资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
第2课《设计理想校门》教学设计
课题 设计理想校门 单元 第三单元 学科 美术 年级 六年级上
教材分析 本课以 “校门兼具实用、审美与地域文化属性” 为核心，立足学生基础造型、色彩知识，聚焦空间布局与人文内涵融合，实现从造型练习到环境设计的能力进阶。教材选取多地特色校园实景、平面示意图作为范例，结合空间结构、主次构图等设计知识，通过赏析、探究、手绘与剪贴创作等课堂活动，让学生明白校门是承载校园生活、传承地域文脉的视觉载体，学会借助元素大小、位置排布、风格搭配开展创意设计，能用手绘、废旧材料拼贴等方式完成校园空间改造创作。符合小学美术 “审美、创意、文化” 三位一体的课程目标，为后续肌理艺术的拓展学习奠定基础。
2022新课标要求 立足美术学科四大核心素养，聚焦 “设计 应用” 学习领域，引导学生辨识校门的结构、造型与色彩要素，感受空间布局、建筑风格烘托的人文氛围，读懂景观承载的办学理念与地域文化内涵。艺术表现层面，指导学生运用主次构图、地域元素融合的设计方法，熟练掌握手绘、拼贴等创作技法，用设计表达美化校园的创意构想。创意实践中鼓励学生跳出写实局限，尝试地域仿生、中式、现代等多元风格创作，培育创新思维。文化理解维度，带领学生赏析各地校园建筑特色，明晰公共空间的育人与文化传承意义，体悟艺术源自并服务生活的本质，树立用设计优化生活环境的意识。
学习 目标与核心素养 1.艺术表现：掌握校门的组成要素，运用手绘、剪贴拼贴技法规范绘制校门设计效果图，清晰地呈现造型与空间比例关系。 2.创意实践：结合地域特色、办学理念进行创意设计，巧妙融合地域元素与传统文化，对校门造型、色彩、结构做个性化创新改造。 3.审美感知：赏析多地案例，感知不同造型、建筑风格、色调传递的校园气质，理解实用功能与审美造型统一的设计美学。 4.文化理解：从地域文脉、办学精神角度解读校门作为校园文化名片的意义，理解建筑承载的校园与地域文化价值。
学情分析 六年级学生已经具备基础的造型绘画能力，日常长期身处校园环境，熟悉操场、走廊、休闲花坛等各类公共空间，拥有一定的生活观察经验，同时具备小组探究、手工剪贴创作的能力，但学生缺乏整体空间规划意识，创作时容易只追求画面美观忽略通行、休憩、安防等实用功能，对地域文化元素的融合运用较为生硬，常常出现空间元素布局主次混乱、色彩搭配杂乱的问题，适合通过案例赏析、分步示范、分层创作循序渐进开展教学。
重点 掌握校园公共空间实用、审美、文化三大设计原则，熟知公共空间基础功能分区。 学会利用元素大小、摆放位置区分画面主次，能够结合地域或校园文化完成校园公共空间手绘或剪贴创意设计。
难点 平衡校园公共空间实用功能与艺术审美造型，将本土特色、校园办学内涵自然融入空间设计之中，合理规划画面构图。 通过尺寸、位置差异清晰区分主次景观，实现功能、美学、文化三者的有机统一。
材料准备 学生材料：素描画纸、铅笔、勾线笔、彩铅或水彩颜料、废旧彩色卡纸、安全剪刀、固体胶水等学习材料。 教师材料：本校校园实景照片、空间手绘与剪贴分步示范图、优秀学生作品展板、卡纸、马克笔、安全剪刀、固体胶。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.观看视频。 2.校门能展示学校的良好形象，体现办学历史、理念、特色和地域文脉。给你留下深刻印象的校门是怎样的？如果你是设计师，会怎么设计呢？ 学生A：印象深刻的校门兼具实用功能与美观造型，融合地域、校园文化，风格大气，能直观展现办学特色。 学生B：校名采用书法字体呈现，兼顾通行安防、遮雨防晒的实用性，让校门成为承载校园与地域文脉的文化名片。 明确学习任务，结合自身生活经历分享自己对校门建设的见解，了解本课要掌握的知识与技能。 借结合生活情境激趣导入，唤醒生活经验，集中学生课堂注意力。
