资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
九年级上册 第三单元 3红色记忆 教学设计
课题 红色记忆 单元 第三单元 学科 美术 年级 九年级
教材分析 本课属于美术造型 表现、综合 探索学习领域，围绕微视频、版画传承红色文化展开教学，分为两大板块。第一板块以瑞金、延安、遵义革命遗址为案例，分析革命遗址的历史美育价值，讲解现代展馆的创意展陈方式；搭配馆藏版画《盼》等作品，梳理版画发展历程，借助思考交流环节指导学生敲定微视频创作主题。第二板块拆解微视频五步制作流程，展示优秀学生作品，同时提供木刻版画手工创作这一备选路径，清晰呈现两类创作的实操要点，安排立足家乡红色资源的实践任务。课程融合版画技法、新媒体美术知识与红色文化，落实红色美育，契合 2022 新课标依托革命文化育人的相关要求。
2022新课标要求 引导学生赏析革命场馆陈列、红色版画等作品，感知实景布局、版画刀痕、短视频画面的审美意蕴，能够借助美术术语分析红色美术作品的构图、光影、细节肌理，描述作品传递出的红色氛围感。 通过构思微视频脚本、拍摄剪辑或版画拓印实操，掌握新媒体创作、版画创作的基础方法，锻炼造型表现、创意策划的实操能力，落实 “造型 表现”“欣赏 评述”“综合 探索” 三大学习领域对应的学段目标。 对比传统版画、现代微视频两类红色传播形式的特点，了解不同时代红色美术的创作特点与传播逻辑，读懂革命遗址、红色美术背后承载的历史内涵，建立多元的红色审美视角，推动学生审美感知、艺术创作、文化理解多项核心素养协同提升。
学习 目标与核心素养 审美感知：赏析革命纪念馆、红色版画、红色影像作品，辨识红色视觉语言，感悟革命遗址承载的红色精神美感。 艺术表现与创意实践：掌握微视频完整制作流程，能结合实景、美术素材镜头组合，用影像语言讲述红色故事。小组分工协作，挖掘家乡红色资源，独立完成红色主题微视频主题策划、脚本撰写、拍摄剪辑。 文化理解：了解数字化红色展馆、中国版画发展史，理解新媒体技术传承红色文化的时代价值。
学情分析 初中生日常频繁接触短视频平台，对于微视频观看、手机拍摄操作并不陌生，上手拍摄门槛较低；历史课已经学习过瑞金、遵义、延安相关党史，具备基础历史储备，便于理解课程背景，此前已经接触过版画、手绘相关课程，掌握基础构图、刻刀操作、色彩搭配的基础知识，可以完成基础手工创作，初中生乐于小组合作探究，喜爱新潮的新媒体创作形式，对走出教室寻访本地旧址这类实践性任务兴趣较高。选题把控容易宽泛宏大，难以做到教材提及的 “以小见大”；写脚本时容易逻辑松散。析红色版画、展馆设计的时候，难以精准调用美术专业术语展开评述。
重点 理解革命遗址的多重价值，学会依托教材三个设问敲定适配的微视频创作主题。吃透微视频主题 — 脚本 — 拍摄 — 剪辑 — 配乐五步完整制作流程。赏析红色版画、革命展馆陈列的艺术特点，掌握赏析红色美术作品的基础方法。
难点 引导学生选取家乡细小的红色切入点做到以小见大，规避选题空洞化的问题，把控创作过程史实严谨性，美术创作兼顾艺术性和历史真实性平衡小组分工，协调视频组、版画手工组两类不同创作方向的课堂进度。
