资源简介

第5课 《古代非洲与美洲》
【课标要求】
了解古代非洲和美洲地区的社会状况，认识古代世界各区域文明的多元面貌。
【教学目标】
1、在世界地图和时间年表中准确定位古代非洲和美洲主要文明的空间和时间分布。（时空观念）
2、能通过典例如古代西非、玛雅文明，并结合多种史料的解读，比较全面的概括古代非洲和美洲文明的基本内容和主要特征，认识世界文明的多元面貌。（史料实证、历史解释）
3、通过对中古时期亚洲、欧洲、非洲和美洲文明的简要比较，认识世界文明发展的多元与统一。（唯物史观、家国情怀）
【教学重难点】
重点：
1、认识以东北非、东非、西非、南非为代表的古代非洲文明和以玛雅文明、阿兹特克和印加文明为代表的美洲文明的特点及其社会情况。
2、认识人类文明的多样性。
难点：本课内容对学生而言相对陌生，如何提炼各文明特点，如何把握各文明中诸多表现之间的历史关联对学生而言难度较大，课堂可做适当铺垫以供学生探究。
【教学方法】：材料分析法、自主学习、 合作探究法、角色扮演法、启发式教学法
【教学过程】
导入新课：
2020 年有一部关于非洲的著作风靡全国，它就是《穿越非洲两百年》。这是一部有温度的现代非洲史，是我们理解非洲的必读之书。正如作者在书中所说：“非洲问题考验着全人类的良知，理解非洲，才能更好地理解世界，理解我们自身”。关于非洲，你又了解多少，今天就让我们一同走进古代非洲与美洲。
教学新课：
展示课题、课标、本课结构。
本节课分为三大篇章：
第一篇章 初观文明 时空定位
第二篇章 细品文明 各具特色
——从马里帝国看非洲文明的开放兴盛
从玉米王国读美洲文明的神秘繁荣
第三篇章 深思文明 多维透视
——从多维视角探人类文明的多元共生
首先让我们把镜头同时对准古代非洲和美洲大陆，进行全景扫描、时空定位。
第一篇章 初观文明 时空定位
观察P28、P30地图，浏览本课教材，指出数字所示位置代表的古代非洲、美洲文明各是什么，兴起、鼎盛、衰落时间，并标注在地图上。
【设计意图】：结合地图，进行时空定位，培养学生的历史时空观。
现在让我们把镜头拉近，细细品味古代非洲与美洲文明。
第二篇章 细品文明 各具特色
一、从马里帝国看非洲文明的开放兴盛
提到非洲，你会想到什么，会给这块大陆贴上什么样的标签？学生自由发言。
【PPT展示】：人们对非洲的印象就是饥饿、原始、战乱，非洲本土没有显示出任何发展，非洲黑人是不能教育的，处在野蛮的、未开化的状态中。——黑格尔
戴维逊也曾说过:“非洲人从来就没有发展过自己的文明”。请看斯塔夫里阿诺斯《全球通史》中是怎么说的？
【PPT展示】：人们时常认为非洲的农业技术是从欧亚大陆引进的，考古研究表明，并不是这样。西非班图人才是非洲文明开端，他们培育了甜高粱、西瓜和棉花，驯养了牛，引进了绵羊和山羊，掌握了冶铁技术。班图人1世纪开始迁徒，给黑非洲带去了先进的技术和工具，促进了当地生产的发展，推动文明的进步。——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》(一生读材料)
非洲文明的开创者——班图人。他们培育了甜高粱、西瓜和棉花，驯养了牛，引进了绵羊和山羊，掌握了冶铁技术。从公元 1 世纪开始，由于气候变化，降水减少，森林退化为草原，再加上北方部族的压迫，班图人的生存受到威胁，不断向撒哈拉沙漠以南地区迁徙。我们可以看到，在非洲内部，是有一定的人员流动的，这种人员流动客观上促进了非洲文明的交流与发展。
过渡：接下来我们将开启一场游历古代非洲的旅行。
黑非洲之旅--初识非洲文明。
教师：古代非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲，俗称黑非洲。不包括北非的埃及。本次旅行共分为4站:第一站：东北非 阿克苏姆(公元前后兴起,4世纪达到鼎盛) 第二站：东非 桑给巴尔、蒙巴莎、摩加迪沙(10-15世纪兴起) 第三站：西非 加纳—马里—桑海(8-15世纪相继兴起) 第四站：南非 大津巴布韦(11世纪末兴起，14-15世纪达到鼎盛）。按照课前的分工部署，接下来请各小组派代表以导游的身份给大家介绍非洲各地的文明概况。
