资源简介

课 题 《摇船调》
课 型 唱歌课 课 时 共5课时第4 课时
设计人 审 批 人
目标确定的依据 1.基于课程标准的要求： 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“表现”与“感受与欣赏”领域的要求，小学中段学生应能用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地参与演唱，能感知音乐的基本要素（如节奏、速度、力度）在音乐表现中的作用，能体验问答式歌曲的特点，乐于参与音乐游戏等实践活动。 2.教材分析： 《摇船调》是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌。 1=F，中速。歌曲采用了问答对歌的形式，采用四拍子，五声宫调式，旋律流畅优美。全曲共有六个乐句，每句为两小节，歌曲一开始的四个问句采用了第一、第二乐句的旋律反复，仅在末尾加以变化，十分生动地表现了孩子们在相互对歌时活泼、欢快的情景。紧接着歌曲又加入了三小节的衬词和一小节的重复句，增强了歌曲浓郁的民歌风格。教材第15页设置了三个任务：1. 选择合适的打击乐器，设计固定节奏为歌曲伴奏；2. 用声势动作做节奏问答游戏；3. 知识卡片——认识反复跳跃记号。 3.学情分析： 四年级学生活泼好动，对于音乐的感受和表现有了一定的基础，能够听辨不同情绪的音乐，在课堂上能够在律动、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作。他们已知道简单的乐理知识（如附点节奏），在创造方面能够自制简易的乐器。但用方言韵味演唱台湾民谣和准确掌握“反复跳跃记号”仍是本课的难点，需要通过模仿、对比和游戏化教学来突破。
学习目标 1.通过歌曲《摇船调》体会问答式歌曲的特点，了解台湾民谣的风格。 2.能用优美的声音演唱歌曲，准确掌握歌曲中出现的反复跳跃记号及附点节奏。 3.能选择合适的打击乐为歌曲伴奏，并积极参与声势问答游戏，体验对歌的乐趣。
学习重点 富有感情地演唱歌曲，初步体验台湾民谣的风格。
学习难点 掌握反复跳跃记号；附点音符在歌曲中的运用及表现。
教学方法 体验感受法、听唱法、练习法、创作法、对比法。
课前准备 1.多媒体课件。 2.钢琴、音响设备。 3.打击乐器（双响筒、沙锤、铃鼓等）。
评价任务 1.演唱表现：能否用自然、优美的声音准确演唱歌曲，掌握反复跳跃记号。 2.合作参与：能否与同伴合作，进行声势节奏问答游戏。 3.实践创编：能否选择合适的打击乐器，设计固定节奏为歌曲伴奏。
教学 环节 教师活动 学生活动 教学评价 活动评价 设计意图 含时间预设
激 趣 导 入 1. 课前播放《吉祥三宝》视频，提问：“同学们，这首歌好听吗？你们有没有发现，这首歌的演唱方式有什么特别之处？”
2. 猜谜游戏：“老师也来考考大家——什么圆圆在呀在半天哟？什么圆圆在河边？什么圆圆街呀街上卖呀？什么圆圆在眼前呢？”
3. 引出课题：“像这样一问一答的歌曲，我们叫它‘对歌’。今天，我们要学习的也是一首对歌，来自台湾的《摇船调》。” 1. 观看视频，发现歌曲一问一答的特点。
积极参与猜谜，尝试回答（如：太阳圆、石头圆、镜子圆等）。
3. 齐读课题，对“对歌”产生浓厚兴趣。 观察学生能否通过视频和猜谜游戏迅速进入情境，理解“对歌”的含义。 约5分钟。以熟悉的歌曲《吉祥三宝》和生活化的谜语作为导入，迅速抓住学生注意力，自然引出“对歌”和“问答”概念，并为学习歌曲谜底做好铺垫。
新 课 教 授 1.初听歌曲：播放《摇船调》范唱，提问：“歌曲的情绪、速度是怎样的？谜底都猜对了吗？”
2.节奏问答游戏：出示节奏型，教师念问句，学生念答句，感受问答的节奏特点。
3.解决难点：讲解附点节奏（X·X）的唱法，引导学生用“走呀走”的感觉来练习。 1. 安静聆听，感受歌曲中速、活泼的情绪，验证自己猜的谜底。
2. 跟随老师，用正确的节奏朗读问答歌词（如：什么圆圆 在呀 在半天哟？）。
