拍，整首歌曲节拍是富有变化还是单一不变？
生：富有变化，2/4、3/4、4/4节拍交替出现。
师：歌曲节奏规整紧凑还是自由舒展？旋律起伏大吗？
生：节奏自由舒展，旋律高低落差大，跌宕起伏。
师：对照课本四个选项，我们一起圈出匹配歌曲的描述，谁来总结？
生：节奏：自由舒展；节拍：富有变化；旋律：跌宕起伏；情绪：高亢奔放。
【设计意图：首次完整聆听建立整体听觉印象，紧扣课本第一道习题设计分层提问，引导学生自主拆解情绪、节拍、节奏、旋律四大音乐要素，自主完成特征匹配。以听觉感知为核心，培养学生独立听辨音乐的审美能力，清晰抓住本曲山歌最鲜明的音乐特点，为分段赏析、旋律线绘制打好听觉基础。】
模块2：讲解作品背景、体裁与乐理知识点
师：这首歌曲属于什么体裁，是江南小调还是青海花儿山歌？
生：青海花儿，山野山歌体裁。
师：“花儿”一般在什么场景下演唱，有什么作用？
生：高原山间放牧、田间劳作时演唱，抒发内心情感。
师：乐谱标注“较自由地”，代表演唱节奏要严格均分还是可以自由拉长拖腔？
生：可以自由处理，长音拖腔拉长，不受固定节拍束缚。
师：歌词里反复出现“哎、哟、啊”这类词，它的专业名称是什么？
生：衬词，是西北民歌标志性特色。
【设计意图：问答式拆解体裁、民俗背景、散板标记、衬词四大核心知识点，将乐理符号与西北民歌演唱特色结合，让学生读懂乐谱标记背后的音乐表达逻辑。打通审美感知与文化理解目标，让学生明白自由节拍、拖腔、衬词都是为了贴合高原辽阔的环境与劳动人民直白热烈的情感。】
模块3：复听全曲，划分山歌四句体曲式结构
师：再次聆听，跟随音乐轻轻抬手，歌曲一共分为几个乐句层次？
生：四个层次，起句、承句、转句、合句。
师：开头第一句长音起腔，起到什么作用？
生：模拟山间呐喊，拉开空间感，营造辽阔高原意境。
师：哪一个乐句旋律高低落差最大，是全曲情感高潮？
生：转句部分，“平川里有一朵牡丹”段落起伏最强。
师：结尾合句旋律慢慢回落，悠长拖腔带来什么听觉效果？
生：余韵悠长，仿佛声音在山谷回荡，意境悠远。
【设计意图：二次聆听搭配抬手肢体律动，具象感知乐句划分，对比提问区分起、承、转、合四句旋律、情绪、功能差异，梳理山歌单段四句体结构。肢体动作降低学生区分乐句的难度，直观理解拖腔、大跳旋律塑造空间感的作用，同步衔接后续分段赏析、画旋律线的实践活动。】
模块4：分段聆听赏析，搭配多元表现手法（对应课本习题2、3）
（1）赏析起句（开篇拖腔乐句）
师：起句以长音拖腔开头，力度强还是弱？速度舒缓还是急促？
生：力度开阔饱满，速度舒缓悠长。
师：这一段描绘怎样的画面？
生：登上高山，放眼整片高原平川，天地辽阔。
师：我们用什么方式表现？
生：模仿歌手拖腔哼唱，手臂向上舒展做登高肢体动作。
（2）赏析承句（写景叙事乐句）
师：承句旋律起伏变小，情绪相比起句有什么变化？
生：平缓柔和，安静眺望平川景色。
师：段落衬词“哟、啊”要怎么演唱？
生：轻柔拉长，贴合山间回荡的感觉。
师：选用什么表现手法？
生：轻声哼唱，缓慢画平缓的旋律线。
（3）赏析转句（全曲高潮乐句）
师：转句旋律大幅度高低跳跃，力度、情绪发生什么变化？
生：力度加强，情绪热烈起伏，是全曲情感最高点。
师：歌词写平川牡丹，为什么情绪起伏强烈？
生：牡丹象征心上人，可望不可摘，内心期盼又遗憾。
师：选用什么表现手法？
生：大幅度高低折线画旋律线，放声哼唱，肢体高低起伏配合旋律。
（4）赏析合句（收尾乐句）
师：结尾合句旋律慢慢下沉，力度如何变化？
生：力度渐弱，拖腔悠长消散。
师：这样收尾营造什么意境？
生：歌声消散在山谷，余味绵长。
师：选用什么表现手法？