学生：各组依次介绍。
第一站：第一、二组代表；
第二站：第三、四组代表；
第三站：第五、六组代表；
第四站：第七、八组代表。
【设计意图】：通过设计一场黑非洲之旅，让学生穿越历史，置于历史情境当中，以导游的身份介绍非洲文明概况。既能提高学生的学习兴趣，初识非洲文明，又能提高语言表达能力。
过渡：通过一场旅行，我们了解了非洲文明的基本概况，现在请同学们结合表格梳理一下，时间3分钟。
过渡：现在让我们一起聚焦“马里帝国”，进一步感受非洲文明。
聚焦“马里帝国”——感受非洲文明。
马里帝国是电影黄金之国瓦坎达的原型。
【PPT展示】：马里同北非各国进行频繁的贸易，从北方输入高级纺织品、服装和马匹；输出食盐、黄金和奴隶。马里把整个苏丹、摩洛哥和南部阿尔及利亚的黄金和盐的贸易都掌握在自己手中。……随着大规模贸易的发展，马里出现了一些繁荣的城市，重要的如廷巴克图、瓦拉塔、迭内、加奥等。在廷巴克图，有外国商人专门的住地，其规模之大，整整占据了一个街区。……
曼萨·穆萨……他从国外请来许多穆斯林学者，修建王宫和清真寺，创办学校……廷巴克图的桑科尔清真寺是著名学术中心，桑科尔大学有数千名学生，其中有不少是欧洲白人留学生。埃及、摩洛哥的学者应邀前来讲学。图书馆藏有大量的图书、文献和资料。马里君主尊重学者，对法官、医生、诗人、教授和建筑师等，都给与很高待遇。……
——马克垚 朱寰主编《世界史· 古代史下卷》
教师：阅读材料，请用几个词概括马里帝国给你留下的印象。
学生：繁荣、开放、文化中心……
过渡：一提起马里帝国，必然会想到廷巴克图。
【PPT展示】：廷巴克图位于马里帝国东部，是古代西非和北非骆驼商队必经之地，也是伊斯兰文化向非洲传播的中心。它享有“苏丹的明珠”“荒漠中的女王”、之美称，是马里历史上最悠久的一个古城。
西非谚语：盐来自北方，黄金来自南方，白银源自白人的国度，但神的教诲和智慧的珍宝只能在廷巴克图找到。
——《廷巴克图:一个全球城市的兴衰》
展示：鼎盛时期的廷巴克图、津家里贝尔大清真寺、2013年挖掘出的廷巴克图手稿、廷巴克图手稿中的天文学表格。
【设计意图】：初始非洲文明之后，通过聚焦马里帝国的廷巴克图，以点带面，进一步感受非洲文明的开放兴盛。
过渡：接下来请同学们进行小组合作，深入探究非洲文明。
【合作探究】 质疑、思辨——探究非洲文明
非洲传统文明是丰富多彩、斑驳陆离的。对于非洲传统文明的主要特点有如下两点认识：
观点1：历史上，非洲与欧亚大陆隔绝的程度十分严重。这一与世隔绝至今仍是非洲大陆发展中的一个首要而又持久的因素。
——斯塔夫里阿诺斯.全球通史（1999年版）第140页
观点2：与通常的看法相反，在欧洲扩张之前的时期中，非洲绝不是与世隔绝的，自7世纪以来，外部联系和内部关系开始增多。
——斯塔夫里阿诺斯.全球通史（2005年版）第313页
根据上述材料分别概括二者观点。
材料一：撒哈拉沙漠是一大屏障、一大分隔者。历史上，北非人与与沙漠以南地区诸民族的相互影响较少，其原因就在此……沿尼罗河上游是苏德沼泽，曾在历史上构成了一个可怕的障碍。而平直的海岸线也使非洲大陆难以接近……这一地理环境还有助于说明，欧洲人侵入非洲较其侵入美洲，在时间选择上何以存在反常的差别……在美洲被开发、被殖民化以后的几个世纪中，非洲仍是一块“黑暗的大陆”。甚至到1900年，大约还有四分之一大陆未被开发。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
材料二：公元1世纪，基督教传入非洲，成为阿克苏姆王国国教。
