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第2课《非遗新形象》教学设计
课题 非遗新形象 单元 第四单元 学科 美术 年级 九年级上
教材分析 本课以大观念 “非遗有助于讲述我们的故事” 为核心，聚焦非遗形象的提取、解构与现代文创创新，属于设计 应用学习领域。教材以安徽汪满田鱼灯、淮阳泥泥狗、皮影、木版年画、蓝印花布等经典非遗案例为载体，梳理传统非遗造型、色彩、纹样的民俗寓意，讲解非遗形象现代化重构方法与文创策划完整流程。 课程承接初中造型、色彩基础，打通传统民俗文化与现代创意设计，兼顾审美感知、文化理解与动手实践，贴合 2022 艺术新课标 “传承中华优秀传统文化、创意转化传统美术资源” 的要求，引导学生建立非遗活态传承意识。
2022新课标要求 立足美术四大核心素养，落实设计应用领域目标：观察皮影、泥塑、年画等非遗形象，感知传统造型饱满夸张、色彩浓烈、纹样吉祥的形式美感；运用线描、手工、色彩重构等方式拆解非遗元素，完成非遗形象创新草图；学会解构、重组非遗视觉符号，结合现代生活用品设计文创作品；解读非遗背后民俗祈福内涵，掌握非遗活态传承路径，树立文化自信；结合调研、小组合作完成文创策划，平衡传统内核与当代审美，做到文化与实用结合。
学习目标与核心素养 1.艺术表现：运用艺术媒介、技法表达非遗创新构想的能力，如用线描、手工的方式提炼重构非遗传统纹样形象。2.创意实践：侧重通过解构、提取进行非遗文创设计创新，如结合传统非遗元素，融入现代审美打造特色文创产品。3.审美感知：对非遗艺术形象中美的感受与理解，如感知传统非遗作品的造型美、色彩美与纹样美。4.文化理解：从民俗背景、传承发展角度，解读不同非遗形象背后 “寄托美好期盼、承载民间文化” 的文化内涵。
学情分析 九年级学生具备基础造型、色彩绘画能力，在生活中接触年画、灯笼、文创周边等非遗衍生品，对传统民俗有直观印象，喜爱潮流、趣味化创意设计。 短板：大多只关注非遗外观，不理解纹样、色彩承载的祈福内涵；简化传统纹样、现代化改造的思路不足，创作易照搬原图；文创设计常只追求视觉好看，忽略产品实用性；对非遗分级、活态传承、非遗与文物区别等文化知识了解浅薄，需要案例对比、分步拆解引导学习。
重点 识别鱼灯、淮阳泥泥狗、皮影、木版年画、蓝印花布等非遗形象的造型、色彩、纹样特征。掌握非遗元素提取、简化、重组的基础方法，独立绘制创新形象草图。
难点 非遗创新设计中保留传统民俗内核，同时适配现代简约审美。文创策划平衡视觉美感、实用功能、受众需求，真正实现非遗活态传承。
材料准备 学生材料：画纸、铅笔、橡皮、彩铅 / 马克笔、彩色卡纸、剪刀、胶水、超轻黏土。教师材料：配套 PPT 课件、鱼灯 / 泥泥狗 / 皮影高清实拍图、非遗文创实物样品、非遗制作短视频、板书框架、“非遗文创设计师” 评价表。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.非遗新形象大观念：“非遗”有助于讲述我们的故事我国的许多非遗源远流长，它们美化、便利了我们的生活，讲述着我们的故事，也塑造了“我们的形象”。 那些民俗节庆记忆里鲜活多变的非遗形象，为今天艺术的形象创意提供了宝贵借鉴。创新、开发非遗形象资源，一直是人们的关切点。（出示图片）2.观看视频。3.安徽汪满田村鱼灯年俗拥有 600 年历史，结合材料说说非遗形象资源的价值，以及我们为什么要创新、开发非遗形象资源？学生A：价值—非遗源远流长，丰富生活、承载民族故事；民俗节庆中的非遗形象，为当代艺术创意提供宝贵借鉴。学生B：原因—挖掘非遗文化内涵，传承传统文化，赋予非遗新活力，传递美好文化精神。 观看鱼灯实拍图与年俗短视频，小组交流非遗形象价值，分享创新非遗的现实意义，主动举手发表观点。 依托熟悉的年俗非遗视觉素材，快速唤醒生活经验，引发思考，初步建立非遗传承与创意设计的关联认知。