生：轻声渐弱哼唱，线条平缓向下画旋律线。
【设计意图：按四句体分层拆解赏析，每一段围绕速度、力度、意境、情感递进提问，精准突破自由拖腔、大跳旋律两大教学难点。搭配哼唱、肢体律动、绘制旋律线三类表现形式，落实课本后两道实践习题，把抽象的旋律起伏转化为直观的声音、动作、线条，兼顾艺术表现与创意实践目标，分层引导学生深度体验每段音乐内涵。】
模块5：完整复听，综合多手段整体演绎全曲
师：完整聆听全曲，我们分段切换表现方式，起句舒展抬手、转句大幅度画旋律线，记住了吗？
生：记住了。
师：谁来分享最喜欢的乐句，说一说它的演唱特点？
生：分享喜爱乐句，说明拖腔、衬词、旋律起伏特色。
师：整首歌曲自由节拍演唱时，我们要被固定速度束缚吗？
生：不用，长音可以自然拉长，贴合山歌自在的特点。
师：结合旋律线，谁完整总结本曲旋律核心特点？
生：旋律跌宕起伏，多高低大跳，长拖腔悠长舒展。
【设计意图：整合分段学习成果，完整聆听时综合运用哼唱、肢体、画旋律线多种表现手段，形成完整连贯的音乐体验。依托课本问题引导学生自主总结演唱、旋律特点，巩固本节课核心知识点，检验学生对山歌自由韵律、拖腔特色的掌握程度，实现从分段拆解到整体感知的审美闭环。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。
生：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
师：除青海花儿，我国还有哪些地域山歌？
生：陕北信天游、云南山歌、四川山歌等。
师：花儿常用“花草”起兴抒情，这种创作手法叫什么？
生：比兴，借景物抒发内心情感。
师：欣赏一段土族花儿演唱视频，找找里面相同的衬词、拖腔。
师：课后搜集一首西北山歌，画出它的旋律线，下节课分享。
师：下面我们欣赏一段视频
生：欣赏
师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：横向拓展全国不同地域山歌，建立中国民歌体系认知；深挖“比兴”传统创作手法，深化文化理解目标。通过民俗视频直观展示花儿真实演唱场景，拉近学生与西北民间音乐的距离，布置课后旋律线绘制任务实现课内外延伸，拓宽学生民间音乐审美视野。。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本课以问答互动贯穿全流程，依托课本三道习题搭建听辨、哼唱、画旋律线分层活动，大部分学生能够准确辨析歌曲自由舒展的节奏、跌宕起伏的旋律等音乐要素，可独立完成旋律线绘制，模仿拖腔、衬词演唱，初步理解青海花儿的民俗特点。借助高原情境、肢体律动，学生基本读懂登高望平川、牡丹寄情的比兴内涵，民歌文化目标有效落地。不足之处在于，少数学生难以把控自由散板韵律，哼唱大跳旋律存在音准偏差，对“花儿”民俗生活场景理解较浅显。后续教学可增加山歌拖腔小游戏，补充青海高原实景短片，加入简单山歌节奏朗读练习，强化自由节拍感知，加深民俗文化共情。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《上去高山望平川》是______（地区）经典民间山歌体裁______。
2.歌曲节拍为混合节拍，节奏特点是______，旋律特点是______。
（二）选择题
1.歌曲乐谱标记“较自由地”，演唱处理要求是（）
A.严格均分节奏 B.长音自由拖腔舒展 C.短促跳跃演唱
2.歌曲歌词中牡丹象征（）
A.高原风景 B.心中爱慕之人 C.珍贵花草
参考答案
填空题：1. 青海；花儿 2. 自由舒展；跌宕起伏
选择题：1.B 2.B
【板书设计】
