资源简介

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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第二单元
民歌寻趣
人民教育出版社音乐六年级上册
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
能听辨歌曲4/4拍强弱规律、中速舒缓的速度，感受歌曲温柔悠闲、轻快活泼的水乡意境，区分问答句与衬词段旋律色彩差异
(二)艺术表现
准确演唱附点节奏、连音线，咬字轻柔，完整演唱问答式对歌，能用肢体摇船律动、简单打击乐器伴奏表现歌曲情绪
(三)创意实践
仿照歌曲问答句式，创编新的“什么圆圆”歌词，结合摇船动作、沙锤、木鱼设计伴奏，小组合作演绎改编片段
(四)文化理解
知晓《摇船调》是台湾民谣，理解劳动人民以歌声记录生活的民俗，明白海峡两岸民间音乐文化一脉相承
核心素养目标
新课导入
同学们，大家见过小船在河里飘荡吗？小船摇晃起来是什么感觉？
水上劳作的船夫、渔民干活累了，会用什么方式抒发心情？
我国宝岛台湾有很多水乡，当地船夫摇船时会哼唱专属小调，大家想听听这首摇船时的歌谣吗？
《摇船调》
新知讲解
模块1：初听歌曲，感知音乐要素
1.完整聆听歌曲，思考歌曲整体情绪是欢快激昂还是舒缓悠闲？
舒缓、悠闲，很温柔。
2.这首歌曲速度标注“中速”，听完说说中速给你带来怎样的画面感？
像小船慢慢漂在水面，不慌不忙。
3.乐谱左上角标注4/4拍，4/4拍强弱规律是什么？听完试着说一说。
强、弱、次强、弱。
4.歌曲旋律起伏大吗？是跳跃的还是平缓连贯的？
旋律起伏小，连贯柔和，像水波流动。
5.歌词有什么特别形式？和普通歌曲有什么区别？
一问一答的句式，还有“嗨呀啰的嗨哟”吆喝衬词。
模块2：讲解歌曲创作背景
1.这首歌曲名称《摇船调》，它属于哪里的民间歌谣？
台湾民谣。
2.以前台湾水乡船夫为什么要唱这首小调？
摇船劳作时解闷，记录水上生活。
3.歌词里衬词“嗨呀啰的嗨哟”模仿什么声音？
船夫摇船时的吆喝号子。
4.台湾民谣和内地民间小调风格相近，说明什么？
海峡两岸音乐文化是相通的。
模块3：复听歌曲，打拍判断曲式结构
1.全体同学伸出手，跟着音乐打4/4拍强弱节拍，能听出歌曲分为几部分吗？
两部分，问答歌词一段，吆喝衬词一段。
2.第一部分歌词是什么形式，起到什么作用？
一问一答，描绘景物，交代歌曲内容。
3.第二部分衬词段落和第一段旋律情绪有什么不同？
更轻快活泼，像船夫开心呼喊。
4.歌曲结尾重复旋律慢慢收束，给你什么感受？
小船慢慢划远，歌声渐渐消失。
模块4：分乐段、分乐句跟琴教唱（突破节奏、音乐记号难点）
歌曲为一段体（单乐段）结构，/4拍，F调，全曲由5个乐句组成，下面我们演唱第一乐句
注意附点、切分、空拍的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第二乐句
注意附点、一字多音、空拍的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第三乐句
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第四乐句
注意一字多音、附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第五乐句
注意空拍、附点节奏的演唱，请再次演唱
跟琴整体演唱
注意空拍、附点节奏的演唱，请再次演唱
跟琴整体演唱
课堂展示
思考：
1.我们可以用什么肢体动作模仿摇船的画面？
双手前后缓慢摇晃，身体跟着节拍左右摆动。
2.教室有木鱼、沙锤两种打击乐器，分别适合搭配哪个段落？
木鱼打4/4拍基础节拍，衬词段加入沙锤模拟水波。
小组分工，一半同学演唱，一半做摇船律动，2位同学打击乐器伴奏，大家能配合完整表演吗？
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
思考：
1.除了《摇船调》，大家还知道哪些民间问答式民谣？