讲授新课 一、新知导入 独特的形象我国传统非遗文化，无论内在含义还是外在的艺术形象，都和民间社会的世界观、审美观紧密地联系在一起，作为民俗文化的一种符号，蕴含了人们的期盼和愿望。（出示照片）二、探究新知想一想：搜集与节日相关的非遗艺术形象，跟同学交流它们在色彩、造型上有什么特点，探讨其形成的原因。特点：造型饱满夸张，线条粗犷概括；色彩浓烈艳丽，多用红、黄等鲜明色彩。形成原因：寄托民众祈福纳祥的美好愿望；契合民间审美，烘托节日氛围；受传统手工艺材料与技法影响。 本课提出 “创新、开发非遗形象资源” 是大众共同的关切。请结合文中的非遗案例，谈谈传统非遗形象可以通过哪些思路开展文创策划，更好地走进当代生活。1.保留文化内核，提取视觉符号：提取非遗形象的标志性元素与吉祥寓意，比如鱼灯的鱼形纹样、刺绣的瑞兽花卉、年画的门神造型，不丢失非遗的文化底色与精神内涵。2. 结合新载体新形式：开发非遗形象的数字文创（表情包、动态壁纸）、潮玩手办，或是打造沉浸式非遗体验活动，用年轻群体喜闻乐见的形式传播非遗，实现非遗文化的活态传承。小知识传统非遗形象皮影造型：皮影按行当塑造形象，色彩纹样对应人物性格与身份。凤翔泥塑：造型饱满色彩鲜亮，纹样寄托民众祈福纳祥的心愿。蓝印花布：蓝白两色手工印染，纹样多为吉祥花卉与民俗典故。脸谱表意：戏曲脸谱以色喻人，红忠黑正白奸各有象征内涵。糖塑造型：糖塑以糖料塑形，瑞兽花鸟纹样皆承载吉祥寓意。非遗形象再创造传统非遗形象丰富多样，其制作工艺也五花八门。对非遗形象进行再创造时，可从文化和形式两方面切入。确定好设计思路后，可进行元素的提取、最后进行艺术化处理。试一试：在对淮阳泥泥狗这类非遗形象进行再创造时，我们可以按照怎样的步骤开展设计？首先结合地域民俗文化找准设计切入点；接着解构非遗形象，提取典型色彩与标志性纹样元素；最后对提取元素进行艺术化加工，完成非遗形象创新再创作。（出示照片）小技巧非遗创意设计小技巧简化繁杂纹样：提炼非遗核心纹样，删减多余装饰，适配现代简约审美。重组传统色彩：保留非遗固有色调，调整色彩比例，打造新颖视觉效果。融合多元载体：把非遗元素跨界运用，结合文具、饰品拓展应用场景。巧用正负造型：利用图形留白塑造形象，让非遗图案更富有层次感。赋予现代寓意：保留传统符号，结合当代生活，赋予全新思想内涵。文创产品策划文创产品策划的核心是文化加创新，在保证产品本身文化属性的同时，创新的设计表现手法是展现和推广产品的有效手段。文创产品设计首先要对非遗文创项目进行调研和分析；其次，在设计时要遵循“保存传统元素，融入现代审美”“突出文化特征，兼顾功能特性”的原则；最后，将产品外在形式（材料、色彩、文字）的大胆创新与功能巧妙地结合。说一说：怎样设计非遗文创，才能更好地实现传统文化的活态传承？挖掘非遗原型、传统纹样、色彩造型。例如本课门神窗花，取材于故宫金瓜将军武门神，保留传统门神文化内核；民族风文创包提取本土民族经典纹样。保留传统文化内核，提取非遗纹样、造型等特色元素进行再创作。小知识非遗形象创新拓展色彩寓意：传统民间造物善用色彩表意，红色象征吉祥，黑色寓意镇邪，承载民众美好祈愿。纹样共生：传统吉祥纹样常组合搭配，借谐音象征手法，传递祈福、平安、丰收等美好期盼。材料革新：传统非遗形象创新可选用黏土、亚克力等新材料，赋予古老形象全新视觉质感。受众调研：开展文创设计前要充分调研受众，了解年龄、喜好差异，找准设计方向，提升文创产品市场接受度。功能融合：优质文创兼顾美学价值与实用功能，把非遗视觉符号融入日常物件，推动传统文化长久活态传承。三、创想实践欣赏学生作品学习活动小组合作开展文创调查，设计文创产品策划书，考虑与现代生活的联系，设计制作一件与传统节日相关的文创产品。四、知识拓展1.非遗文化延伸知识拓展阅读非遗与文物本质区分：文物属于静态历史遗存，非遗是活态技艺民俗；前者看遗存，后者看重人的持续实践活动。人类非遗名录分级体系：非遗名录分为世界级、国家级、省、市、县级，分级保护，配套差异化扶持与传承政策。非遗数字化保护途径：借助影像采集、三维建模留存非遗资料，搭建数字档案，降低传统技艺失传风险。非遗传承人群培育模式：现代传承融合师徒口传心授与院校课堂教学，双向结合拓宽非遗传承渠道。非遗跨境交流准则规范：非遗对外传播坚守文化本源，尊重本土知识产权，杜绝随意篡改原生民俗内涵。2.非遗多元文化非遗核心是活态文化，无法脱离传承人单独保存。技艺、习俗依靠代代相传不断演变，持续适配不同时代的社会生活环境。文物是凝固的静态历史遗存，侧重实物保存。非遗以人为载体，包含技艺、民俗、歌谣等动态内容，依靠人的实践持续延续发展。联合国非遗名录划分三类项目，包含代表作、急需保护项目与优秀实践名录，面向全球，建立统一的文化保护评判规范。利用三维扫描、全景摄像记录非遗技艺，搭建线上数字资料库。