《上去高山望平川（青海花儿·山歌）》
1=F 混合节拍 较自由地
一、音乐特征（课本匹配）
节奏：自由舒展
节拍：富有变化（2/4、3/4、4/4交替）
旋律：跌宕起伏、多大跳、长拖腔
情绪：高亢奔放
二、四句体结构
起句：长拖腔，登高望远，舒展抬手
承句：平缓写景，轻声哼唱
转句：高潮大跳，牡丹寄情，画高低旋律线
合句：渐弱收尾，山谷余韵
三、花儿民歌特色
1.衬词：哎、哟、啊
2.手法：比兴（借平川牡丹抒情）
3.演唱：自由拖腔，不受固定节拍约束
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第三单元
美丽乡村
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
听辨歌曲自由舒展的节奏、富有变化的混合节拍、跌宕起伏的旋律、高亢奔放的情绪；能通过
聆听匹配课本音乐特征描述，感受高原山歌辽阔苍茫的意境
(二)艺术表现
能用自然高亢的音色哼唱核心乐句，跟随旋律画出旋律线；借助肢体动作、拖腔模仿、衬词演
唱表现山歌悠长辽阔的特点，掌握西北民歌拖腔演唱技巧
(三)创意实践
自主绘制旋律线，区分乐句高低起伏；结合高原风光设计肢体律动，模仿花儿歌手演唱衬词、
拖腔，用多种形式表现歌曲情绪层次
(四)文化理解
了解青海“花儿”的民俗起源、传唱场景与地域特色，理解山歌借景抒情的创作手法，感受西
北劳动人民质朴热烈的情感，认识中国西北民间音乐独特魅力
新课导入
同学们，我国西北青海地区地势多高山草原，当地老百姓在
山上放牧、劳作时会演唱一种山野民歌，你知道它叫什么吗？
西北高原群山连绵，站在高山上远望平原，你的心情
会是低沉压抑还是开阔舒展？
当地花儿歌手登高唱歌时，常会拉长声音呼喊，
这种长音叫什么？
今天我们一起赏析经典青海花儿《上去高山望平
川》，感受高原山歌独有的辽阔韵味，大家准备好了吗？
生：准备好了！
《上去高山望平川》
新知讲解
模块1：初听全曲，整体辨析音乐要素
1.完整聆听歌曲，说一说歌曲整体情绪是高亢奔放
还是平静柔和？
高亢奔放，带着高原辽阔舒展的感觉。
2.乐谱标记混合节拍，整首歌曲节拍是富有变化还
是单一不变？
富有变化，2/4、3/4、4/4节拍交替出现。
3.歌曲节奏规整紧凑还是自由舒展？旋律起伏大吗？
节奏自由舒展，旋律高低落差大，跌宕起伏。
4.对照课本四个选项，我们一起圈出匹配歌曲的描
述，谁来总结？
节奏：自由舒展；节拍：富有变化；旋律：跌宕起
伏；情绪：高亢奔放。
模块2：讲解作品背景、体裁与乐理知识点
1.这首歌曲属于什么体裁，是江南小调还是青海花儿山歌？
青海花儿，山野山歌体裁。
2.“花儿”一般在什么场景下演唱，有什么作用？
高原山间放牧、田间劳作时演唱，抒发内心情感。
3.乐谱标注“较自由地”，代表演唱节奏要严格均分还是可以自由拉长拖腔？
可以自由处理，长音拖腔拉长，不受固定节拍束缚。
4.歌词里反复出现“哎、哟、啊”这类词，它的专业名称是什么？
衬词，是西北民歌标志性特色。
模块3：复听全曲，划分山歌四句体曲式结构
1.再次聆听，跟随音乐轻轻抬手，歌曲一共分
为几个乐句层次？
四个层次，起句、承句、转句、合句。
2.开头第一句长音起腔，起到什么作用？
模拟山间呐喊，拉开空间感，营造辽阔高原意
境。
3.哪一个乐句旋律高低落差最大，是全曲情感
高潮？
转句部分，“平川里有一朵牡丹”段落起伏最
强。
4.结尾合句旋律慢慢回落，悠长拖腔带来什么
听觉效果？
余韵悠长，仿佛声音在山谷回荡，意境悠远。
模块4：分段聆听赏析，搭配多元表现手法
（1）赏析起句（开篇拖腔乐句）