材料准备 整合教材全部图文、拓展党史资料、版画发展史资料、往届优秀学生作品投影仪、音响，用来播放红色主题优秀微视频样片、展馆 VR 预览片段，木刻版画成品、橡皮砖、刻刀、油墨、示范用分镜方格稿纸。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、观看视频。 革命遗址是中国革命历史最直观的见证，是学习党的历史、传承红色基因、赓续红色血脉的生动教材，保护好、管理好、利用好革命遗址具有重大历史意义和很强的现实价值。 （出示图片）瑞金中央革命根据地纪念馆 革命遗址作为青少年爱国主义教育基地，有助于我们在实践中体验历史，感悟精神。 2、红色遗址涵盖革命时期的会议旧址、根据地场馆、烈士故居、战役旧址这几大类，它们留存下革命时期的建筑、文物，比起书本文字，实地探访能够带给我们更真切的历史氛围感。 观看导入视频、交流分享自身参观革命遗址的感受。 自主梳理红色遗址类别，举例列举本地对应的红色旧址。 借助可视化素材导入新课，帮助学生认识革命遗址的育人价值，萌发红色探究兴趣。 帮助学生厘清红色遗址分类，增强对本土红色资源的关注度。
讲授新课 任务一、弘扬红色主题 探索与发现 传承红色基因，要利用好革命遗址等红色资源，尤其要利用好身边的各种红色资源；要了解、认知其历史价值和精神意义。 要学习优秀的展览展示是如何提炼红色主题、讲好红色故事、讴歌英雄人物，为精神培根铸魂的。 小知识 什么是红色基因？ 红色基因是革命先辈留下的精神内核，包含忠诚爱国、艰苦奋斗、无私奉献、不怕牺牲等品质；革命遗址就是红色基因的实物载体，实地参观能让我们真切触摸历史，比书本文字更有感染力。 思考 · 交流 走进家乡革命遗址，最打动你的画面情景、历史事件、英雄故事有哪些？讨论并确定微视频主题，小组分工合作，撰写微剧本。 主题： 1.你的主题是什么 主题有时代特征，以小见大，突显精神的力量。 2.为什么要讲这个主题 你表达的主题可以给观众带来哪些帮助 3.关于这个主题有哪些内容需要分享 如:举例子或者讲故事等。 任务二、创新红色传播 认知与理解 各种革命纪念馆通过科技赋能，把文物与场景相结合，把文献资料和多媒体技术相结合，把静态与动态相结合，把展示陈列与教育研学相结合，全方位再现了中国红色革命的壮阔画卷。 （出示图片）延安革命纪念馆 延安革命纪念馆运用场景复现与多媒体综合展示来创新传播 小知识 传统展陈 vs 数字化展陈区别 传统展陈：纸质画册、黑板报、线下纪念馆参观、版画展览。 数字化展陈：微短视频、VR/AR 沉浸式展馆、红色数字文物、红色线上云展览、红色动漫、红色主题文创。 任务三、传播红色精神 要更好地传承红色精神，我们可以用新技术、新媒介让红色经典为大众所喜闻乐见。 01 创新载体：让红色精神“潮”起来 依托微视频、VR/AR 等新媒体革新传统宣讲，以互动化形式讲述红色故事，赋能红色精神焕发时代活力。 （出示图片）长征国家文化公园(贵州段)·遵义会议 纪念馆展陈数字化让长征文物“活”起来。 知识链接 VR 与 AR 概念区分 VR（虚拟现实）：构建完全虚拟的历史场景，使用者沉浸式进入虚拟环境。 AR（增强现实）：在现实实景之上叠加历史图文、动画特效，改造线下参观体验。 02 微视频：红色传播的“轻骑兵” 它兼具“短、快、精”的特点，制作门槛低、传播速度快、受众覆盖面广。无论是革命旧址的实地探访，还是红色故事的情景演绎，都能随时随地创作发布，极大地激发了大众的参与热情和提高了传播效率。 微视频创作五步法，轻松上手 观看视频 四、分享与评述 欣赏学生作品 （出示图片） 学习活动：搜集和拍摄素材，制作微视频，向远方的朋友介绍家乡革命文化遗址，传承精神之美。 五、单元小结 评价要点 1.