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10 往事依依
课题：往事依依
课型：阅 读 课
课时量：1课时 设计时间: 年 月 日
学习核心内容 1.了解作者于漪，积累"搜索枯肠""历历在目"等词语，默读课文，梳理文章思路及内容，把握文章中心。 2.品味优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感，认识文学作品对人成长的意义。
学习目标 学习目标 评价方法
1.了解作者于漪，积累"搜索枯肠、历历在目、眼花缭乱"等常考词语。（重点） 1.以课堂记录单形式评价学生在课堂探究、对话交流、小组分享等过程性表现。 2.以课后作业、片段仿写等评价阶段性成果。
2.默读课文，梳理文章思路及内容，结合关键句把握文章中心。（重点）
3.品味优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。（难点）
4.认识文学作品对人成长的意义，培养主动阅读优秀文学作品的习惯，热爱大自然、热爱生活、热爱祖国。
驱动性任务 （核心问题） 如何通过梳理作者回忆的几件往事和品味优美语言，体会文章蕴含的丰富情感，认识文学作品对人成长的意义？
任务一(问题一): 知识积累（预习检测） 实施要点: 活动1:了解作者及写作背景。 【作者简介】于漪（1929— ），江苏镇江人，"人民教育家"获得者。1951年毕业于复旦大学教育系，全国首批特级教师。长期躬耕于中学语文教学事业，坚持教文育人，推动"人文性"写入全国《语文课程标准》。 【创作背景】于漪老师应河南《中学生阅读》（初中版）编辑部邀请撰写此文，刊登在1999年第7期《追忆黄金时光》栏目上。选自《于漪全集》第20卷。 【解题】 "依依"有两个意思： ①形容树枝柔弱，随风摇摆，如"杨柳依依"； ②形容留恋，不忍分离，如"依依不舍"。题目中的"依依"取第二个意思，指"萦绕胸怀，十分留恋"，奠定了全文的感情基调。 活动2:掌握字词，理解词语意思。 【理解词语】 搜索枯肠：形容竭力思索。 身历其境：亲身到了那个境地。 历历在目：十分清楚地出现在眼前。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 津津有味：形容兴味特别浓厚。 气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。 眼花缭乱：看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 活动3:成语运用练习。 练习:用"搜索枯肠、身历其境、历历在目、油然而生、眼花缭乱、美不胜收"填入语段，体会成语在具体语境中的运用。 在创作文章的过程中，我 搜索枯肠 ，试图用最贴切的词句描绘出那令人难忘的景象。记忆如同潮水般涌来，那些细节历历在目，仿佛我又一次身历其境 ，回到了那个色彩斑斓的春日午后。漫步在花海中，各色花朵争奇斗艳，让人眼花缭乱，每一朵都像是大自然精心雕琢的艺术品，美不胜收 。此情此景，一股对生命美好的无限感慨顿时 油然而生 ，仿佛所有的烦恼都随着这绚烂的色彩烟消云散了。 【词语辨析】 "搜索枯肠"形容竭力思索（多用于写文章），偏重于"想"。"绞尽脑汁"形容费尽心思，偏重于"费心"。 "历历在目"强调看得清楚，"记忆犹新"强调记得牢固。 "油然而生"形容思想感情自然而然产生，"情不自禁"形容感情激动得不能控制。
任务二(问题二): 走进记忆长廊（整体感知） 实施要点: 活动1:默读全文，找一找作者回忆了哪些往事。 明确: 作者回忆了以下往事： ①看山水画（百看不厌，"徜徉于山水之间"）； ②看《评注图像水浒传》插图（梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺）； ③读《千家诗》（四季风光，沉醉诗境）； ④国文老师讲课（一古一今，入情入理）； ⑤老师的教导（多读书，读好书）。 活动2:说说这些往事带给作者怎样的感受和影响。 明确:这些往事都与"读书"有关，不仅在当时带给"我"很多乐趣，而且对"我"的成长具有重要意义。读书启发了"我"的形象思维，给"我"以美的享受和情感的熏陶，使"我"成为一个志趣高尚的人。 活动3:为什么这几件事"仍历历在目"？ 明确: ①这些往事都与"读书"有关； ②不仅在当时带给"我"很多乐趣，而且对"我"的成长具有重要意义； ③读书启发了"我"的形象思维，给"我"以美的享受和情感的熏陶； ④使"我"成为一个志趣高尚的人。 