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第1课《设计校园公共空间》教学设计
课题 设计校园公共空间 单元 第三单元 学科 美术 年级 六年级上
教材分析 以 “设计让校园更美好” 为大观念，衔接前期冷暖色、邻近色等色彩知识，承接后续环境美化类设计课程，起到承上启下的作用。教材以优秀校园实景、教室功能区为赏析素材，对比不同校园的设计特色，区分风景写实与校园空间的色彩叙事差异，围绕低纯度配色、功能区规划、空间手绘、公共设施设计原则展开教学，依托校园美育渗透人文育人内涵，衔接低年级造型色彩基础，落实四大美术核心素养，契合 “审美、创意、文化” 课程目标，为后续景观、环境类设计学习筑牢基础。符合小学美术 “审美、创意、文化” 三位一体的课程目标，为后续肌理艺术的拓展学习奠定基础。
2022新课标要求 立足美术四大核心素养，聚焦 “设计 应用” 领域，依托真实校园情境开展探究学习，赏析校园空间案例，探究低纯度、邻近色的配色规律，合理规划教室功能区，用手绘技法完成空间设计效果图。引导学生从人文视角理解校园环境的育人价值，感受和谐布局与舒适色彩带来的审美体验，增强集体归属感。将空间设计方法运用到班级、校园环境美化中，树立以人为本的设计理念，学会用美术优化生活空间，实现学以致用。
学习 目标与核心素养 1.艺术表现：学习空间透视与配色方法，用手绘、平涂技法绘制校园公共空间设计效果图，展现空间布局之美。 2.创意实践：结合校园使用需求构思方案，巧用邻近色规划色调，创新设计兼具实用与美感的校园功能空间。 3.审美感知：赏析校园空间优秀案例，感知建筑造型、和谐配色带来的视觉体验，体会舒适环境的审美价值。 4.文化理解：从育人视角解读校园空间设计内涵，明白校园环境承载校园文化，具备浸润心灵的人文意义。
学情分析 六年级学生已系统学习冷暖色、邻近色、对比色等基础色彩知识，具备简单手绘、平面构图能力，长期身处校园，对教室、走廊、阅读区、校园长廊等公共空间有直观生活体验，乐于小组合作讨论、动手绘制设计草图，具备基础的观察与表达能力；但学生对空间整体规划逻辑不清晰，容易只注重造型美观忽略实用性、安全性，对低纯度色彩的运用、人文细节设计理解浅显，配色时容易大面积使用高饱和亮色造成视觉杂乱，须分层活动循序渐进搭建设计思维。
重点 掌握校园空间色彩搭配规律，理解低纯度色、色彩和谐、邻近色在校园大面积空间中的运用方法。 熟记教室六大功能区、校园公共设施六大设计原则，能结合采光、动线、安全需求合理划分教室功能区域。 学会使用教室功能区域规划表，运用手绘平涂技法完成校园公共空间简易效果图，兼顾实用性与美观性。
难点 统筹兼顾空间实用、安全、人文、美观多重要素，完整融合色彩知识、设计原则完成整体空间创意方案。 在设计中自然融入人文细节与校园文化，做到整体色调统一、局部细节点缀丰富有层次。
材料准备 学生材料：素描纸、铅笔、橡皮、马克笔、彩铅、直尺、教室功能区域规划表。 教师材料：PPT 课件、心灵驿站、阅读长廊实景案例图、教室功能区示范草图、低纯度色卡。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.我们的校园 大观念：设计让我们的校园更美好 校园是美的载体，也是我们成长、交流的功能空间，养眼的外观、实用的“里子”，缺一不可。 你渴望自己的校园变得更美好吗？让我们一起动脑动手，设计出好看、好用又独具品位的校园空间吧！ 学校将乡村自然环境融入校舍外立面打造，形成“远望是青山，近看有彩虹”的意境，被誉为中国最美乡村小学。 （出示图片：余晖中的校园 （摄影）现代 王伟） 学校把乡村本土自然环境融入建筑外立面设计，打破传统校园单调的外观样式，让建筑与山野共生。缤纷的色彩既美化了校园公共空间，也用治愈的自然美育浸润学生心灵，展现出环境育人的设计理念，是乡土自然美学与校园空间设计融合的优秀范例。 想一想：大胆畅想一下，你心目中的未来校园是什么样子的？ 学生A：设置艺术展厅、科技体验区、休闲心灵驿站，满足同学们学习、运动、创作、放松的多样需求。 学生B：教室、阅读长廊搭载智能设备，可灵活变换功能，随时随地开展线上线下沉浸式学习。 明确学习任务，认真观看图片主动举手分享现存问题，以小组为单位交流畅想未来校园新增的特色功能空间。 自然引出本课校园空间设计核心主题，梳理空间设计基础要点，调动学生课堂探究兴趣，为后续色彩、功能分区新知学习做好铺垫，让学生初步建立 “空间设计服务师生” 的基础认知。