收集不同时代表现民族精神的艺术作品，能运用艺术语言，从作品内容与创作背景等方面介绍2-3件反映我国近现代以来追求民族独立解放和党团结带领人民进行革命，体现向上力量的美术作品。 2.知道革命时期的新兴创作版画与我们民族共命运，理解革命时期版画作品传达的精神之美，能运用版画的互衬关系和刀法进行创作，并能学习和运用与时俱进的版画创新形式表达精神。 3.积极参加微视频制作，懂得分工合作，完成微视频制作后与同学交流讨论。 相关链接 中国版画的发展历史:殷商时期龟甲、兽骨、器物上所凿刻的文字图案是最早出现的版画元素。造纸术和印刷术发明后，版画随之出现。现存我国最早的版画是唐咸通九年(868)印制的《金刚经》扉页。宋元时期，中国传统版画形成了以线为主的艺术风格，影响了欧洲早期版画的绘制…… （出示图片）盼(木刻版画)现代 张地茂 中国美术馆藏 研读材料，小组讨论本地红色资源的亮点，初步构思微视频创作方向。 学习小知识。 小组研讨家乡红色素材，依照三个设问敲定微视频主题，分工起草微剧本。 观察延安革命纪念馆展示案例，梳理展馆借助科技传播红色文化的具体方式。 学习小知识。 观看遵义会议纪念馆相关配图，探讨新媒体活化红色文化的可行方式。 学习知识链接。 识记微视频的特点以及五步创作流程，对照步骤完善本组的创作预案。 参考优秀范例搜集素材，小组合作制作推介家乡革命遗址的微视频。 参照评价要点自查作品，浏览版画发展史资料，开展成果互评与课堂复盘。 引导学生挖掘身边红色资源，学会提炼创作主题，深化自身文化理解。 。 明晰红色基因内涵，加深学生对革命遗址精神价值的理解。 锻炼小组协作能力，引导学生做到选题以小见大，完成微视频前期策划。 让学生了解现代化展馆的创新展陈手段，拓宽红色内容的创作思路。 帮助学生辨析新旧红色展陈的特点，拓宽自身微视频创作的设计思路。 引导学生了解新潮的红色传播载体，启发学生优化微视频的呈现形式。 扫清技术概念盲区，便于学生后续灵活选用数字化手段优化作品。 掌握规范化制作步骤，降低实操难度，推进小组微视频创作落地。 落实实操创作任务，锻炼创意实践能力，让学生主动传播本土红色文化。 完成单元知识梳理与学习评价，拓展版画相关知识，巩固本节课所学内容。
课堂练习 小组合作，完成一份详细的红色主题微视频策划案。 策划案内容应包括： 创作团队: 明确分工（导演、摄像、文案、剪辑等）。 故事大纲: 简要叙述视频要讲述的故事或呈现的内容。 分镜头脚本: 绘制至少 5 个关键画面的草图，并标注画面内容、台词和时长。 拍摄计划: 列出所需拍摄的地点、人物和道具。 完成课堂练习。 巩固本节课所学知识内容。
课堂小结 这节课我们循序渐进完成了三层学习：第一层面我们认识了瑞金等革命遗址，弄懂弘扬红色主题要充分挖掘身边本土红色资源，掌握了敲定创作主题的三个思考角度；第二层面我们观摩了延安、遵义纪念馆的科技化展陈设计，了解当下创新传播红色文化的诸多手段，拆解了微视频制作完整五步流程；第三层面我们赏析了优秀学生作品、梳理了中国版画从古至今的发展历程，知晓版画曾是革命年代重要的宣传艺术。 实操上大家既可以拍摄短视频，也可以动手做版画手工来讲述家乡红色故事。红色记忆不是遥远的历史，就藏在家乡的旧址、老物件、英雄往事当中，大家课后完成作业时可以自由选择适配自身条件的创作形式，用自己擅长的美术方式传承红色文化。 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。
板书 红色记忆 弘扬红色主题 创新红色传播 传承红色精神 分享与评述 观看板书 强调教学重点内容。
