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第3课《设计地域标志》教学设计
课题 设计地域标志 单元 第五单元 学科 美术 年级 六年级上
教材分析 本课属于小学美术设计 应用学习领域，是一节立足地方乡土文化的拓展设计课。课程将家乡古镇、古村落、古街道作为创作载体，融合标志设计的相关知识，把传统古建筑风貌、民俗文化和现代视觉设计结合在一起。学生在学习中，不仅要掌握图形简化、元素提取、标志构图配色等设计技能，还要感受本土老建筑独特的造型美感，体会古街巷背后的历史文化。本节课既巩固小学阶段图案与设计的基础知识，也拓宽学生美术学习的视野，同时为初中阶段的创意视觉设计学习做好铺垫，实现美术技能学习与文化育人相结合。
2022新课标要求 要求学生能够观察发现地域环境中的艺术元素，提炼人文景物的造型特点；运用设计的方法开展创意实践，结合家乡文化进行设计创作；能够简单表述自己作品的构思，理解美术与生活、地域文化之间的关系，增强文化自信。本课落实 “设计 应用” 领域学习要求，了解标志的功能特点，能够利用本土古建文化资源设计地域标志，树立美术服务生活的理念。同时体现跨学科学习，适当结合历史、地理知识，了解古街古村的发展背景，提升学生综合人文素养。
学习目标与核心素养 1.艺术表现：能用速写画出古村落建筑细节，运用线条、色彩完成地域标志设计，表现湘南古建筑造型特点。2.创意实践：提取马头墙、窗花、石桥等家乡元素，大胆构思，把古建特点转化成简洁的标志图形，完成创意设计。3.审美感知：观察感受湘南古镇古村落的建筑美，体会青砖、马头墙、石板路带来古朴的乡土美感，分辨家乡建筑的特色样貌。4.文化理解：了解家乡古镇古村落的历史，明白老建筑是家乡宝贵财富，增强热爱家乡、保护乡土文化的意识。
学情分析 六年级学生处于小学高段，已经具备一定绘画基础，能够完成简单的造型、色彩表现，对标志有初步认知，有一定观察、思考与小组合作的能力。很多学生都去过本地的古镇、老街，对石板路、老门窗、古民居有直观印象，但大多停留在游玩看过的层面，不会主动挖掘建筑背后的文化内涵。
重点 理解地域标志简洁、醒目、辨识度高、富有文化寓意的设计特点。学会对本土元素进行简化重组，独立完成一枚能够体现家乡古韵的地域标志设计。
难点 能够把细节繁多、结构复杂的古建筑，提炼简化成适合标志使用的图形符号，避免照抄实景画面。把古街古村的历史氛围、地域文化内涵巧妙融入标志造型与色彩之中，做到外形美观又有文化内涵，不出现元素简单堆砌
材料准备 学生材料：素描本、勾线笔、水彩 / 马克笔、铅笔、橡皮。教师材料：本地古镇、古村落、古街道实景图片、短视频、历史老照片；各类地域文化标志优秀案例课件；教师设计示范作品；多媒体投影设备。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
出示图片：
南浔古（(浙江湖）)始建于南宋、西江千户苗（(贵州黔东南）)始建于宋代 明确学习任务，初步感知家乡的美丽。 让学生清晰学习目标，落实核心素养导向。
讲授新课 一、新知导入 1.想一想：你的家乡有古镇、古村落或古街道吗？它们有什么特色？我的家乡湘南有不少古村落和古镇。这里的老房子多是青砖黑瓦，马头墙高高翘起。房屋依山或者靠水修建，巷道弯弯绕绕。很多老屋有木雕窗花，雕刻花鸟图案。村里还有古井、石板路、老祠堂。小知识类别主要区别各自特点古村落以乡村居住为主大多在乡下，民居集中，有祠堂、古井，田园环绕，生活气息浓古镇规模比村落大，古代商贸集镇房屋成片，商铺多，曾经热闹做生意，有码头、老店铺古街道是城镇里的老街，一条或几条街道以道路为主，两边排列老房子，店铺民居挨在一起，范围比较小二、探究新知1.想一想：分小组调查你所居住的地方有哪些古镇、古村落或古街道，用文字、摄影、绘画相结合的方式进行记录。