资源简介

单元名称 民歌寻趣
教材版本 人音版（2022版）义务教育教科书 使用年级 四年级
设计人 审核人
1.单元教学设计说明 本单元以“乡音乡情”为主题，聚焦我国不同地域的民间音乐文化，精选了五首极具地方特色的民歌及民歌改编作品：演唱江苏民歌《杨柳青》、欣赏民乐合奏《杨柳青》、演唱台湾民谣《摇船调》、欣赏云南民歌《猜调》、演唱四川民歌《数蛤蟆》，并将“发声练习”作为知识与技能线索贯穿始终。 （1）设计依据与意图： 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，小学中段学生应通过聆听、演唱、律动等实践活动，感受音乐的民族风格与地域特征。本单元通过不同地域（江苏、台湾、云南、四川）民歌的集合，旨在引导学生在对比聆听中感知我国民族音乐“一方水土一方韵”的多样性。通过方言演唱、衬词体验、节奏律动、民乐听辨等特色活动，加深学生对各地域文化的理解，从而激发对中华民族民间音乐的热爱之情，增强民族自豪感和文化自信。 （2）核心素养发展价值： 审美感知：感受江苏民歌的清新明快、民乐合奏的丰富音色、台湾民谣的旋律优美、云南民歌的活泼灵动以及四川民歌的幽默风趣，建立对不同地域音乐风格的感性认知。 艺术表现：能用自然、有弹性的声音有感情地演唱《杨柳青》、《摇船调》和《数蛤蟆》，初步体验歌曲中的方言韵味和问答对唱特点。 创意实践：能够根据《猜调》的音乐特点创编问答式的歌词，能为《摇船调》设计声势动作和打击乐伴奏，能为《杨柳青》设计固定节奏型伴奏，培养创新思维与合作能力。 文化理解：了解不同地域民歌背后蕴含的历史背景、风土人情和生活智慧，理解劳动人民如何用音乐表达对生活的热爱。
2.单元教材与学情分析 （1）单元教材内容与整合分析 本本单元围绕“乡音乡情”这一主题，将五首作品与歌唱技能知识“发声练习”结合，形成一个螺旋上升的教学整体。 《杨柳青》（演唱）：江苏扬州民歌，以清新的旋律和“杨柳叶子青”等衬词为特点，民族风格鲜明。作为本单元的起始课，奠定江南水乡的音乐基调，学习用自然、轻快的声音发声，并了解民歌中衬词的作用。 《杨柳青》（欣赏）：民乐合奏曲，1=D。根据江苏民歌《杨柳青》改编，乐曲由笙、二胡、笛子等民族乐器主奏。知识要点：认识民族乐器“笙”的音色特点，能随音乐模仿演奏动作，并在“1 1 1 ”处选用打击乐器伴奏。 《摇船调》（演唱）：台湾民谣，1=F，中速。歌曲采用了问答对歌的形式，旋律流畅优美，具有浓郁的民族风格。知识要点：掌握反复跳跃记号（1. 2.），并用声势动作或打击乐做节奏问答游戏。 《猜调》（欣赏）：云南彝族民歌，以快速灵动的节奏和问答对唱形式为特点，展现了云南儿童的生活情趣。通过本曲学习，引导学生聆听速度变化，感受“音乐猜谜”的乐趣。 《数蛤蟆》（演唱）：四川民歌，歌曲以幽默风趣的歌词和活泼跳跃的旋律，展现了四川人民诙谐、乐观的精神。作为本单元收尾，引导学生保持自信、有弹性的声音演唱。 知识与技能《发声练习》：贯穿四课时，引导学生从单音哼唱逐步过渡到带有民族韵味和强弱变化的演唱技巧。 （2）不同学段相关内容的关联 学生在二、三年级已经接触过《草原就是我的家》、《在那遥远的地方》等不同地域风格的歌曲，对少数民族及各地音乐风格有了初步认知。本单元在此基础上，侧重引导学生关注“方言”、“衬词”、“节奏特点”和“民乐音色”，通过听辨、模仿、创编，深化对“地域音乐文化”的理解，为五年级欣赏民族管弦乐、更高难度的合唱打下基础。 （3）学情分析 认知基础：四年级学生已初步具备识谱能力和音乐要素感知力。他们对具有鲜明地方特色的音乐（如个别方言）、节奏感较强的音乐兴趣浓厚。但注意力持久性有限，纯粹的聆听容易枯燥。 歌唱技能：学生已具备一定的演唱能力，在发声技巧上能够区分“跳跃”与“连贯”。但用方言或特定风格演唱民歌是新的挑战，容易唱成“标准普通话”而失去民歌韵味。对歌曲中的“反复跳跃记号”需要结合图谱重点落实。 心理特征：四年级学生好奇心强，善于模仿。他们更倾向于通过直观的图片、视频、猜谜、游戏等趣味活动来理解音乐内涵。因此，教学中需要紧密结合方言模仿、节奏游戏、乐器听辨等实践形式，调动多感官体验。