1.起句以长音拖腔开头，力度强还是弱？速度舒缓还
是急促？
力度开阔饱满，速度舒缓悠长。
2.这一段描绘怎样的画面？
登上高山，放眼整片高原平川，天地辽阔。
3.我们用什么方式表现？
模仿歌手拖腔哼唱，手臂向上舒展做登高肢
体动作。
（2）赏析承句（写景叙事乐句）
1.承句旋律起伏变小，情绪相比起句有什么变化？
平缓柔和，安静眺望平川景色。
2.段落衬词“哟、啊”要怎么演唱？
轻柔拉长，贴合山间回荡的感觉。
3.选用什么表现手法？
轻声哼唱，缓慢画平缓的旋律线。
（3）赏析转句（全曲高潮乐句）
1.转句旋律大幅度高低跳跃，力度、情绪发生
什么变化？
力度加强，情绪热烈起伏，是全曲情感最高点。
2.歌词写平川牡丹，为什么情绪起伏强烈？
牡丹象征心上人，可望不可摘，内心期盼又遗
憾。
3.选用什么表现手法？
大幅度高低折线画旋律线，放声哼唱，肢体高
低起伏配合旋律。
（4）赏析合句（收尾乐句）
1.结尾合句旋律慢慢下沉，力度如何变化？
力度渐弱，拖腔悠长消散。
2.这样收尾营造什么意境？
歌声消散在山谷，余味绵长。
3.选用什么表现手法？
轻声渐弱哼唱，线条平缓向下画旋律线。
模块5：完整复听，综合多手段整体演绎全曲
1.完整聆听全曲，我们分段切换表现方式，起句舒展抬手、
转句大幅度画旋律线，记住了吗？
2.谁来分享最喜欢的乐句，说一说它的演唱特点？
分享喜爱乐句，说明拖腔、衬词、旋律起伏特色。
3.整首歌曲自由节拍演唱时，我们要被固定速度束缚吗？
不用，长音可以自然拉长，贴合山歌自在的特点。
4.结合旋律线，谁完整总结本曲旋律核心特点？
旋律跌宕起伏，多高低大跳，长拖腔悠长舒展。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作
和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
思考：
1.除青海花儿，我国还有哪些地域山歌？
生：陕北信天游、云南山歌、四川山歌等。
2.花儿常用“花草”起兴抒情，这种创作手法叫什么？
生：比兴，借景物抒发内心情感。
3.欣赏一段土族花儿演唱视频，找找里面相同的衬词、拖腔。
师：课后搜集一首西北山歌，画出它的旋律线，下节课分享。
通过欣赏和学习，说一说你这节
课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《上去高山望平川》是______（地区）经典民间山歌体裁______。
2.歌曲节拍为混合节拍，节奏特点是______，旋律特点是______。
（二）选择题
1.歌曲乐谱标记“较自由地”，演唱处理要求是（）
A.严格均分节奏 B.长音自由拖腔舒展 C.短促跳跃演唱
2.歌曲歌词中牡丹象征（）
A.高原风景 B.心中爱慕之人 C.珍贵花草
参考答案
填空题：1. 青海；花儿 2. 自由舒展；跌宕起伏
选择题：1.B 2.B
课堂总结
《上去高山望平川（青海花儿·山歌）》
1=F 混合节拍 较自由地
一、音乐特征（课本匹配）
节奏：自由舒展
节拍：富有变化（2/4、3/4、4/4交替）
旋律：跌宕起伏、多大跳、长拖腔
情绪：高亢奔放
二、四句体结构
起句：长拖腔，登高望远，舒展抬手
承句：平缓写景，轻声哼唱
转句：高潮大跳，牡丹寄情，画高低旋律线
合句：渐弱收尾，山谷余韵
三、花儿民歌特色
1.衬词：哎、哟、啊
2.手法：比兴（借平川牡丹抒情）
3.演唱：自由拖腔，不受固定节拍约束

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