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五上6课《什么比猎豹的速度更快》教学设计
一、教材分析
《什么比猎豹的速度更快》是统编教材五年级上册“阅读策略”单元的第二篇课文。本单元的核心目标是“学习提高阅读速度的方法”。课文是一篇科普说明文，通过介绍多种事物的运动速度，引导学生运用“集中注意力、不回读、连词成句地读”以及“借助关键词句”等策略来提高阅读效率。
二、学情分析
五年级学生已具备一定的默读基础，但对“快速阅读”的理解往往停留在“读得快”层面，容易忽略“读懂”的要求。学生对于列数字、作比较等说明方法有所接触，但在快速阅读中捕捉关键信息、发现文章结构特点的能力尚需指导。
三、教学目标
1.认识“隼、瀚”等生字，会写“冠”字，理解“冠军、浩瀚”等词语。能按照运动速度排序文中出现的事物。
2.巩固“集中注意力、不回读、连词成句地读”的方法；重点学习“借助关键词句”提高阅读速度和理解能力。
3. 感受科学的神奇，激发阅读科普作品的兴趣，体会快速阅读在信息时代的重要性。
四、教学重难点
重点： 能结合具体语句，梳理出文中事物的速度排序；掌握“借助关
键词句”的阅读策略。
难点： 在快速阅读中发现文章“作比较、列数字”的结构特点，并能在
类文阅读中迁移运用。
五、教学过程
（一）课前游戏：考考眼力
设计意图： 激活“扫视”和“捕捉关键信息”的能力，为“连词成句地读”做铺垫。
1.快速闪现：
第一张：猎豹。
第二张：猎豹的速度。
第三张：什么比猎豹的速度更快。
第四张：课文第3自然段文字（仅闪现2-3秒）。
2.引导交流：
提问：你们是怎么做到的？（引导学生说出：一眼扫过去、抓住关键词、连词成句地看。）
小结：像这样一眼看多个字，抓住关键词语，能帮我们快速了解意思。
（二）读题质疑，预测内容
设计意图： 培养预测能力，激发阅读期待。
1.板书课题： 齐读课题，指导书写“冠”字（强调多音字，guān：皇冠、鸡冠花；guàn：冠军、夺冠）。
2.根据题目预测：
提问：看着这个题目，你猜猜课文可能讲了什么？
预设：介绍比猎豹快的动物；可能提到鸵鸟；可能是一篇说明文。
小结：借助题目、插图进行预测，是很好的阅读习惯。
（三）初读感知，提速阅读
设计意图： 综合运用阅读策略，整体把握课文内容。
1.明确阅读要求：
2.集中注意力，连词成句地读。
不回读，遇到不懂的词先跳过或猜读。
思考：课文主要写了什么？
教师计时。
3.学生默读： 发放学习单，学生默读课文。
4.交流反馈：
提问：课文主要写了什么？（介绍了多种事物的运动速度）
梳理：文中提到了哪些事物？（人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光）
排序：完成课后题，按运动速度从慢到快排序。
质疑：有没有跳过去的词？（如“游隼”）
解词：结合语境猜读（如“俯冲”）、联系生活（如“浩瀚”指宇宙广阔）、课外积累。
字词闯关：
概括内容：
方法点拨： 抓住“最大速度”等关键词，能帮我们快速读懂课文。【板书：借助关键词阅读】
（四）探究写法，发现规律
设计意图： 深入文本，发现结构特点，进一步优化阅读策略。
1.再读课文： 找一找每个自然段在写法上的相同之处。
2.交流发现：
预设1：都运用了“作比较”的方法。（如“这个速度跟鸵鸟比起来就差远了”）
预设2：都运用了“列数字”的方法。（如“110千米每小时”）
预设3：每段都有一个关键句引出新事物。
3.策略提升：
提问：读到第几段发现这个特点？发现后读后面的内容有什么感觉？（更清晰、更快）
小结：当我们发现文章结构特点后，就能迅速抓住关键句，快速读懂后面的内容。
回顾方法：集中注意力、不回读、连词成句地读、借助关键词句。【板书：连词成句地读、集中注意力、不回读】
辨析：前两种方法是“读得快”，后一种方法是“读得懂”。
（五）类文阅读，迁移运用
设计意图： 在实战中综合运用所学策略，提升阅读速度和理解力。
1.阅读《假如动物也参加奥运会》：
2.要求：综合运用今天学的四种方法，快速阅读，把握主要内容。教师计时。
3.完成表格：
动物名称 参赛项目 动物最高速度 人类最高速度 外形特点
4.交流讨论：
5.与《什么比猎豹的速度更快》的异同点？（同：作比较、列数字；异：描写了动物外形）
6.为什么要写外形特点？（外形与速度密切相关，解释原因，使说明更具体。）
7.数据对比：
展示两次阅读的时间与字数（课文738字/1分27秒，类文1050字/1分30秒）。
小结：掌握了方法，阅读速度和理解力都会提升，这能帮助我们在这个信息爆炸的时代获取更多知识。
（六）总结下课
1.总结：回顾四种提高阅读速度的方法。
2.作业：运用今天学到的方法，阅读一篇课外科普文章，并记录时间。
七、板书设计
6. 什么比猎豹的速度更快
速度排序（慢→快）
人 → 鸵鸟 → 猎豹 → 游隼 → 喷气式飞机 → 火箭
→ 流星体 → 光
阅读方法：
集中注意力 不回读 连词成句地读
借助关键词阅读（抓特点、懂内容）
说明方法：列数字 作比较

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