永久留存技艺细节，突破地域限制，方便大众学习查阅非遗资源。3.观看视频 学习新知导入。搜集节日非遗图片，同桌互析造型、色彩特点，结合民俗背景讨论风格成因，整理要点课堂发言。学习小知识。以淮阳泥泥狗为原型，分步拆解形象，提取纹样与主色，手绘简化重构草图，尝试多种改造方案。逐条研读简化纹样、重组色彩等五大设计技巧，对照泥泥狗原图尝试修改，现场对比修改前后画面效果。分组研读文创案例，围绕 “传统内核 + 现代载体” 展开讨论，梳理文创设计要兼顾美观、实用与受众需求。实现非遗创新。小组分工调研青年喜好，共同撰写文创策划书，选用彩铅、黏土制作节日主题文创小样，互相互评草图。完成活动拓展。 带领学生认识非遗。以合作观察探究落实审美感知，自主拆解非遗视觉语言，读懂色彩纹样承载的祈福民俗内涵。分类普及多元非遗基础常识，拓宽学生非遗素材储备，理解不同非遗形象独有的民俗表意逻辑。落实非遗创新三步实操训练，掌握元素提取、简化重组技巧，突破照搬原图、不懂现代化改造的学习短板。拆解现代化改造实操方法，解决学生堆砌纹样、不会简化形象的短板，掌握适配现代审美的创作思路。引导学生建立完整文创策划思维，平衡传统寓意与当代审美，理解非遗活态传承的落地路径。从色彩、材料、市场多维度拓展设计思维，让学生明白文创设计不能只追求视觉，更要贴合生活需求。补充非遗文化拓依托小组协作锻炼创意实践，整合调研、绘图、手工能力，同步提升沟通表达与团队策划能力。补充非遗文化拓展知识，拓宽文化视野，厘清静态文物与活态非遗区别，树立完整非遗保护观念。
课堂练习 寻找身边非遗艺术品，提取特色纹样色彩，手绘草图构思一款非遗文创雏形。和家人探讨喜爱的非遗形象，畅想创新方案，录制简短口头创意分享音频。若将非遗形象送入太空，你会选择哪一个？如何创新设计，寄托什么寓意？1.选择淮阳泥泥狗形象，简化纹样，采用耐高低温特殊材料制作成空间站装饰摆件。2.寄托华夏先民对天地自然的浪漫想象，把民间民俗文化随航天器带向宇宙，向深空传递东方美学。 完成课堂练习 巩固课堂知识
课堂评价 趣味评价体系表——“非遗文创设计师”成长记 完成本次课的自我评价。 深化非遗活态传承、文化自信的价值认知。
课堂小结 传统非遗拥有独特的夸张造型、吉祥色彩纹样，承载民俗文化；非遗创新三步法：找民俗切入点→提取色彩纹样→重构创新；文创设计核心：守住文化内核，贴合现代生活，实现非遗活态传承；非遗不是博物馆静态展品，我们能用美术创意让传统文化持续焕新。 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。
课后作业 运用本课学到的知识，设计一个自己喜欢的生活空间，画出简单的效果图。观察自己的房间，记录家具、墙壁、窗帘的主要色彩，判断它属于冷色调还是暖色调，说说这种色调带给你的感受。 完成课后作业。 巩固色彩感知与文创设计方法，在生活场景中持续实践非遗现代化创意转化。
板书 非遗新形象传统非遗特点：造型夸张｜色彩浓烈｜纹样祈福 代表：鱼灯、泥泥狗、皮影、木版年画非遗创新三步法文创设计原则：守内核、融现代、重实用学生文创作品展示区五、作品创作实操练习六、学习知识拓展 观看板书 强调教学重点内容。
特色资源分析和技术手段说明 本课以 “非遗讲述民族故事” 为核心，依托汪满田鱼灯、淮阳泥泥狗、传统皮影、朱仙年画等本土民俗非遗素材，搭配成熟非遗文创实物、非遗制作短视频等特色资源，直观展现传统美术与现代设计的融合路径；课堂运用多媒体图片对比、短视频演示、小组合作探究、分步示范、星级趣味评价等教学手段，分层拆解复杂设计流程，降低九年级学生创作难度，全方位落实四大美术核心素养。
教学反思 优点：以学生熟悉的年俗非遗导入，贴近日常生活，课堂参与度高；采用单案例分步拆解创新流程，重难点清晰，多数学生可完成合格的文创草图；课堂开放式脑洞讨论充分调动想象力，兼顾创意实践与文化理解。不足：部分学生纹样简化能力薄弱，创作时堆砌过多传统元素，画面杂乱；少数学生只关注造型外观，忽略纹样、色彩承载的民俗寓意，文化理解流于表面；课堂实践时长有限，学生文创草图细节单薄；非遗数字化保护、非遗分级等拓展知识讲解时间不足。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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