课外拓展 /课外阅读内容 红色旅游 观看视频 定义：以革命纪念地、纪念物及其所承载的革命精神为吸引物，组织接待旅游者进行参观游览，实现学习革命精神、接受革命传统教育和振奋精神、放松身心、增加阅历的旅游活动。 意义：不仅是观光休闲，更是重温历史、感悟革命精神的重要途径，是连接历史与现实的桥梁。 2、红色数字文创 红色数字文创依托数字技术活化红色资源，扫描复刻文物、旧址、红色美术作品，衍生云展馆、数字藏品、红色短视频等产品。它打破时空局限，用年轻化趣味形式传播红色文化，更贴合青少年。 3、红色沉浸式 VR 云研学 优势 不受地域、天气约束，足不出户游览红色场馆，无出行成本。 全景高清呈现文物与场景，配套讲解，细节展示更完整。 校内就能开展，规避外出安全问题，内容可重复观看复习。 劣势 缺少实地氛围，情感冲击力不如线下研学。 VR 设备成本高，部分学校硬件达不到要求。 仅能固定浏览，缺少现场交流互动。 长时间佩戴设备易产生头晕、眼疲劳。 进行课外知识拓展。 拓宽学生知识面。
特色资源分析和技术手段说明 本次课程依托多维度特色教学资源开展授课，权威的实体红色文旅资源包含瑞金中央革命根据地纪念馆、延安革命纪念馆、遵义会议旧址三处国家级革命场馆，直观的配图便于课堂展示，同时引导学生挖掘家乡本土革命旧址，增强教学落地效果；美术馆藏资源选用馆藏级张地茂《盼》木刻版画作为讲解范例，搭配教材内《蝶恋花 答李淑一》碑刻、杨开慧故居素材联动地方文史内容；难度适配的往届学生范例资源选取《红色追忆 — 徐特立》《永远缅怀先烈》两份作品，缓解学生创作顾虑；文史拓展资源借助教材完整的版画发展史资料，梳理古代版画至近代革命木刻的发展脉络，加深知识深度。教学过程分层运用多样技术手段，课内依托大屏 PPT 分步展示教材图文，播放展馆实拍短片与优质微视频案例，通过触屏设备演示革命纪念馆 VR 漫游预览打造沉浸式赏析体验，线上分发共享脚本表格便于小组同步完成策划；课后指导学生利用剪映等移动端剪辑工具进行后期制作，从地方文旅官方平台搜集本土旧址创作素材；开展版画手工环节时，借助投影放大刻刀实操细节，清晰展示刀法要点，同时规避刀具使用的安全隐患。
教学反思 优点：本课紧密对标新课标四大美术核心素养开展教学设计，赏析环节着重培育审美感知，版画实操锻炼学生艺术表现能力，小组合作创作落实创意实践目标，党史拓展深化文化理解，实现素养逐层落地；设置微视频、版画手工两类创作方向，适配学生不一样的兴趣与居家硬件条件，兼顾个体特长；课堂联动历史学科党史内容降低背景理解门槛，搭配导学单、标准化评价量表细化评价标准；教学设计鼓励学生调研家乡本土红色遗址，突破课本固定案例的局限，拉近红色历史与日常的距离，课堂沉浸感出色。 不足点：本节课存在四类可优化的教学短板：首先课时总量有限，展馆赏析、版画史讲解会挤占当堂实操指导、脚本批阅的时间，后续可把精细版画实操安排进课后兴趣活动，课堂仅完成刀法示范，前置脚本预习任务；其次各地本土红色资源分布不均，部分小组调研素材匮乏，教师可提前整理本地红色旧址素材包进行补给；再者小组协作容易出现任务集中在少数成员身上的情况，后续借助导学单的分工表格细化岗位、轮换任务均衡参与度；最后学生网络取材易遇到不实史料，后续要划定官方党史网站、文博公众号等权威取材渠道，在提交环节增设史实自查步骤把控内容严谨性。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