《对花》《数鸭子》。
2.尝试仿照歌曲句式，创编一句“什么圆圆XX”新歌词，谁愿意分享？
什么圆圆天上挂，月亮圆圆天上挂。
3.台湾还有《采茶调》《天黑黑》等民谣，课后可以搜集聆听，说说民间歌谣共同特点？
都来源于百姓日常劳动生活。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《摇船调》是______（地区）民间民谣，拍号为______。
2.歌曲中“嗨呀啰的嗨哟”属于______，模仿船夫摇船时的______。
（二）选择题
1.《摇船调》的速度标记为（）
A.快速 B.中速 C.慢速
2.歌曲问答乐句上方的弧线连音线，演唱要求是（）
A.断开演唱 B.连贯圆滑 C.加重音量
参考答案
填空题：1. 台湾；4/4拍 2. 衬词；吆喝号子
选择题：1.B 2.B

课堂总结
《摇船调》
1=F 4/4 中速｜台湾民谣
一、音乐要素
节拍：4/4拍 强 弱 次强 弱
记号：附点（延长）、连音线（连贯）、休止符（停顿）
二、曲式结构
①问答段：轻柔提问，景物描写
②衬词段：轻快吆喝，劳动号子
三、表现形式
律动：摇船摆臂
乐器：木鱼（节拍）、沙锤（水波）
四、文化：台湾劳动民谣，两岸音乐同源




感谢同学们，我们下节课再见!让教学更有效
人民教育出版社音乐六年级上册
第二单元
民歌寻趣
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
能听辨歌曲4/4拍强弱规律、中速舒缓的速度，感受歌曲温柔悠闲、轻快活泼的水乡意境，区
分问答句与衬词段旋律色彩差异
(二)艺术表现
准确演唱附点节奏、连音线，咬字轻柔，完整演唱问答式对歌，能用肢体摇船律动、简单打击
乐器伴奏表现歌曲情绪
(三)创意实践
仿照歌曲问答句式，创编新的“什么圆圆”歌词，结合摇船动作、沙锤、木鱼设计伴奏，小组
合作演绎改编片段
(四)文化理解
知晓《摇船调》是台湾民谣，理解劳动人民以歌声记录生活的民俗，明白海峡两岸民间音乐文
化一脉相承
新课导入
同学们，大家见过小船在河里飘荡吗？小船摇晃起来是什么感觉？
水上劳作的船夫、渔民干活累了，
会用什么方式抒发心情？
我国宝岛台湾有很多水乡，当地船夫摇船
时会哼唱专属小调，大家想听听这首摇船时的
歌谣吗？
《摇船调》
新知讲解
模块1：初听歌曲，感知音乐要素
1.完整聆听歌曲，思考歌曲整体情绪是欢快激昂还是舒缓悠闲？
舒缓、悠闲，很温柔。
2.这首歌曲速度标注“中速”，听完说说中速给你带来怎样的画面感？
像小船慢慢漂在水面，不慌不忙。
3.乐谱左上角标注4/4拍，4/4拍强弱规律是什么？听完试着说一说。
强、弱、次强、弱。
4.歌曲旋律起伏大吗？是跳跃的还是平缓连贯的？
旋律起伏小，连贯柔和，像水波流动。
5.歌词有什么特别形式？和普通歌曲有什么区别？
一问一答的句式，还有“嗨呀啰的嗨哟”吆喝衬词。
模块2：讲解歌曲创作背景
1.这首歌曲名称《摇船调》，它属于哪里的民间歌谣？
台湾民谣。
2.以前台湾水乡船夫为什么要唱这首小调？
摇船劳作时解闷，记录水上生活。
3.歌词里衬词“嗨呀啰的嗨哟”模仿什么声音？
船夫摇船时的吆喝号子。
4.台湾民谣和内地民间小调风格相近，说明什么？
海峡两岸音乐文化是相通的。
模块3：复听歌曲，打拍判断曲式结构
1.全体同学伸出手，跟着音乐打4/4拍强弱节拍，
能听出歌曲分为几部分吗？
两部分，问答歌词一段，吆喝衬词一段。
2.第一部分歌词是什么形式，起到什么作用？
一问一答，描绘景物，交代歌曲内容。
3.第二部分衬词段落和第一段旋律情绪有什么不同？
更轻快活泼，像船夫开心呼喊。
4.歌曲结尾重复旋律慢慢收束，给你什么感受？
小船慢慢划远，歌声渐渐消失。
模块4：分乐段、分乐句跟琴教唱（突破节奏、音乐
记号难点）
歌曲为一段体（单乐段）结构，/4拍，F调，全曲由
5个乐句组成，下面我们演唱第一乐句
注意附点、切分、空拍的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第二乐句