讲授新课 一、探究新知 出示图片：结构造型常规单一，只有水泥门柱与金属铁门，缺少特色门顶，仅具备基础通行安防功能。 设计未融入本土特色元素，外观辨识度低，无法体现地域文脉与校园办学特色。 改造后的丽水市某村小学校门根据当地特产毛竹和茶叶，将校门设计成以竹竿支撑的两片“茶叶”的形象。 说一说：观察新校门的建筑结构，说说设计时如何兼顾实用性与美观性？ 出示图片：实用性 茶叶造型大跨度门顶，可遮阳挡雨，方便人员等候休憩。 毛竹门柱结构稳固安全，配套门卫室，满足校园安防需要。 出入口空间宽阔，可保障人车顺畅通行，避免拥堵隐患。 出示图片：美观性 取材本地毛竹、茶叶仿生设计，凸显地域文化特色。 竹木色调搭配流畅曲线，融合自然美学与现代设计感。 造型贴合办学理念，成为展示校园与地域风貌的标志性景观。 小知识 校门改造可以参考的因素 地域文脉因素：结合当地物产、民俗、建筑特色、历史文化提取设计元素，凸显地方辨识度。 校园文化因素：紧扣学校办学理念、发展历史、办学特色，用造型、校名、校徽传递校园精神。 实用功能因素：满足人车通行、遮阳挡雨、安防值守、人车分流、安全防护等日常使用需求。 审美造型因素：兼顾建筑比例、色彩搭配、线条设计，风格协调，与周边校园环境整体统一。 安全耐久因素：选用稳固耐用的建筑材料，结构设计安全合理，符合公共建筑规范。 校门要满足实用需求，还要注重审美造型，体现校园文化内涵。校门通常由门柱、门房等部分组成，在设计时要有所取舍。 出示图片 校名：往往采用名人或书法家的手迹。 门顶：通常在大型门上才有，主要考虑雨天开门的便利。 门柱：一般要两根，用于支撑门顶。 门扉：是为了限制出入者而设置的。目前以可伸缩的电动铁护栏为多。 门房：门卫所在地，即通常所说的传达室。 想一想：校门设计要有所取舍，说说什么情况下可以省略门顶这类结构？ 学生C：校门出入口狭窄、场地空间有限，不具备搭建门顶的施工条件时，可省略门顶。 小型校门、校园侧门、人行专用小门，仅满足短时人员通行，无需长时间等候，可省略门顶。 学生A：建筑预算有限，优先保障安防、通行等核心功能，可舍弃门顶的遮阳遮雨附加功能。 学生B：周边已有大树、连廊等天然遮蔽设施，能够替代门顶的遮阳挡雨作用，可省略门顶。 出示图片：此校门设计考虑了校名中“峰”与“洲”的山水融合之意，红墙黛瓦、人字屋顶，借鉴了写意山水的艺术表现手法。 出示图片：此校门采用白色立柱搭配通透玻璃长廊式门顶，设计简约现代，校名墙布局规整醒目，兼顾通行安防的实用性，以简洁大气的造型展现现代校园开放包容的文化气质。 试一试：分组考察自己的学校，了解其办学历史、理念等，尝试画一画校门。 出示图片 小知识 校门三大设计原则 文化赋能性：结合办学历史、校训、地域民俗、校名寓意设计，让校门成为展示校园文化、地域文脉的标志性景观。 实用性优先：优先保障安防、人车通行、遮风挡雨等基础功能，可根据场地大小、使用场景取舍门顶、门房等结构。 审美协调性：建筑造型、色彩要和教学楼、周边环境风格统一，避免造型杂乱、配色突兀。 手绘表现时，要明确表达设计内容，突出设计亮点，考虑设计组成元素的大小、位置关系。 使用刀具时注意安全！ 出示图片：1.