资源简介

七上《5.2珍惜师生情谊》教学设计
1.【教材分析】
《珍惜师生情谊》是部编版七年级上册道德与法治第五课第二框的内容。本框主要阐述了师生交往理想而美好的状态及如何建立良好的师生关系。首先，教师要引导学生明确彼此尊重、教学相长、携手共进是师生交往理想而美好的状态；其次，教师要引导学生主动理解、关心老师，真诚接受老师的引领和指导，正确对待老师的表扬和批评，尊重并适应不同风格的老师，找到和老师交往的正确方式，与老师建立良好的师生关系。“生活观察”栏目展示了师生交往的四个场景，帮助学生分析在不同的场景中教师扮演的不同角色以及不同的交往方式对学生产生的不同影响，旨在引发学生对师生之间应如何交往的思考，为本框的学习奠定基础。教材基于学生的认知规律，采用总分的方式呈现学习内容，引导学生主动理解、关心老师，和老师建立良好的师生关系。
2.【学情分析】
师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一，对培养学生的人际交往能力和促进其健康成长具有重要意义。现实生活中由于身心发展特点等原因，学生一方面具有向师性，一方面可能也存在着一些困境：比如，自我意识、独立意识的增强，获取信息的多元化，对老师的权威产生“质疑”；“恋旧”情绪，刚刚离开朝夕相伴的小学老师，心理上一时难以接受和适应新老师，难免感到陌生，不敢与老师亲近；心智尚不成熟，不能理性对待老师的工作等。了解教师，增强对教师工作的理解和重视，学会尊重理解老师，真诚接受老师引导正确对待老师的表扬和批评，接受风格不同的老师，是学生的需求，也是教学的需要，有利于学生的身心健康发展。
3.【教学目标】
道德修养：通过分析“半个世纪的师生情”和师生相处小片段，知道师生交往的美好状态，主动关心、理解老师，真诚接受老师的引领和指导，弘扬尊敬师长的传统美德。
健全人格：通过分析“相处之课堂小插曲”和“不同风格老师鉴赏”，学会正确对待老师的表扬和批评，在日常生活中尊重并适应不同风格的老师，以实际行动尊重老师，建设和谐的师生关系。
责任意识：通过分析“相处之课堂小插曲”，学会正确处理与老师的矛盾，掌握与老师沟通的方法，主动珍惜和维护师生情谊，在学习生活中与老师和谐相处。
4.【教学重难点】
教学重点：主动关心、理解老师，真诚接受老师的引领和指导；正确对待老师的表扬和批评；与老师发生矛盾时的处理策略；尊重并适应不同风格的老师。
教学难点：在实际交往中运用沟通技巧化解师生矛盾。
5.【教学方法】议题式教学法；合作探究法；启发法；情境教学法
6.【设计思路】本课主要引导学生学会如何建立良好的师生关系，聚焦毕业季的师生感人画面、毛泽东和徐特立跨越半个世纪的师生情、学生日常生活中的师生交往故事等来设计。本课设置一个总议题：亦师亦友并肩行·如何珍惜师生情谊？下设三个分议题，分议题1：共生共学·如何共成长？分议题2：表扬批评·如何去对待？分议题3：各有千秋·如何去欣赏？
使学生在榜样人物和实际生活情境中体悟如何建立和谐的师生关系，学会主动理解、关心老师；真诚接受老师的引领和指导；正确对待老师的表扬和批评；尊重并适应不同风格的老师。
7.【教学过程】
一、导入新课
每年夏天都是一场毕业季，也展现了无数美好的师生情谊……
老师查分比学生还激动、喜极而泣；
谢师恩行束脩之礼；
老师把巡班日记装订成书送给学生；
全班男生将老师“举高高”；
……
—播放视频
过渡：你羡慕这样的师生关系吗？我们可以为构建和谐的师生关系做些什么？
设计意图：本环节以“毕业季”这一师生情感浓度极高的时间节点切入，通过呈现师生互动的感人画面，迅速唤醒学生的生活记忆与情感共鸣，营造温暖、尊重的课堂场域。视频素材兼具仪式感与趣味性，旨在引导学生体会师生关系是双向奔赴的温暖陪伴等。通过设问“你羡慕吗？我们可以做什么？”，自然引发学生的期待，将感性触动转化为理性思考，为后续围绕“共生共学”“表扬批评”“各有千秋”三个分议题的深度探究奠定情感基础与问题意识，实现“以情动心，以问导学”的导入目的。