活动4:梳理两位国文老师上课的异同点。 明确: 同：都是入情入理地讲课，都给学生留下深刻印象。 异：所讲内容一古一今，讲课情状不同，对学生的影响也不同。这样安排不重复，充分展现老师入情入理的讲课对开启心智、陶冶情感、培养兴趣的重要作用。 活动5:分析第5段写两位老师上课的安排是否重复。 明确: 不重复。 虽然都是写两位国文老师入情入理讲课的情形，但所讲内容是一古一今，讲课情状也不同，对同学们及"我"的影响更不一样。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于学生开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。 活动6:分析文章以"往事依依"为题的妙处。 明确:"依依"本义形容留恋、不忍分离，以此为题，既点明了文章回忆往事的内容，又奠定了全文感情基调——对往事的留恋和珍视。标题与开头"几十年过去，有些事仍历历在目"和结尾"金色的回忆"前后呼应，使文章结构严谨，情感贯穿始终。
任务三(问题三): 品味语言，体会情感（一） 实施要点: 活动1:品析"搜索枯肠"与"历历在目"的对比。 明确:"几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。""搜索枯肠"表明许多事情竭力思索都想不起来，与"历历在目""记忆犹新"形成鲜明对比，强烈的反差衬托文中写的几件事留给作者的印象非常深刻。 活动2:品析"凝视"与"徜徉"的表达效果。 明确:"有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，徜徉于山水之间，甚得其乐。""凝视"与"徜徉"传神地写出作者对山水画的痴迷，作者自己乐在其中，书画给自己带来生活的乐趣。 活动3:品析插图描写的表达效果。 明确:"梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……""雄伟险峻""烟波浩渺"生动形象地写出梁山和水泊的特点，将山、水细致刻画出来，展现山的雄伟和水的广阔。 活动4:分析作者将书中景物与家乡景物联想的写法。 明确:"这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。"作者将《水浒传》插图中的梁山、水泊与自己家乡的焦山一带联系起来，说明文学作品能激发读者的联想和想象，使读者将书中世界与现实世界联系起来，这正是文学的魅力所在——让读者在阅读中获得身临其境的感受。 活动4:品析比喻修辞的运用。 明确:"书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。"运用比喻修辞，把读书带来的快乐比作"编织童年美丽的生活花环"，把读书的益智作用比作"给我以广阔的天地"，表达作者对书的喜爱之情。
任务四(问题四): 品味语言，体会情感（二） 实施要点: 活动1:品析引用诗句的表达效果。 明确: "万紫千红总是春""春城无处不飞花""绿树阴浓夏日长""五月榴花照眼明"…… 引用的春夏秋冬诗词很美，"春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中"，突出了诗歌的意境，增添了文章的文采和美感。 活动2:品析"左右摇摆"的动作描写。 明确: "老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。" "左右摇摆"这一动作描写，生动形象地表现出老师读书时的沉浸、陶醉的情状，也烘托了课堂的爱国氛围。 活动3:品析"凝注"与"传染"的表达效果。 明确: "那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。" "凝注"形象准确地描绘出老师朗诵时激动的心情、专注的神态。"传染"生动地写出老师朗诵时的感情影响了学生，引起共鸣。 活动4:品析祖国山川的描写。 明确: "祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。" 作者用优美语句把变化多端的自然景观概括描写出来，赞美祖国和家乡的自然美，表达热爱祖国和自然的感情。 活动5:分析文章开头"搜索枯肠"与"历历在目"对比的作用。 明确:开头"几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目"运用对比手法，"搜索枯肠"与"历历在目"形成鲜明反差，强烈地衬托出文中写的几件事留给作者的印象非常深刻，为下文回忆往事做铺垫，也引起读者的阅读兴趣。 