3. 掌握附点节奏，能边打拍子边朗读歌词。 评价学生能否在初听时把握歌曲欢快活泼的情绪，能否通过模仿准确读出问答歌词的节奏。 约8分钟。通过“听—读—练”的步骤，在学唱前先解决节奏难点。以“问答游戏”的形式训练节奏，既符合歌曲特点，又降低了学习难度。
1.学唱问句：教师弹琴，学生用“en”哼唱旋律，找出哪几句旋律是相同的，后面两句有什么不同。
2.学唱答句：引导学生填入歌词演唱，注意一字多音的地方。
3.学习衬词部分：“歌曲中哪一句最能表现摇船时的情景呢？”（引出衬词“嗨呀啰的嗨哟”）
4.示范引导：“唱衬词时，要像摇船一样，稍微有点力。”教师示范，学生模仿划船动作演唱。 1. 用“en”哼唱旋律，发现第一、二乐句相同，后面有变化。
2. 填词演唱问答部分，咬字清晰。
3. 找到衬词“嗨呀啰的嗨哟”，感受其摇船的感觉。
4. 带着划船动作，有力度地演唱衬词部分。 评价学生能否用自然的声音唱准旋律，能否通过动作表现衬词“摇船”的感觉。 约10分钟。采用“哼唱—填词—处理”的梯级教学法。将衬词单独拎出进行动作体验，帮助学生理解“船歌”摇荡的特点，使演唱更具画面感。
1.认识反复跳跃记号：出示教材知识卡片，讲解反复跳跃记号。“同学们，歌曲的结尾藏了一个特殊的记号，我们来看它的演唱顺序（A、B、C、D、B）。”
2.练习记忆：引导学生按照反复跳跃记号的要求，完整演唱歌曲。
3.完整演唱：引导学生带着摇船的动作，分成两组（一组问，一组答），完整对唱全曲。 1. 观察知识卡片，理解反复跳跃记号的演唱顺序。
2. 跟随老师的指挥，正确唱出第二遍时跳过第一房间，直接唱第二房间。
3. 分组进行对唱表演，在“摇船”动作中完整演绎歌曲。 综合评价学生能否正确掌握反复跳跃记号的演唱顺序，能否在合作对唱中准确衔接，并表现出对歌的乐趣。 约8分钟。通过“讲解—练习—展示”三步，将难点转化为有趣的记忆游戏，并以分组对唱的方式巩固全曲。
拓 展 与 延 伸 1.打击乐伴奏：出示教材第15页任务1，引导学生选择合适的打击乐器（双响筒、沙锤），设计固定节奏为歌曲伴奏。
2.声势问答游戏：布置任务2，引导学生用声势动作（如拍手、拍腿）做节奏问答游戏。
3.综合展示：一部分学生演唱，一部分学生用打击乐伴奏，进行综合展示。 1. 选择喜欢的打击乐器，尝试用固定节奏为歌曲伴奏。
与同伴合作，用声势动作做节奏问答游戏。
3. 自信地参与综合展示，感受合作的乐趣。 观察学生在创编伴奏和声势问答中的参与度、节奏稳定性以及团队配合的默契度。 约9分钟。通过打击乐和声势游戏，将课堂推向高潮，让学生在实践中深化对歌曲节奏的理解，体验合作的快乐。
课 堂 小 结 今天，我们一起划着小船，唱响了这首来自台湾的问答歌《摇船调》。我们不仅体会到了“对歌”一问一答的乐趣，还学会了用优美的声音和摇船的动作来表现歌曲，更认识了“反复跳跃记号”这个新朋友。台湾是祖国母亲不可分割的一部分，相信台湾的小朋友听到我们唱的《摇船调》，一定会为我们竖起大拇指。希望同学们以后多唱民歌，感受我们中华音乐的魅力！
教 学 反 思 【成功之处】 1.问答激趣，自然融入：以《吉祥三宝》和生活化的猜谜导入，自然引出“对歌”的概念，学生兴趣浓厚，为歌曲学习奠定了情感基础。 2.任务驱动，难点落地：通过“节奏问答游戏”、“认识反复跳跃记号”、“打击乐伴奏”等环节，将教材的任务分解落实，使抽象的乐理知识变得直观有趣。 3.以动作带感情：在演唱衬词时，用“划船”的动作辅助，让学生体会摇船的感觉，既活跃了课堂气氛，又加深了对“船歌”风格的理解。 【不足与改进】 1.反复跳跃记号的准确性：个别学生在按反复跳跃记号演唱时，可能对“跳过第一间房”掌握不准。改进建议：在黑板上画出清晰的“A→B→C→D→B”演唱路线图，让学生用手指着图示跟随演唱，增加视觉辅助。 2.方言韵味的挖掘：由于是台湾民谣，学生的演唱还较平直，缺乏台湾民歌特有的韵味。改进建议：教师可以提前学唱几句台湾腔调，或者在音频中截取原版演唱，让学生模仿其润腔特点，感受更浓郁的乡音。

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