设计校门门顶等主体造型 2. 添加细节、涂色 3. 裁剪并粘贴 说一说：校门设计中，如何通过元素大小和位置关系体现学校特色？ 学生C：放大校名、校徽区域并置于视觉高处，凸显校园文化标识，强化学校辨识度。 把代表地域、办学特色的造型元素作为主体放大，放在画面中心位置，突出设计创意。 学生A：合理拉大主体校门结构占比，搭配大小错落的绿植、建筑，营造规整大气的校园氛围。 学生B：主次分明排布功能元素，门卫室、门禁等次要元素适当缩小，衬托主体校门设计亮点。 小技巧 制作手绘校门时的注意事项 使用时集中注意力，刀刃不要朝向自己与他人，避免划伤手部。 裁剪时沿着轮廓线平稳裁切，保持边缘整齐，不要随意挥舞刀具。 胶水适量涂抹，防止溢胶弄脏画面；粘贴时对齐位置，保证作品平整牢固。 三、创想实践 欣赏学生作品 校门环境设计： 观看视频 四、知识拓展 1.校门的三大核心价值 形象展示价值：校门是学校的第一张名片，直观展现校园风貌、办学气质，对外传递学校整体形象。 文化承载价值：可以结合办学历史、校训理念、校名寓意、地域民俗、地方特产进行创意设计，让建筑承载文化内涵。 实用安防价值：承担人员车辆管控、安保值守、遮阳避雨、人车分流的功能，设计时可根据场地大小对门顶、门房等结构合理取舍。 2.校门设计的色彩搭配小技巧 主体门柱、门顶用稍深颜色，墙面、道路用浅色系，拉开画面层次。 亮色用于校名、装饰图案，深色用于轮廓线条，强化结构立体感。 小面积使用互补色点缀校名、校徽、特色造型，主次分明，快速抓住视觉焦点。 整体颜色不超过 3 种，避免色彩杂乱，让校门风格统一。 3.欣赏不同地域影响下的校门特色 出示图片：校门以云朵、气球等童趣彩绘搭配彩虹伸缩门，造型柔和灵动，既保留安防实用功能，又贴合小学生审美，传递多元育人理念。 出示图片：采用西式罗马柱拱门和中式实木大门融合设计，承载华侨捐资建校的历史，属于侨乡地域特色建筑。 出示图片：没有复杂造型，在简约白色门柱上采用儿童蜡笔手写字体和拼音书写校名，模拟孩子画画的笔触，充满童真。 4.校门设计风格类型 现代简约风格：以玻璃、立柱、简洁线条打造通透开阔造型，兼顾实用功能，展现开放规整的校园气质。 中式传统风格：运用坡屋顶、拱门、木格栅等传统元素，兼具古典美感，凸显书香与地域文化底蕴。 地域仿生风格：依托当地物产、民俗、自然景观设计造型，传承乡土文化，培养学生家乡认同感。 童趣创意风格：采用卡通造型与鲜亮色彩，融入文具、星辰等元素营造轻松校园氛围。 中西融合风格：结合西式建筑结构与中式门楼设计，承载地域人文，风格大气且兼具包容性。 认真思考老旧场地设计弊端，梳理公共空间设计需要规避的问题。 说一说空间通行、休憩等实用优势，以及竹木茶叶承载的乡土文化内涵。 学习小知识。 认真记录五大设计影响知识点，结合场地大小、使用人数等条件想一想小型校园空间可以省略门顶等建筑结构的适用场景。 进行实践。 学习小知识 做一做空间框架线稿练习，记录创作步骤要点，牢记剪刀胶水等工具的安全使用注意事项。 学习小技巧。 开展创意实践。 完成活动拓展。 让学生直观感受锻炼观察思辨能力，反向总结空间设计的基本要求，激发学生的探究兴趣。 借助经典案例，让学生理解实用与审美结合的设计思路。 为后续作品赏析与创作实践奠定理论基础，拓宽学生的校园空间构建建设的知识面。 引导学生辩证思考空间结构取舍原则，建立因地制宜的设计思维，为后续个性化创意设计夯实理论基础。 通过实践促进学生进行知识与实践的融合。 帮助学生归纳实用、文化、审美三大设计原则。 帮助学生快速掌握空间构图与创作技法，直观理解主次布局的设计技巧，拓宽学生的创作思路。 带领学生学习制作手绘校门时的注意事项。 锻炼独立完成拓印作品，提升作品的细节丰富度与空间层次感。 拓宽学生的创作能力。同时补充课外知识点，完善所学内容。