注意附点、一字多音、空拍的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第三乐句
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第四乐句
注意一字多音、附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第五乐句
注意空拍、附点节奏的演唱，请再次演唱
跟琴整体演唱
注意空拍、附点节奏的演唱，请再次演唱
跟琴整体演唱
课堂展示
思考：
1.我们可以用什么肢体动作模仿摇船的画面？
双手前后缓慢摇晃，身体跟着节拍左右摆动。
2.教室有木鱼、沙锤两种打击乐器，分别适合搭配哪个段落？
木鱼打4/4拍基础节拍，衬词段加入沙锤模拟水波。
小组分工，一半同学演唱，一半做摇船律动，2位同学打击乐器伴奏，大家能配合完整表演吗？
下面请同学上台用声势动作和律动的方法
表现歌曲
课堂拓展
思考：
1.除了《摇船调》，大家还知道哪些民间问答式民谣？
《对花》《数鸭子》。
2.尝试仿照歌曲句式，创编一句“什么圆圆XX”新歌词，谁愿意分享？
什么圆圆天上挂，月亮圆圆天上挂。
3.台湾还有《采茶调》《天黑黑》等民谣，课后可以搜集聆听，说说民间歌谣共同特点？
都来源于百姓日常劳动生活。
通过欣赏和学习，说一说你
这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《摇船调》是______（地区）民间民谣，拍号为______。
2.歌曲中“嗨呀啰的嗨哟”属于______，模仿船夫摇船时的______。
（二）选择题
1.《摇船调》的速度标记为（）
A.快速 B.中速 C.慢速
2.歌曲问答乐句上方的弧线连音线，演唱要求是（）
A.断开演唱 B.连贯圆滑 C.加重音量
参考答案
填空题：1. 台湾；4/4拍 2. 衬词；吆喝号子
选择题：1.B 2.B
课堂总结
《摇船调》
1=F 4/4 中速｜台湾民谣
一、音乐要素
节拍：4/4拍 强 弱 次强 弱
记号：附点（延长）、连音线（连贯）、休止符（停
顿）
二、曲式结构
①问答段：轻柔提问，景物描写
②衬词段：轻快吆喝，劳动号子
三、表现形式
律动：摇船摆臂
乐器：木鱼（节拍）、沙锤（水波）
四、文化：台湾劳动民谣，两岸音乐同源中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
人音版四年级上册第二单元《民歌寻趣》第4课时《摇船调》。
【教材分析】
《摇船调》是人音版四年级上册第二单元《民歌寻趣》第4课时唱歌课。《摇船调》是经典台湾民间小调，属于问答式对歌民谣。旧时台湾水乡渔民、船夫摇船劳作时即兴哼唱，以一问一答的趣味歌词描绘生活景物，衬词“嗨呀啰的嗨哟”模仿摇船时的吆喝，旋律轻柔婉转，充满水乡悠然闲适的生活气息，是人音版四年级上册歌唱曲目，借助民谣让学生感受台湾本土音乐文化，感知两岸同源民俗音乐。
歌曲为一段体（单乐段），4/4拍，F大调，中速。整体分为问答主歌段+衬词副歌段：问答乐句：四句问答式旋律，旋律平缓起伏小，口语化，对应歌词“什么圆圆在半天”；衬词乐句：“嗨呀啰的嗨哟”，旋律流动感增强，是摇船吆喝的抒情扩充；尾声重复句：重复核心旋律收束，营造小船缓缓飘荡的余韵。节奏上多用附点、连音线，模仿水波摇晃的韵律。
【学情分析】
四年级学生已掌握2/4、4/4拍基础节拍规律，能识别连音线、附点等基础乐理记号，具备简单模唱、律动表现能力。该年龄段好奇心强，喜爱问答、游戏式课堂，对生活化的民谣歌曲接受度高，但对口语化民谣的韵律把控不足，容易唱平附点节奏；同时对台湾民间音乐背景陌生，难以理解衬词的劳动作用。学生乐于小组合作创编、肢体表演，但演唱时容易忽略强弱起伏，问答乐句的语气对比表现单薄。教学中需依托问答互动、摇船律动降低节奏难度，结合水乡影像补充地域文化，用分层教唱突破演唱短板。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
能听辨歌曲4/4拍强弱规律、中速舒缓的速度，感受歌曲温柔悠闲、轻快活泼的水乡意境，区分问答句与衬词段旋律色彩差异。