讲授新课 一、新知导入 1.观看视频。 2.宜人的环境、舒适的空间，能悄然浸润师生的美好心灵，塑造高尚的品格。校园空间如何设计更合理呢？ （出示图片：校园俯瞰） 1. 功能布局科学实用：根据师生使用需求划分区域，学习、运动、休闲、展示空间分区清晰，动线通畅不拥挤，兼顾教学、活动、休憩多种使用场景。 学生A：2. 采光通风与尺度舒适：优先保证教室、长廊、阅读区充足采光，空间尺度适中开阔，搭配绿植调节环境，营造通透、放松的物理环境。 学生B：3. 色彩搭配和谐舒缓：大面积墙面选用低纯度柔和色调，局部用明快色彩点缀，避免色彩杂乱刺眼，用舒适色调安抚情绪、集中注意力。 二、探究新知 学校公共设施明快的色彩和有趣的造型为校园空间添色不少。 （出示图片：科学教室） 空间开阔通透，大面积玻璃窗保障充足采光，桌椅规整有序，预留充足实验操作区域，整体色调简约沉静，既满足科学实验教学的实用需求，整洁的环境也能让学生专注探究学习。 （出示图片：阅读空间） 采用创意环形造型打造沉浸式阅读角落，书架环绕布局，空间设计灵动有趣，既能安静休憩品读书籍，也方便多人自主阅读交流，在充满艺术感的环境里营造书香氛围。 （出示图片：卡通雕塑） 以可爱的读书卡通形象为造型，明快柔和的色彩充满童趣，既美化校园环境，又潜移默化营造爱阅读的校园氛围，起到美育熏陶作用。 （出示图片：导视立牌） 造型设计成翻开的书本样式，既可以展示校园平面图、场所介绍，方便师生辨识方位，又贴合校园书香氛围，兼具实用性与文化美感。 （出示图片：互动园地） 采用色彩鲜亮的传声管道造型，可供同学们玩耍交流，在校园里增添趣味互动空间，让户外场地兼具休闲、游戏功能，丰富课余生活。 想一想：为什么校园公共设施要采用明快的色彩、有趣的造型来设计？ 学生C：明快的色彩可以舒缓学习压力，愉悦师生心情，帮助学生集中注意力，营造轻松积极的校园氛围。 学生A：趣味新颖的造型能美化校园环境，增添校园活力，激发学生想象力与审美兴趣，实现环境美育。 学生B：富有创意的设施可以吸引学生主动参与交流、户外活动，丰富课余生活，让校园更具人文温度。 教室空间布置要合理，采光要好，通透性要强。功能区域建设要将实用性和美观性统一，让教室看起来秩序井然，温馨舒适。 （出示图片：队角 、图书角 、置物、展示角） 说一说：教室功能区布置为什么要兼顾实用性与美观性？ 学生B：队角展示班级文化、图书角方便自主阅读、置物展示角收纳物品并陈列学生作品，在满足使用需求的同时，用色彩、绿植、装饰美化教室。 学生C：能满足收纳、阅读、班级文化展示等使用需求，让教室整洁有序，方便同学们日常学习使用。 学生A：美化教室环境，营造温馨舒适的氛围，潜移默化提升审美，增强班级归属感。二者结合，既能高效利用教室空间，又能以环境育人，熏陶学生品格。 试一试：小组合作讨论，完成教室功能区域规划表，简单画出草图。 小知识 常见教室功能区域 图书角：一般设在窗边，用来摆放班级书籍，方便同学们课余阅读、借阅图书。 中队文化角（队角）：展示班级荣誉、中队目标、班风风采，凝聚班级文化，进行德育宣传。 置物展示角：收纳学生书包、文具、劳动工具，同时陈列绘画、手工作品，兼具收纳与展示作用。 绿植养护角：摆放盆栽绿植，美化教室环境，也可以让学生负责照料，培养责任心。 荣誉评比角：张贴光荣榜、积分评比表，记录学生日常表现，激励大家积极进取。 卫生工具角：存放扫帚、拖把、垃圾桶等清洁用品，保持教室整洁有序。 艺术长廊、心灵驿站、科技之窗等公共空间为我们提供了多样的展示平台。