课堂练习 1.模仿创意作品，设计一款地域仿生风格小学校门线稿，将校名放在视觉突出位置，保证构图主次分明。 本次采用江南地域春笋、竹子元素做仿生设计，两根春笋作为校门主门柱，竹叶造型门顶呼应地方农林特色；校名置于门顶居中最醒目位置，门房、门扇合理排布在画面下方次要区域，主体校门造型突出，构图主次清晰，既满足安防实用功能，又承载乡土地域文化特色。 出示图片 完成课堂练习 巩固课堂知识
课堂评价 趣味评价体系表——“校园建筑设计师”成长记 完成本次课的自我评价。 针对学生的学习效果进行点评。
课堂小结 本节课我们认识了校园广场、廊道、休闲角等各类公共空间，梳理出空间设计三大原则：实用性优先、文化赋能、审美协调，赏析现代、中式、地域仿生三类校园空间设计案例，学习通过调整元素大小、摆放位置区分画面主次，掌握手绘线稿、剪贴模型两种表现方式，课后大家可以实地调研校园空白区域，完成完整改造设计作品，用美术美化我们的校园生活。 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。
课后作业 根据自己对学校的了解，通过绘画、裁剪、拼贴等方式，为学校设计、改造一个理想的校门。 借鉴丽水仿生设计手法，利用卡纸、废旧彩纸，剪贴制作地域特色校门小模型，说明设计融合的家乡特色。 完成课后作业。 在课后作业实践中深化对本课内容的掌握。
板书 设计理想校门 一、认识校门改造变化 二、学习校门基本结构 三、手绘校门实践制作样本 四、进行作品欣赏 五、作品创作实操练习 六、学习知识拓展 观看板书 强调教学重点内容。
特色资源分析和技术手段说明 本课以 “校园公共空间兼具实用功能、审美价值与地域文化内涵” 为核心，依托教材多地特色小学校门实景案例、校园空间平面示意图、手绘与剪贴分步示范图、学生创意校门优秀作品等特色资源，帮助学生直观感知空间布局、造型设计、地域元素融入、画面主次构图等设计要点。同时借助多媒体课件、多组风格对比图片分步展示等技术手段，清晰拆解空间设计知识要点，降低构图布局、手工媒材运用的学习难度，充分调动学生探究与创作积极性，高效落实美术学科四大核心素养育人目标。
教学反思 本课程设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》要求，在 “造型 表现”“设计 应用” 学习领域落实 “观察 - 感知 - 创作” 二级目标，契合六年级学生身心发展规律。 优点：本课依托多地特色校园建筑案例赏析、空间构图实操练习、手绘剪贴分层创作与星级多元评价，帮助学生直观理解校门的实用功能、地域文化内涵以及主次布局、元素大小位置的设计技巧；多数学生可以熟练掌握空间功能规划、地域元素融入、画面主次构图等设计方法，顺利完成校园空间创意手绘或拼贴作品。 不足：部分学生对公共空间功能设计的理解较为片面，创作时一味追求创意造型，忽略通行、休憩、绿化等基础实用需求，画面主次元素排布混乱，地域文化元素与校园场景融合生硬；少数学生局限于写实化建筑描摹，不敢尝试仿生、卡通化创意造型以及废旧材料拼贴等多元表现形式，空间布局、造型创意与校园人文内涵的融合度不足，同时对建筑背后的地域文脉挖掘较为浅显。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