资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 初中道德与法治 年级 七年级上册 学期 秋季
课题 5.2 珍惜师生情谊
教科书 书 名：道德与法治教材 出版社：人民教育出版社
教材分析
本课是统编版道德与法治七年级上册第二单元第五课的第二框题，是对“走近老师”的延伸与深化。内容上分为两部分：先明确“彼此尊重、教学相长、携手共进”这一师生交往的理想状态，再指导学生掌握建立良好师生关系的具体方法等。教材通过案例分析、情境探讨等方式，衔接学生成长需求，旨在帮助学生理解师生情谊的价值，提升人际交往能力，为构建和谐关系奠定基础。
学情分析
.处于小初过渡阶段，自我意识与独立意识增强，但心智尚未成熟，对师生关系的认知多停留在“教与学”的表层，缺乏对“教学相长”的深层理解。一方面有“向师性”，对新老师充满好奇；另一方面因“恋旧”情绪难以适应新教师，或因信息获取多元化对教师权威产生质疑。对老师的表扬有积极感受，但对批评易产生抵触心理，认为是“针对自己”；对不同风格的老师存在偏好或偏见，且缺乏换位思考能力，不会正确处理师生矛盾。
教学目标
核心素养目标： 1.政治认同：理解中华尊师重教的传统美德，认同教师在成长中的重要作用，认可“教学相长、彼此促进”的师生关系内涵。 2. 道德修养：感念老师的培育之恩，树立尊重、热爱老师的情感，弘扬尊敬师长的美德，学会以礼貌坦诚的方式与老师相处。 3. 健全人格：能理性控制情绪，克服与老师沟通的胆怯心理；学会正确对待表扬与批评，理解并包容不同风格的老师，提升矛盾处理能力。 4. 责任意识：明确自身在师生关系中的责任，主动与老师沟通，以认真学习等实际行动回报教育之恩。
教学内容
教学重点： 掌握与老师沟通、正确处理师生矛盾的具体方法。
教学难点： 将尊重老师、珍惜情谊的情感认知转化为主动沟通、认真学习等实际行动。
教学过程
视频导入，激疑引趣 热点速递-边疆教育的 “播种者”“风沙吹不走的教师” 2000年，15名保定学院毕业生响应国家号召，跨越3000公里到新疆且末县支教。 思考：这些跨越3300公里来到沙漠的年轻人是谁？是什么让他们放弃城市安逸，在风沙中坚守二十余年？” 新课教学，释疑解惑 环节一：双向奔赴——师生交往的良好状态 活动1：读 2025多哈世乒赛的采访，剖析集体价值 材料：芝加哥大学获得诺贝尔奖的教授最多,是否因为芝大的教授更有实力？ 结论：“学然后知不足，教然后知困。”彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。P38 环节二：换位思考——主动理解关心老师 活动2：支教群体情境分析，建立良好的师生关系 事迹呈现1：读懂老师的辛苦与坚守 辛忠起、李桂枝曾因远离亲人、生活枯燥抱怨彷徨，但看到学生期待的眼神便全心投入教学。 思考：作为学生，我们如何像依力亚一样，读懂老师的辛苦与坚守？ 结论：老师也有脆弱的时候，学会理解和关心老师。 总结：①我们应主动理解、关心老师。P38 事迹呈现2：吐逊江的转变 李桂枝对吐逊将的耐心劝导，实现了他的转变. 思考：吐逊江的转变说明接受老师指导有何意义？ 结论：我们应该发自内心地尊重老师，善于从老师的教诲中汲取成长的营养，以勤学好问、积极主动的态度与老师交流。 总结：②真诚接受老师的引领和指导。P39 事迹改编3：课堂风波 吐逊将被表扬和批评 思考：假如你是吐逊江的朋友，你会如何安慰吐逊江？ 你能给吐逊江提出怎样的建议？ 结论：语文老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。数学老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己，完善自我。 总结：③正确对待老师的表扬和批评。P39 事迹改编4：吐逊将和老师的矛盾 吐逊将因迟到和老师吵了一架； 思考：吐逊江的做法可取？在日常生活中，我们与老师发生矛盾应该怎么做？ 结论：相信善意，多些宽容和理解。 事迹呈现5：不同风格的老师 保定支教老师，每个人都有自己的教学特色。 思考：这些支教老师的教学风格为何不同？ 为什么说适应不同风格的老师是珍惜师生情谊的体现？ 结论：由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同。每位老师的风格都不同。 总结：④尊重并适应不同风格的老师。P41 【笔记】1.★怎样建立良好的师生关系？ P38-41①-④ 课堂总结，提炼精神 总结：理解并接纳不同风格的教师，克服对严格型教师等的抵触心理。理性对待老师的批评，准确领会批评背后的良苦用心。将尊重老师、珍惜情谊的情感认知转化为主动沟通、认真学习等实际行动。 加强巩固，随堂训练 板书设计

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