调查记录表调查地点湘南地区上甘棠古村调查对象古镇、古村落建筑、当地老人调查方法访问、实地考察、查找本地图书馆资料调查内容受访人：当地村民采访人：第_3_小组全体同学时间、地点：2026 年___月___日、上甘棠古村访问记录：1、村子有多少年历史？答：已经有上千年历史。2. 房子有什么特别？答：青砖瓦房，有马头墙，不少木雕门窗。3. 村里最重要的老建筑是什么？答：古祠堂、古石桥。实地考察照片、手绘记录：资料摘录：上甘棠古村是湘南千年古村，石板街巷，背靠大山，小河绕村，保存大量明清古民居。2.在调查的基础上，设计一个手绘宣传页的版式，标明不同位置摆放的具体内容及资料来源。（1）走访当地老人、专家学者，收集整理资料（2）通过上网，去图书馆、摄影等方法收集图片资料。（3）合理布局。注重排版，用图文并茂的形式将古韵和文化呈现出来。小技巧手绘宣传页版式（A4 纸手绘）顶部（标题区）：大标题《美丽湘南古村》，画简化马头墙小插图。左侧（图片区）：手绘古村速写，画石板路、马头墙、老祠堂。右下（文字区）：简短文字：古村历史、建筑特色、家乡小介绍。3.寻找家乡历史古韵，提炼具有特色的元素，设计简洁明了、内涵深刻、新颖优美、便于识记的标志。杭州城市标志以“杭”字为创意点，上率部分运用江南建筑中的翘角与圆形拱门，体现中国传统文化和杭州的江南地域特征。右半部分的“亢”，隐含杭州景点三潭印月。出示图片：杭州城市标志 2008 韩美林等、三潭印月（浙江杭州）始建于宋代第11届北京亚运会会徽以雄伟的长城组成“A”。长城是中国古老文明的象征，“A”是英文Asia（亚洲）的缩写。长城图案还构成罗马数字“XI”，表示本届亚运会是第11届。小技巧地域标志设计小知识象形法：把当地代表性景物直接简化成图形，一眼认出地方特色，如马头墙、古桥。元素提取法：挑选 1 2 个最典型建筑纹样，去掉复杂细节，保留轮廓。简洁原则：图形不能繁琐，缩小之后也能看得清楚。色彩贴合地域：选用当地景物的代表颜色，贴合本土气质。寓意表达：结合地方文化，让标志带有美好的含义。三、创想实践欣赏学生作品选择家乡的经典古建筑，提炼其元素，设计一个特色标志，并进行展示、交流。四、知识拓展1.湘南马头墙湘南马头墙高出房屋屋顶，青砖砌筑，墙头层层翘起。它可以阻隔火势蔓延，起到防火作用。错落起伏的轮廓，让古村落外观更加优美，是湘南古民居最有辨识度的建筑符号。既能防火阻止火势蔓延，造型又优美，是湘南古建标志性外形。2.祠堂文化湘南很多古村落都建有祠堂，大多修建精美，有木雕、青砖马头墙。祠堂是同姓族人的核心场所，用来祭祖、办宗族大事、商议村里事务。它承载家族历史，凝聚乡情，是湘南古村落重要的文化建筑，是村落的核心。五、单元小结欣赏 · 评述欣赏右图，尝试从以下角度进行形式分析与鉴赏。1问：这座建筑与什么历史事件、历史人物有关？有什么特殊的意义？布达拉宫和文成公主入藏有关，见证汉藏友好，象征民族团结。2问：它的选址有什么特殊之处？这是举办什么活动的重要场所？选址在红山山顶，居高临下气势雄伟，是藏传佛教重要宗教活动场所。3问：它在世界建筑中有什么独特性？它是世界上海拔最高的宫殿群，将宫殿、城堡、寺院融为一体，建筑风格独一无二。评价要点感受中国古建筑的魅力，了解中国古建筑的结构特点和审美特征。认识民居建筑风格与自然环境的关系。调查家乡的历史底蕴与人文传统，以美术的方式进行宣传。参与考察活动，分工合作，各司其职，创造性地完成组内工作。学习屋与中国传统木结构建筑不同，很多国家在现代建筑产生之前基本是以砖石为主要材料来营造建筑的，如古希腊的帕特农神庙等都是用石材筑成，可谓是“石头史书”留下来的历史见证。 回答课堂提问。学习小知识。完成组队调查。学习小技巧。学习小技巧。开展创意实践。完成活动拓展。完成单元小结。 