资源简介

课 题 《杨柳青青》
课 型 欣赏课 课 时 共5课时第2 课时
设计人 审 批 人
目标确定的依据 1.基于课程标准的要求： 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“感受与欣赏”领域的要求，小学中段学生应在聆听音乐的过程中，感受音乐的节拍、速度与情绪，理解音乐所表达的情感内涵。能够听辨常见中国民族乐器的音色，乐于参与音乐体验活动，培养民族自豪感。 2.教材分析： 本课选自人音版四年级下册第二单元“乡音乡情”。这是根据江苏扬州民歌《杨柳青》的旋律改编而成的民乐合奏曲。乐曲情绪明快、清新，带有浓郁的江南水乡风味。教材下方特别设置了“知识卡片”，要求学生认识民族吹管乐器——笙（民族吹管乐器，音色明亮，富有歌唱性，能同时吹奏多个音）。下方的两个任务指向明确：1. 你听到笙、二胡、笛子的声音吗？随音乐模仿演奏乐器的动作；2. 在乐曲“2/4 1 1”处选用打击乐器伴奏。 3.学情分析： 四年级学生活泼好动，对于音乐鉴赏有了一定的认知，但对于民乐合奏的听辨和民族乐器音色的分辨还有难度。他们更倾向于通过直观的图片、视频和模仿游戏来学习。本课设计了乐器图片认识、模仿演奏动作、打击乐创编等环节，以生动活泼的方式提升学生欣赏民族音乐的能力。
学习目标 1.聆听民乐合奏《杨柳青》，感受乐曲明快、清新的民歌风格，能听辨出乐曲中主要演奏乐器（笙、二胡、笛子）的音色。 2.认识民族乐器——笙，记住笙的音色特点，了解民乐合奏的演奏形式。 3.能选择合适的打击乐器为乐曲“2/4 1 1 1”处伴奏，并积极参与模仿演奏动作。
学习重点 聆听乐曲，感受情绪，能听辨出乐曲主奏乐器（笙、二胡、笛子）的音色。
学习难点 在聆听中准确分辨不同乐器的音色变化，并能随音乐模仿演奏动作及进行打击乐伴奏。
教学方法 情境创设法、探究法、体验法、模仿法。
课前准备 1.多媒体课件。 2.打击乐器（双响筒、沙锤、铃鼓等）或利用拍手、拍腿代替。
评价任务 1. 聆听表现：能否安静、专注地聆听全曲，并用自己的语言表达对乐曲欢快情绪的初步感受。 2.音色听辨：能否准确说出主奏乐器（笙、二胡、笛子）的名字，并模仿它们的演奏动作。 3.实践参与：能否在“2/4 1 1 1”处加入合适的打击乐器进行伴奏。
教学 环节 教师活动 学生活动 教学评价 活动评价 设计意图 含时间预设
激 趣 导 入 1. 提问：“同学们，你们知道的民族乐器有哪些？”
2. 播放一段有关民乐合奏的视频，引导学生观察各种乐器的样子和演奏姿势。
3. 引出课题：“今天我们要欣赏的乐曲，就是由两件或两件以上的民族乐器在一起演奏的，这叫‘民乐合奏’。它的名字叫《杨柳青》。” 1. 积极举手回答（如二胡、笛子、古筝等）。
2. 认真观看视频，对民族乐器的外形和演奏方式产生好奇心。
3. 齐读课题，明确本节课的学习任务。 观察学生能否通过视频激发对民族乐器的好奇心，能否理解“民乐合奏”的概念。 约5分钟。通过视频直观展示民族乐器，激发学生的听觉与视觉兴趣，自然引入“民乐合奏”的概念和乐曲课题。
新 知 探 究 1.初听全曲：播放《杨柳青》全曲，引导：“可以跟着音乐打拍子，也可模仿你听到的乐器演奏动作。”
2. 提问：“乐曲的情绪是怎样的？听到了什么乐器？”
3. 总结：“这是一首根据江苏民歌改编的民乐合奏，情绪欢快、明快、清新，表达了人们对美好生活的喜悦之情。” 1. 安静、专注地聆听，跟随音乐轻轻打拍子或尝试模仿乐器动作。
2. 自由表达听后的感受（如：很欢快、很清新、听到了好几种乐器声音）。
3. 了解乐曲的背景知识，加深对乐曲的初步印象。 评价学生能否在初听时捕捉到乐曲欢快明快的整体情绪，以及能否听出至少一两种民族乐器的音色。 约8分钟。通过初听建立整体音响印象，引导学生用肢体语言与音乐互动，初步感知乐曲的情绪和乐器音色。