风格统一、色彩和谐是空间设计的重要因素，细节上的变化具有点缀效果，看起来会更生动。 （出示图片） 长廊以统一蓝色搭配大树创意造型，休憩设施齐全，风格和谐，兼具休闲功能与艺术美感。 （出示图片） 走廊冷暖配色柔和，设置收纳与展示区域，实用温馨，充分利用空间营造校园文化氛围。 小知识 色彩和谐指空间里多种颜色搭配协调统一，视觉舒适不杂乱。设计时通常选用邻近色、低纯度柔和色系做大面积主色调，保证整体氛围统一舒缓；再用少量亮色做局部细节点缀，丰富空间层次，既避免视觉疲劳，又能让环境温馨美观，提升空间艺术感，更好地烘托场所氛围。 使用刀具时要注意安全！ （出示图片） 设计说明：以大树为设计元素，运用柔和的曲线造型；以绿色为主，偏黄的原木色为辅，浅蓝色适当点缀，地面、顶面为灰色，营造舒适感。 色彩会影响人的行为、态度以及注意力持续的时间。在校园环境中，大面积的墙面用低纯度色更合适。 小知识 低纯度色就是色彩饱和度低、颜色柔和淡雅，没有鲜艳刺眼的视觉效果，是加入了灰、白、黑调和后的色彩，比如米黄、浅灰、雾霾蓝、浅橄榄绿等。 小技巧 校园建设色彩选用小技巧 大范围区域选用浅黄、浅蓝、浅灰等低饱和度颜色，视觉温和不刺眼，不易产生视觉疲劳，能安抚师生情绪。 选择色相相近的颜色组合，整体色调统一协调，轻松实现色彩和谐，让校园空间整洁舒适。 用鲜艳明亮的色彩装饰雕塑、宣传栏、功能区细节，丰富空间层次，打破单调，让环境活泼有生机。 教室、阅览区多用冷色系，帮助静心专注；走廊、活动区适度搭配暖色系，营造温馨轻松的氛围。 建筑或整片区域保持主色调一致，仅在细节造型、装饰上做色彩小变化，兼顾整体美感与空间生动性。 三、创想实践 欣赏学生作品 校园景观空间设计： 观看视频 四、知识拓展 1.如何在校园空间设计中体现人文细节 通过文化墙、作品展示区、绿植景观等布置，给予学生展示自我的平台，增强归属感。 边角做防滑、防撞处理，兼顾安全，在细节处守护师生。 融入校园特色文化元素，以环境浸润心灵，实现潜移默化的育人效果。 选用低纯度柔和配色，舒缓视觉、安抚情绪，打造舒适的学习活动环境。 合理规划通行、休憩、展示区域，设施高度适配学生，方便使用。 2.校园公共设施设计的原则有哪些 安全性原则：设施稳固、边角圆滑，布局不遮挡通道，规避安全隐患。 人性化原则：贴合学生身高使用，兼顾细节设计，营造温馨舒适的氛围。 整体性原则：风格、色调与校园整体环境协调统一。 文化性原则：融入校园文化，发挥环境育人的作用。 3.教室功能区的设计的考虑因素 采光与空间动线：优先选择靠窗采光好的位置，不遮挡教室通行路线，保证空间通透安全。 实用需求：贴合学习、收纳、阅读、班级展示等日常使用需要，方便学生操作。 美观和谐：色彩搭配舒适，装饰简洁整洁，和教室整体风格统一。 安全人性化：设施稳固无尖锐边角，高度适配学生身高，方便使用。 育人氛围：融入班级文化，起到美育、德育熏陶的作用。 学习新知导入结合生活小组讨论校园优缺点，畅想未来校园，记录知识点，说一说舒适空间的感受。 小组观察实景素材，交流色彩、造型、分区的设计作用，熟记功能区知识，口述设计思路。 识记色彩知识点，自主选取两组低纯度色绘制墙面配色效果图。 分工完成空间手绘、表格填写，组内互评修改动线、配色等问题，完善设计方案准备作品展示。 学习小知识。 大胆畅想创意校园空间，上台分享设计构思，借鉴优秀思路修改完善小组设计草图细节。 学习小知识。 学习小知识。 学习小技巧。 开展创意实践。 完成活动拓展。 借助实景情境唤醒生活经验，引出本课主题，调动探究兴趣，建立人本空间设计初步认知，激发课堂探究兴趣。 依托实景拆解知识点，引导自主总结设计逻辑，落实审美素养，理解实用与美观统一原则。 将色彩理论转化为实操练习，依托范例搭建创作支架，内化配色技巧，提升手绘与文字表达能力。 整合本课知识点开展综合实践，培养协作能力，在实操中巩固空间布局、色彩搭配等核心内容。 帮助学生拓展知识面。 拓宽创意设计思路，针对性点评指引优化方向，强化色彩、功能、人文三大空间设计核心标准。 帮助学生认识色彩和谐。 拓宽学生对于纯度色的认识。 通过思考实现课堂知识向课外校园美化实践延伸降低后续完整创作的实操难度。 锻炼学生依托色彩完成民俗叙事的创意实践能力。 拓宽学生的创作能力。同时补充课外知识点，完善所学内容。