活动6:品析结尾段"金色的回忆"的深刻含义。 明确:"金色的回忆"包含"我"对这些往事深深的留恋和珍视之情。这些往事不仅在当时带给我很多乐趣，更在今后不断催"我"奋进，是"我"十分珍贵的记忆。"金色"一词既暗示了回忆的珍贵与美好，也表明这些往事如同金子般在岁月中历久弥新，永远闪耀着光芒。"金色的回忆"呼应开头"记忆犹新"，点明文章中心。 活动5:分析"金色的回忆"包含的情感。 明确:"金色的回忆"包含"我"对这些往事深深的留恋之情。这些往事对"我"的成长意义重大，也在今后不断催"我"奋进，是"我"十分珍贵的记忆，因而也包含珍视之情。"金色的回忆"呼应开头的"记忆犹新"，点明文章中心。
任务五(问题五): 答疑解惑，合作探究 实施要点: 活动1:分析文章的写作思路和结构特点。 明确:文章以"往事依依"为线索，按时间顺序回忆了几件与读书有关的往事。开头点题——"几十年过去，有些事仍历历在目"；中间分述——看画、看《水浒传》插图、读《千家诗》、听老师讲课；结尾收束——"往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进"。结构严谨，首尾呼应。 活动2:说说从课文中获得的启示。 启示1:读书能给我们带来许多乐趣，能开阔眼界，开启心智，给我们以美的享受和情感的熏陶。我们应自觉、认真、主动地多读书，读好书，明做人之理。 启示2:本文谈到的读书方法值得借鉴：图文结合法（看《水浒传》插图）、联想想象法（看山水画）、诵读法（国文老师教的方法）。 活动3:拓展延伸——钱钟书博览群书的故事。 明确:钱锺书从启学之时就博览群书，中学时读了大量英文原版著作和古文。考入清华后，第一个志愿是"横扫清华图书馆"。他主张先广泛涉猎，博览群书，再提炼吸收，形成自己的知识结构。这种科学的学习方法使他成为一代学术泰斗。 活动4:梳理文章写作思路和结构特点。 明确: 文章以"往事依依"为线索，按时间顺序回忆了几件与读书有关的往事。 开头点题——"几十年过去，有些事仍历历在目"； 中间分述——看山水画、看《水浒传》插图、读《千家诗》、听老师讲课； 结尾收束——"往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进"。 结构严谨，首尾呼应，形散神聚。 活动5:比较文中几件往事的异同。 明确: 同：都与"读书"有关，都带给作者深刻印象和重要影响。 异：看山水画——视觉感受，"徜徉于山水之间"的乐趣； 看《水浒传》插图——形象思维，将书中景物与家乡景物联想； 读《千家诗》——文学熏陶，沉醉于四季诗境； 听老师讲课——情感感染，爱国情怀油然而生。 这些往事从不同角度展现了文学作品对人成长的多方面意义。
任务六(问题六): 课堂检测，主旨归纳 实施要点: 活动1:概括课文主旨。 明确:本文作者回忆了初中时代的几件往事，回顾了自己对文学的用心，抒写了作者热爱生活、热爱祖国的深情，并告诉青少年要多读书，读好书，要热爱文学。 活动2:总结写作特色。 明确: ①选材典型——选取与读书有关的几件往事，以小见大； ②语言优美——大量引用诗句，增添文采和美感； ③描写生动——动作描写、神态描写传神； ④首尾呼应——开头"历历在目"，结尾"金色的回忆"，结构严谨。 活动3:品析《千家诗》按四季编排的特点。 明确: "万紫千红总是春"写春之绚烂，"春城无处不飞花"写春之飞舞，"绿树阴浓夏日长"写夏之浓荫，"五月榴花照眼明"写夏之明艳，"青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟"写秋之高洁，"梅雪争春未肯降"写冬之争艳。 《千家诗》按春夏秋冬时序编排，让读者"一年四季都沉醉在诗的意境之中"，展现了祖国大地四季风光的万千气象。 活动4:课堂练笔——片段仿写。 要求:作者写两位国文老师上课的情景十分有感染力。你在学习中有这样的经历吗？试着写一写你最受感染的一个课堂片段（200字左右），注意运用动作描写和神态描写。
作业内容： 1.梳理作者回忆的几件往事及其影响，完成学习记录单。 2.仿照课文写法，写一个最受感染的课堂片段（200字左右），运用动作描写和神态描写。 用时： 分钟
作业类别 1.□选用 □改编 □自编 2.□书面练习类 □口头训练类 □活动实践类
板书设计：
教学反思：

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