1.认识笙：出示教材“知识卡片”图片，介绍笙（民族吹管乐器，音色明亮，富有歌唱性，能同时吹奏多个音）。
2.听辨音色：分段聆听，引导：“现在我们来听一听，第一段是谁在演奏？第二段呢？”（引导学生听辨出第一主题是笙，第二主题是琵琶、二胡、笛子等。）
3. 模仿演奏：鼓励学生随音乐模仿演奏乐器的动作。（如：吹笙时双手持笙，二胡时拉弓，笛子时横吹。） 1. 观察图片，认识笙的外形，记住其音色明亮的特点。
带着问题分段聆听，尝试说出每一段主奏乐器的名字（笙、二胡、笛子等）。
3. 随音乐模仿乐器的演奏姿势，通过动作加深对乐器音色的记忆。 评价学生能否准确认出笙，能否通过聆听辨别出二胡、笛子等乐器的音色变化，能否积极参与模仿演奏动作。 约10分钟。通过“听辨—模仿”的方式，将抽象的音色听辨转化为直观的肢体动作，降低听辨难度，激发学习乐趣。
1.完整聆听：再次完整播放全曲，引导：“请同学们认真听，这首乐曲的主题出现了几次？每次出现的乐器有什么不同？”
2. 乐器出场顺序：引导学生根据听到的音色，排列出乐器出场顺序（笙→琵琶→二胡→笛子→阮、柳琴、大合奏），注意速度越来越快，情绪越来越热烈。
3. 打击乐伴奏：引出教材任务2：“请大家在乐曲‘2/4 1 1 1’的地方，选择合适的打击乐器（双响筒、沙锤）为乐曲伴奏，注意节奏要整齐。” 1. 带着任务聆听全曲，感受音色的不断变化和情绪的逐渐热烈。
在老师的引导下排列出乐器顺序，并在听到对应乐器时做出对应的动作。
3. 分为两组，一组听音乐，一组在特定节奏处用打击乐器伴奏，体验合作的乐趣。 综合评价学生能否准确听出主题出现的次数和乐器顺序，能否在特定节奏处准确加入打击乐伴奏，检验合作能力。 约12分钟。通过“排列顺序”理清乐曲结构，通过“打击乐伴奏”落实动手实践，让学生在参与中完整感受民乐合奏的魅力。
拓 展 与 延 伸 1. 提问：“这首合奏曲是由什么乐器为大家演奏的？”
2. 总结：“民乐合奏的实用性强，绝大部分和人民群众的生活结合在一起。希望同学们能多去了解我们的民乐，多去聆听民乐！” 1. 齐答（笙、二胡、笛子、琵琶……）。
2. 深化对民族音乐的热爱，在美好的氛围中结束本课。 评价学生对本课重点乐器音色和民乐合奏形式的掌握程度。 约5分钟。通过回顾加深记忆，激发学生对民族音乐和传统文化的热爱，升华单元主题。
课 堂 小 结 今天我们聆听了民乐合奏《杨柳青》，同学们一起来回忆回忆：这首合奏曲是由什么乐器为大家演奏的？（生：笙、二胡、笛子、琵琶……）对，这叫民乐合奏！民乐合奏的实用性强，绝大部分和人民群众的生活结合在一起。希望同学们能多去了解我们的民乐，多去聆听民乐，感受我们中国民族音乐的魅力！
教 学 反 思 【成功之处】 1.直观教学，认识乐器：本节课严格依据教材的“知识卡片”，通过图片和音色听辨，让学生直观认识了民族乐器“笙”，并记住了它明亮、富有歌唱性的音色特点。 2.视听结合，突破难点：在听辨二胡、笛子等乐器音色时，采用了“随音乐模仿演奏动作”的方法，将听觉与视觉动作结合，极大地降低了四年级学生分辨音色的难度，课堂参与度非常高。 3.任务驱动，全员参与：在完整聆听时，设计了“排列乐器顺序”的任务，并落实了教材要求用打击乐器伴奏”的实践活动，让每个学生都动了起来，课堂气氛热烈。 【不足与改进】 1.节奏把控需要更精确：在打击乐伴奏环节，部分学生由于对乐曲结构不熟悉，可能在等待这一特定节拍时出现节奏偏移。改进建议：可以先不播音乐，用琴声单独带着学生练习这几小节，待节奏完全准确后再配合全曲进行演奏，效果会更好。 2.民间乐曲背景介绍稍显单薄：学生对“江苏民歌”的地域色彩了解不够深入。改进建议：可在导入环节加入几段江南水乡的风景图片，帮助学生建立江南音乐“清新明快”的审美印象，为听辨做更好的铺垫。

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