引入问题，激发兴趣，让学生思考家乡古镇、村落的特色，自然导入 “设计地域标准” 主题。用表格清晰展示，引导学生学会区分古村落、古镇、古街道的区别。引导学生进行小组作业，分队调查居住地附近的古镇古街道，并完成表格记录，帮助学生更好地了解自己的家乡文化。将文字设计成实物画面，加强对古诗词意境美的感受。引导学生层层递进掌握知识与技法，学会设计更精美的手绘宣传页。帮助学生拓展知识面，更好地掌握如何设计地域标志，将本课所学内容落地。锻炼独立完成地域标志设计的能力，提升作品的细节丰富度与空间层次感。 拓宽学生的创作能力。同时补充课外知识点，完善所学内容。总结回顾本单元所学内容，强化学生的知识点掌握情况。
课堂练习 1.结合图片或者自己搜集的资料，观察家乡古镇古村古街道，挑选 2 3 个最有代表性的特色元素，例如青瓦屋檐、石板路、雕花门窗、古石桥等，用铅笔进行草图绘制，对复杂造型做简化处理，完成元素提炼草图。 完成课堂练习 巩固课堂知识
课堂评价 趣味评价体系表——“设计地域标志”成长记 完成本次课的自我评价。 针对学生的学习效果进行点评。
课堂小结 这节课我们一起探寻家乡古镇、古村落、古街道里的美术元素，学习了观察实景、提取特色元素、简化重组的标志设计方法。大家把老建筑、老街巷的样貌，转化成一枚枚小小的地域标志。我们要明白，地域标志不只是好看的图形，更是一种地方文化的缩影，承载着家乡的历史记忆。很多同学都挖掘出自己家乡独有的特点，完成很有想法的作品。课后希望同学们继续留意身边留存的老建筑，学会发现身边的传统之美，用美术的方式记录家乡。 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。
课后作业 为家乡古村落设计一枚地域标志，图形要用上古村特色建筑元素。寻访一处老街 / 古村，写下 3 个最有特点的建筑细节。 完成课后作业。 在课后作业实践中深化对本课内容的掌握。
板书 设计地域标志一、分析古镇古村落的特点二、完成调查并记录三、设计地域性标志四、进行作品欣赏五、作品创作实操练习六、学习知识拓展 观看板书 强调教学重点内容。
特色资源分析和技术手段说明 本课以本地真实的古镇、古村落、古街道，老民居建筑、石板街巷、古石桥、雕花门窗、老店铺牌坊等，是本节课最核心的原生创作素材，自带独一无二的地域特点。结合地方文旅图片、老照片、实景短视频，弥补部分学生没有实地走访的不足，直观展示建筑细节、街巷整体风貌。还通过多媒体投影课件，播放古街古村图片、短视频，直观呈现建筑细节；展示优秀地域标志案例，开阔学生设计思路。通过课件演示拆解设计步骤，示范如何把复杂的古建筑实景，删减细节，简化转变成标志图形，降低学生设计难点。
教学反思 本课程设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》要求，在 “造型 表现”“设计 应用” 学习领域落实 “观察 - 感知 - 创作” 二级目标，契合六年级学生身心发展规律。优点：贴合新课标美育理念，把乡土文化融入课堂，在美术创作中渗透传统文化教育，有效培养学生文化自信，落实核心素养。教学素材来源于学生真实生活，古镇老街是学生可以接触到的场景，降低创作距离感，充分调动学生观察探究和创作的兴趣。不足：学生生活环境存在差异，部分学生居住地缺少古镇古村资源，缺少实地体验，只依靠图片学习，感受不够深刻，创作会存在一定难度。单课时课堂教学时间有限，从观察分析、草图构思到绘制上色，完整流程比较紧凑，部分学生来不及细致打磨作品，创意不能充分展开。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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