3.单元学习目标与重点、难点 （1）单元学习目标 A.审美感知：聆听《杨柳青》（民乐合奏）、《猜调》，能够初步辨析江苏、台湾、云南、四川等地民歌的不同风格特征，了解笙等民族乐器及民乐合奏的独特魅力。 B.艺术表现：用自然、轻快、富有弹性的声音和准确的节奏演唱《杨柳青》、《摇船调》和《数蛤蟆》，能够用方言或衬词韵味进行演唱，表现出地域风格。 C.创意实践：在《摇船调》的学习中，能根据声势动作或打击乐创编节奏问答；在《猜调》的聆听中，能根据问答形式创编新歌词；在演唱《杨柳青》时，能设计简单的固定节奏型进行伴奏。 D.文化理解：了解《数蛤蟆》、《摇船调》等民歌背后的历史背景，懂得保护昆虫（蛤蟆），热爱民间音乐，建立民族自信心与文化认同感。 （2）单元学习重点： A.聆听并初步感受江苏、台湾、云南、四川不同地域的民歌风格特点，体验各民族音乐文化的多样性。 B.用轻快、有弹性的声音演唱歌曲《杨柳青》、《摇船调》、《数蛤蟆》，并表现出歌曲特有的地域风味和幽默感。 （3）单元学习难点： A.准确掌握《杨柳青》中“杨柳叶子青”等衬词的节奏与演唱；《摇船调》中的反复跳跃记号（1. 2.），以及正确唱好“嗨呀啰的嗨哟”等衬词的节奏与音准。 B.在聆听《杨柳青》（民乐合奏）和《猜调》时，能够通过音乐要素（速度、音色、节奏）的对比，理解音乐形象及其背后的文化内涵（如“民乐合奏”、“问答对歌”）。。
4.单元评价任务 （1）评价方式 A.课堂随“行”评价：在日常教学中，教师通过观察学生的发声状态、模仿方言的语音面貌、参与节奏律动的积极性，给予即时的口头肯定与行为指导。 B.多角度评价相结合（自评、互评、师评）：设置“乡音乡情成长档案”量标评价表，采用星级或表情符号记录。评价维度涵盖：欣赏时的专注度与听辨力、演唱时声音的弹性和韵味、节奏创编的参与度、合作表现情况。 C.终结性评价：以“家乡音乐会”的形式呈现，学生选取本单元最喜欢的一首作品进行展示或律动表演，结合自评、互评、师评获得最终综合评定。 评价目标评价 方式评价标准评价主体1.能专注聆听，感受不同地域风格，听辨笙、二胡、笛子等主要乐器音色及民歌对歌特点。表现性评价优秀：能积极投入聆听，清晰说出民歌风格及民乐合奏主奏乐器特点。
良好：能安静聆听，能基本辨别出不同地域的音乐情绪。
合格：在提示下能完成听辨，能说出部分感受。
仍需努力：聆听不专注，无法参与听辨。自评
师评2.能用自然、有弹性的声音和方言韵味准确演唱歌曲，掌握反复跳跃记号。表现性评价优秀：音准节奏准确，发声自然，有弹性和民歌韵味，反复跳跃记号演唱正确，方言模仿到位。
良好：音准节奏基本准确，能较好地表达歌曲情绪。
合格：在老师伴奏及提示下能完整演唱，音准有少量瑕疵。
仍需努力：音准或节奏错误较多，无法完成演唱。自评
互评
师评3.能参与小组合作创编问答歌词或设计打击乐、声势伴奏。表现性评价优秀：合作默契，编创具有地域特色，节奏感强，有创意。
良好：能参与小组合作，完成基本的编创任务。
合格：能参与合作，但创编内容较为简单。
仍需努力：不愿参与小组合作或无法完成任务。自评
互评4.能坚持做好发声练习，保持良好的演唱状态。表现性评价优秀：能专注、积极地参与每节课的发声练习，声音有力度和位置。
良好：能参与发声练习，基本跟随老师要求。
合格：在提示下能参与发声练习。
仍需努力：发声姿势或注意力不集中。师评
评价表格
5.单元整体教学计划
学习单元学习资源 （1）课前资源： A.观看有关江南水乡、台湾风光、云南民俗的短视频，初步感受不同地域的风土人情。 B.利用音乐APP，课前预习聆听《杨柳青》（演唱版与民乐合奏版）、《摇船调》、《猜调》音频片段，寻找“歌曲与地方方言的关系”。 C.收集一个关于“民间故事”或“谜语”的小故事，准备上课时与同学们分享。 （2）课堂资源： A.歌曲范唱与伴奏音频（含《杨柳青》、《摇船调》、《数蛤蟆》的带伴奏版本）。 B.多媒体课件：包含江苏、台湾、云南、四川的地域风情图片与视频；五线谱/简谱的节奏图谱；民族乐器（笙、二胡、笛子等）的音色展示。 C.打击乐器（或声势律动道具）：双响筒、小沙锤、木鱼（用于模仿“柳青、猜调、鼓点”等节奏）。 （3）课后资源： A.演唱作业：在家长协助下，用歌曲中的方言韵味和幽默情绪给家人演唱《杨柳青》或《数蛤蟆》，并录制音频/视频。 B.拓展活动：绘制“中国民歌地图”，将本单元的江苏、台湾、云南、四川标记在地图上，并尝试继续寻找这些地方的其他民歌作品，下节课给同学们分享。

展开更多......

收起↑