课堂练习 尝试用两种低纯度色彩搭配，为教室空白墙面设计一段装饰配色方案，手绘简易色彩效果图并说明这样配色的理由。 装饰布局设计：教室整面空白墙面大面积涂刷米杏色，上下边缘用浅橄榄绿做简约几何线条边框；墙面中部预留作品展示区域，搭配同色系置物隔板，不使用高饱和度鲜艳色块。 理由： 两种都属于低纯度色彩，色调柔和不刺眼，长时间观看不会造成视觉疲劳，适合教室学习环境，能帮助学生平复情绪、集中注意力。 米杏色与浅橄榄绿属于邻近色，搭配和谐温馨，整体风格简约干净，不容易杂乱，适配教室安静的学习氛围。 完成课堂练习 巩固课堂知识
课堂评价 趣味评价体系表——“校园设计小达人”成长记 完成本次课的自我评价。 针对学生的学习效果进行点评。
课堂小结 以 “设计让我们的校园更美好” 为大观念，我们赏析了乡村特色校园、现代化校园、教室功能区、校园长廊等经典空间案例，学习了教室功能区域划分方法，掌握了低纯度色、邻近色的校园配色技巧，理解了色彩和谐、风格统一的空间设计要点，了解了校园公共设施的设计原则与人文细节设计方法，通过表格规划、色彩练习、小组手绘实践，尝试完成校园公共空间设计，懂得舒适宜人的校园空间可以浸润心灵、实现环境育人，课后可以继续观察身边校园场景，用设计美化我们的学习环境。 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。
课后作业 小组合作，对学校公共空间进行整体设计，画出设计图。 结合校园公共设施六大设计原则，给自己的校园公共空间设计作品撰写一段设计说明，融入人文细节、色彩和谐、风格统一等知识点。 完成课后作业。 在课后作业实践中深化对本课内容的掌握。
板书 设计校园公共空间 一、设计让校园更美好 二、优秀校园空间赏析 三、教室功能区设计 四、进行作品欣赏 五、作品创作实操练习 六、学习知识拓展 观看板书 强调教学重点内容。
特色资源分析和技术手段说明 本课围绕 “校园空间设计与环境育人” 核心主题，选用教材中最美乡村小学、校园俯瞰实景、科学教室、阅读长廊、教室三大功能区、心灵驿站设计稿等素材，搭配低纯度色卡、教室功能区示范草图、空白功能规划表、优秀学生设计范例作为教具丰富课堂资源。依托多媒体设备放大建筑、室内空间细节，展示空间实景图片与设计范例，有效降低空间设计的学习难度。多元素材与信息化教学手段充分调动学生观察、动手、表达的积极性，引导学生掌握校园空间设计的方法，落实美术四大核心素养，让学生体会环境设计的人文美育价值。
教学反思 本课程设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》要求，在 “造型 表现”“设计 应用” 学习领域落实 “观察 - 感知 - 创作” 二级目标，契合六年级学生身心发展规律。 优点：本课借助各类校园实景案例展开赏析，让学生直观对比不同校园设计特色，理解低纯度、邻近色的校园配色优势，掌握教室功能区布局要点。依托赏析、配色练习、表格填写、手绘创作、互评等分层活动，多数学生能规范完成空间规划与设计草图，课堂研讨氛围浓厚，逐步树立人本设计理念，感悟校园环境的育人价值。 不足：部分学生对人文细节设计理解浅显，配色时偏爱高饱和亮色，邻近色搭配不协调；少数学生空间布局能力薄弱，功能分区与动线设计混乱，很少融入人性化设计，仅注重视觉美化，未能深入挖掘校园空间的文化育人内涵，空间统筹与人文创意设计能力有待进一步提升。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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