若同意观点1，阅读材料一，分析地理环境对非洲历史的影响。
若同意观点2，阅读材料二，结合所学，举例说明非洲外部联系和内部联系。
【设计意图】：通过合作探究开放性试题，培养学生质疑精神、思辨意识、合作能力。从初始非洲文明到聚焦马里帝国再到探究非洲文明，点面结合，由浅入深、由表及里，让学生分层次、多角度、全方位地了解非洲文明的概况及特点。
过渡：了解完非洲文明，现在我们把目光转向大洋彼岸的美洲。
第二篇章 细品文明 各具特色
二、 从玉米王国读美洲文明的神秘繁荣
【PPT展示】：“哥伦布发现美洲之前的美洲人，完全过着蛮荒、没有国家、没有历史的混沌生活” ——美国历史学家霍姆伯格
过渡：古老的印第安人真如霍姆伯格说的那样从未开创过自己的文明吗？请看一段材料。
【PPT展示】：美洲文明的缔造者——印第安人
考古学家已经在普埃布拉州特瓦坎谷地（墨西哥境内）发现了公元前7000年至公元1540年之间印第安人玉米文化的遗迹，后来遍布全世界的玉米当然都是从这里传播出去的。
印第安人独立培育出其他大陆没有的很多农作物，除玉米外,还包括马铃薯、番茄和花生等，先后在中南美洲创造了玛雅、阿兹特克和印加三大文明。16世纪，到美洲的欧洲殖民者大量奴役甚至屠杀印第安人。（一生读）
教师：美洲文明的缔造者是？培育了哪些农作物？强调墨西哥是名副其实的玉米王国。印第安人创造了哪些文明？(学生齐答：玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明)强调空间分布。
古代美洲文明展
教师：近期将举办一场古代美洲文明展，分为玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明三大展厅。请同学们为各展厅设计展板，介绍美洲各地区的文明成就。自习课上进行了详细分工，并且有明确要求。现在请各小组选出优秀展板进行展示。
学生：玛雅文明组、阿兹特克文明组、印加文明组依次派代表展示展板。
【设计意图】：学生在自主学习的基础上进行小组合作，为各展厅设计展板，介绍美洲各地区的文明成就，培养学生自主学习、合作探究、归纳概括、迁移运用等能力。
过渡：通过设计展板活动，我们对美洲文明的概况有了大致了解，现在请同学们结合表格梳理一下，时间3分钟。
过渡：现在我们通过文物和历史遗存进一步了解美洲文明。
玛雅文明印记：玛雅文字、玛雅历法、库库尔坎金字塔(羽蛇神庙)。播放音频《神秘景观光影蛇形》。
阿兹特克文明印记：阿兹特克绿松石双头蛇、阿兹特克用于祭祀火神的面具、浮动园地。浮动园地是阿兹特克人的一大发明。 什么是浮动园地？
【PPT展示】：“浮动园地”是一些在湖底丛生的杂草上面铺垫上湖土、由生长的杂草固定在湖底的浮岛。每次播种之前，农民们都要挖些新的湖土，铺在“浮动园地”上，因此其表面随着一次次耕种而不断增高。“浮动园地”使阿兹特克人口和财富不断剧增。（学生介绍）
阿兹特克人为什么要建造浮动园地？请看这道题，斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中指出，阿兹特克人是后来才进入墨西哥的，他们在特斯科科湖的一些岛屿定居下来。阿兹特克人通过建造“浮动园地”来扩大耕地面积，使阿兹特克人的人口和财富剧增。由此看出，“浮动园地”建造的主要原因在于(　　)
A．岛屿众多不利于农业生产
B．人口增长造成耕地面积缩减
C．岛屿拥挤导致人口大量减少
D．肥沃的淤泥利于耕地增加。
印加文明印记：马丘比丘古城（“天空之城”），印加文明的独特见证、维拉科查印加宗教中的创世神、印加帝国结绳记事。印加帝国被誉为“美洲的罗马”。
【PPT展示】：为了与广大统治地区联系，印加人修建了发达的道路系统。利用这些道路，携带着多色结绳，经过专门训练的通讯员将种种信息尤其是人口普查资料，带往驻扎在帝国各处的地方长官。
——（美）谢里尔·E·马丁马可·瓦塞尔曼《拉丁美洲史》