(二)艺术表现
准确演唱附点节奏、连音线，咬字轻柔，完整演唱问答式对歌，能用肢体摇船律动、简单打击乐器伴奏表现歌曲情绪。
(三)创意实践
仿照歌曲问答句式，创编新的“什么圆圆”歌词，结合摇船动作、沙锤、木鱼设计伴奏，小组合作演绎改编片段。
（四）文化理解
知晓《摇船调》是台湾民谣，理解劳动人民以歌声记录生活的民俗，明白海峡两岸民间音乐文化一脉相承。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.完整、有感情演唱《摇船调》，准确把握附点节奏、连音线的圆滑演唱，区分问答句温柔提问、衬词句轻快吆喝的情绪对比。
2.识别歌曲一段体问答式曲式结构，能用4/4拍强弱规律为歌曲打拍。
(二)教学难点
1.流畅演唱带附点、长音的问答乐句，做到旋律连贯不卡顿，咬字贴合民谣口语感。
2.创编贴合民谣风格的问答歌词，结合摇船律动、打击乐器协调表现歌曲水乡意境。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，大家见过小船在河里飘荡吗？小船摇晃起来是什么感觉？
生：见过，小船一摇一摆，慢悠悠的。
师：水上劳作的船夫、渔民干活累了，会用什么方式抒发心情？
生：唱歌、哼小调。
师：我国宝岛台湾有很多水乡，当地船夫摇船时会哼唱专属小调，大家想听听这首摇船时的歌谣吗？
生：想！
（书写板书《摇船调》）
【设计意图：依托生活场景提问拉近距离，唤醒学生水乡生活经验，自然引出台湾民谣主题，激发学生对劳动歌谣的好奇心，铺垫歌曲悠闲的音乐基调】
二、师生互动，走进音乐
模块1：初听歌曲，感知音乐要素
师：完整聆听歌曲，思考歌曲整体情绪是欢快激昂还是舒缓悠闲？
生：舒缓、悠闲，很温柔。
师：这首歌曲速度标注“中速”，听完说说中速给你带来怎样的画面感？
生：像小船慢慢漂在水面，不慌不忙。
师：乐谱左上角标注4/4拍，4/4拍强弱规律是什么？听完试着说一说。
生：强、弱、次强、弱。
师：歌曲旋律起伏大吗？是跳跃的还是平缓连贯的？
生：旋律起伏小，连贯柔和，像水波流动。
师：歌词有什么特别形式？和普通歌曲有什么区别？
生：一问一答的句式，还有“嗨呀啰的嗨哟”吆喝衬词。
【设计意图：完整聆听建立整体听觉印象，分层提问引导学生自主拆解情绪、速度、节拍、旋律、歌词五大音乐要素，培养自主审美感知能力】
模块2：讲解歌曲创作背景
师：这首歌曲名称《摇船调》，它属于哪里的民间歌谣？
生：台湾民谣。
师：以前台湾水乡船夫为什么要唱这首小调？
生：摇船劳作时解闷，记录水上生活。
师：歌词里衬词“嗨呀啰的嗨哟”模仿什么声音？
生：船夫摇船时的吆喝号子。
师：台湾民谣和内地民间小调风格相近，说明什么？
生：海峡两岸音乐文化是相通的。
【设计意图：问答式讲解背景，把地域文化融入课堂，让学生理解民谣源于劳动，建立两岸文化同源的认知，落实文化理解目标】
模块3：复听歌曲，打拍判断曲式结构
师：全体同学伸出手，跟着音乐打4/4拍强弱节拍，能听出歌曲分为几部分吗？
生：两部分，问答歌词一段，吆喝衬词一段。
师：第一部分歌词是什么形式，起到什么作用？
生：一问一答，描绘景物，交代歌曲内容。
师：第二部分衬词段落和第一段旋律情绪有什么不同？
生：更轻快活泼，像船夫开心呼喊。
师：歌曲结尾重复旋律慢慢收束，给你什么感受？
生：小船慢慢划远，歌声渐渐消失。
【设计意图：结合肢体打拍聆听，用具象动作辅助分辨曲式，通过对比提问引导学生区分段落音乐特点，攻克曲式结构重点】
模块4：分乐段、分乐句跟琴教唱（突破节奏、音乐记号难点）
师：歌曲为一段体（单乐段）结构，4/4拍，F调，全曲由5个乐句组成，下面我们演唱第一乐句
生：演唱
师：注意附点、切分、空拍的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱第二乐句
生：演唱
师：注意附点、一字多音、空拍的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱第三乐句
生：演唱
师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱第四乐句