从材料中可以看出，印加帝国拥有发达的道路系统，它的统治有何特点？实行中央集权。
过渡：通过了解美洲文明，我们不禁惊叹它的神秘、高超、繁荣。除此之外，美洲文明还有什么特点？我们再来做一道题。
一位考古学家说道：“从美洲印第安文明的形成到西班牙人入侵这一漫长的时期内，没有一个事物或记录足以证明秘鲁和中美洲之间存在着相互影响和接触。”这段话表明美洲古文明是
A．相互联系不断交往　　 B．各自独立相对隔绝
C．具有浓郁宗教色彩 D．富有文明的多元性
【设计意图】：在整体了解美洲文明概况之后，选取几个有代表性的文明遗迹、遗存以文明印记的形式加深学生对美洲文明的了解，进一步感受美洲文明的神秘、高超、繁荣、相对独立。
过渡：今天我们了解了古代非洲和美洲的文明，但不能局限于这些地区的文明，应该放眼整个人类文明，进一步思索。
【PPT展示】：“许多民族独立地‘发明’了不同动植物的驯化。事实上，不同地区独立地‘发明’了农业，这些地区远至公元前5000年的中国黄河流域和公元前3000年的中美洲。因此，我们没有理由认为古代非洲人不会炼铜术，且不能将炼铜术应用到炼铁问题的解决。人类在面对相同问题时，会发明类似的解决办法。 —希林顿《非洲史》
过渡：不同许多民族、不同地区独立地‘发明’各自的文明，说明文明具有多样性。
第三篇章 深思文明 多维透视
—— 从多维视角探人类文明的多元共生
视角一 从一组图片看文明多元共生
出示图片：古代文明分布示意图
这是古代文明分布示意图，从图中可以看出：古代文明分布广泛。黄河长江流域有中华文明，印度河、恒河流域有印度文明，幼发拉底河、底格里斯河流域有两河流域文明，巴尔干半岛、爱琴海诸岛有古希腊文明，尼罗河流域有古埃及文明，撒哈拉沙漠以南有黑非洲文明，中南美洲有美洲文明。古代文明种类多样。既有分布在大河流域的农耕文明，如中华文明、印度文明、两何流域文明、古埃及文明。也有分布在海洋周围的海洋文明，如古希腊文明。既有相对封闭的文明，如美洲文明，也有比较开放的文明，如黑非洲文明。
古代文明各具特色。出示图片：阿克苏姆方尖碑、大津巴布韦、印加马丘比丘城、玛雅金字塔、法国巴黎圣母院、埃及金字塔、中国北京故宫、加大清真寺、印度泰姬陵。
视角二 从一段史料析文明因何多元共生
【PPT展示】：因为不同地区自然环境不同，文明在出现的时间和特点上会存在重要的差别。同时不同地区存在不同的历史条件，会使文明逐渐出现发展速度和特点上的差异扩大，这就决定了古代文明发展的多元性。 ——希林顿《非洲史》
学生分析得出：自然环境和历史条件不同。
视角三 从一条曲线读文明交流互鉴
仔细研读曲线，提炼出一个主题，并结合史实加以阐述。
【设计意图】：通过图片展示、史料阅读、曲线研读，让学生从多个视角感受文明的多元性，培养学生史料实证的能力。
总结升华：如何看待世界文明的多样性？每个人都有自己的理解。习主席是这样说的：每一个国家和民族的文明都扎根于本国本民族的土壤之中，都有自己的本色、长处、优点。文明无高低优劣之分，只有姹紫嫣红之别。
文明是平等的，要尊重各国各民族文明。文明是包容的，要积极推动文明交流互鉴,取长补短，共同进步。（学生齐读）
教师：文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富！作为青年一代的你们，肩负着中华民族复兴的伟大使命，应致力于推动文明的共商、共建、共赏。
【设计意图】：以习主席的语录作为本节课的结语，引导学生正确对待世界文明的多样性，培养学生的家国情怀。
本节新课到此结束，但学习没有休止符，学习永远在路上！
课后作业：以“古代非洲和美洲区域文明面貌”为题，写一篇历史小论文。（评选精品全班朗读）
埃及金字塔
法国巴黎圣母院

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