生：演唱
师：注意一字多音、附点节奏的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱第五乐句
生：演唱
师：注意空拍、附点节奏的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：跟琴整体演唱
生：演唱
师：完整跟琴演唱，演唱时想象自己坐在小船上，动作轻轻摇晃，谁来说说演唱注意事项？
生：把握附点、连音线、休止符，区分两段情绪。
【设计意图：分层拆解乐句难点，针对性提问节奏、记号、演唱情绪，先模唱旋律再填词，循序渐进降低演唱难度，逐一落实艺术表现教学目标】
三、精彩演绎，自由发挥
师：我们可以用什么肢体动作模仿摇船的画面？
生：双手前后缓慢摇晃，身体跟着节拍左右摆动。
师：教室有木鱼、沙锤两种打击乐器，分别适合搭配哪个段落？
生：木鱼打4/4拍基础节拍，衬词段加入沙锤模拟水波。
师：小组分工，一半同学演唱，一半做摇船律动，2位同学打击乐器伴奏，大家能配合完整表演吗？
生：可以。
师：小组上台展示，台下同学认真聆听，说说他们情绪表现到位吗？
生：律动轻柔，衬词吆喝很有活力。
师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。
生：表现音乐
【设计意图：结合肢体、乐器多形式表现音乐，以提问引导学生自主设计表演方案，调动课堂参与度，锻炼学生创意实践与协作表现力。】
四、拓展思路，开阔视野
师：除了《摇船调》，大家还知道哪些民间问答式民谣？
生：《对花》《数鸭子》。
师：尝试仿照歌曲句式，创编一句“什么圆圆XX”新歌词，谁愿意分享？
生：什么圆圆天上挂，月亮圆圆天上挂。
师：台湾还有《采茶调》《天黑黑》等民谣，课后可以搜集聆听，说说民间歌谣共同特点？
生：都来源于百姓日常劳动生活。
师：下面我们欣赏一段视频
生：欣赏
师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：拓展同类民谣、歌词创编，打通课内外音乐知识，深化学生对问答民谣体裁的理解，巩固文化理解与创意实践目标。】
五、结语
师引导学生谈谈本节课的收获，师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以问答互动贯穿全课，贴合四年级学生活泼的特点，摇船律动、乐器伴奏有效调动学生积极性，多数学生能准确演唱附点节奏，分清歌曲两段情绪。但课堂创编环节时间分配不足，部分内向学生不敢主动展示创编歌词；少数学生演唱时忽略4/4拍强弱起伏，旋律演唱平淡。后续教学可提前预留更多创编展示时间，分组降低表达压力；增加节奏小游戏专项训练附点，通过分句对比范唱强化强弱处理。同时可补充台湾水乡实景短片，进一步加深学生对民谣劳动背景的理解，让文化理解目标落地更扎实。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《摇船调》是______（地区）民间民谣，拍号为______。
2.歌曲中“嗨呀啰的嗨哟”属于______，模仿船夫摇船时的______。
（二）选择题
1.《摇船调》的速度标记为（）
A.快速 B.中速 C.慢速
2.歌曲问答乐句上方的弧线连音线，演唱要求是（）
A.断开演唱 B.连贯圆滑 C.加重音量
参考答案
填空题：1. 台湾；4/4拍 2. 衬词；吆喝号子
选择题：1.B 2.B
【板书设计】
《摇船调》
1=F 4/4 中速｜台湾民谣
一、音乐要素
节拍：4/4拍 强 弱 次强 弱
记号：附点（延长）、连音线（连贯）、休止符（停顿）
二、曲式结构
①问答段：轻柔提问，景物描写
②衬词段：轻快吆喝，劳动号子
三、表现形式
律动：摇船摆臂
乐器：木鱼（节拍）、沙锤（水波）
四、文化：台湾劳动民谣，两岸音乐同源
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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