二、新课讲授
总议题：亦师亦友并肩行·如何珍惜师生情谊？
分议题1：共生共学·如何共成长？
知识关联：1.师生交往理想而美好的状态？2.如何建立和谐的师生关系？—（1）我们应主动理解、关心老师。（2）真诚接受老师的引领和指导。
【议学情境】半个世纪的师生情
1913年到1919年，徐特立在湖南一师任教6年。
毛泽东从1913年到1918年暑期毕业，前后共做了5年半的师范生。
其间，徐特立渊博的知识、进步的思想、高尚的品德，对毛泽东的学业和思想有相当的帮助和影响。毛泽东曾说：“我在湖南第一师范求学时，最敬佩的两位老师，一位是杨怀中先生，一位是徐老。”
1937年1月，毛泽东为徐特立六十岁生日写信祝贺，信中说：“你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。”
—播放视频
【议学任务】悟师生交往
①徐特立是毛泽东课堂上的启蒙者，更是革命路上的同行者。回想你与老师交往的场景，想想老师扮演的角色，思考老师对自己的影响，记录在表格中，并与同学分享。
提示：彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。
②以下是某班级的师生交往情境，你如何看待这种相处？
上课时，总有人在小声讲话，面对老师提出的问题却都沉默不语，有一次老师生病了坚持上课，同学们仍然吵吵闹闹不停。
提示：这种相处方式不利于建立良好的师生关系，老师生病时我们应主动理解、关心老师；对于老师的提问，我们要积极回答，真诚接受老师的引领和指导。
③在和老师的相处中，如遇下列情境，你会怎么做呢？
情境1：在道德与法治课上，老师说了一个观点，你觉得老师这个观点逻辑有问题，有不一样的观点……
情境2：数学课上，老师讲了几种不同的解题方法，你发现这道题还有一种更简单的解法……
提示：先礼貌地向老师表达自己的观点，主动积极与老师交流。
我们应该发自内心地尊重老师，善于从老师的教诲中汲取成长的营养，以勤学好问、积极主动的态度与老师交流。
【议学成果】1.师生交往理想而美好的状态？
彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。
2.如何建立和谐的师生关系？—（1）（2）点
（1）我们应主动理解、关心老师。
原因：老师是我们敬重的长辈，是我们的良师益友，也是有血有肉、有喜怒哀乐的普通人。
（2）真诚接受老师的引领和指导。
原因：我们的成长离不开老师的悉心教导。
做法：我们应该发自内心地尊重老师，善于从老师的教诲中汲取成长的营养，以勤学好问、积极主动的态度与老师交流。
设计意图：本环节以毛泽东与徐特立跨越半个世纪的师生情为议学情境，旨在通过榜样力量具象化“彼此尊重、教学相长、携手共进”的师生交往理想状态。在议学任务设计上，遵循“由榜样观照自我、由现象剖析本质、由认知指导行为”的递进逻辑：任务①引导学生从自身交往中体悟角色与影响，将概念内化为个体经验；任务②通过负面情境辨析，促使学生在批判反思中明确主动理解、关心老师的必要性；任务③设置真实学习情境，引导学生在“礼貌表达、主动交流”中落实行为转化。三个任务层层递进，助力学生在认知建构、情感共鸣与行为指引的融合中达成核心素养目标。
分议题2：表扬批评·如何去对待？
知识关联：2.如何建立和谐的师生关系？—（3）正确对待老师的表扬和批评。
【议学情境】相处之课堂小插曲
小奇喜欢文学创作，他经常拿自己写的小说课下请语文老师指导，得到了语文老师的肯定与表扬。一次上语文课，老师讲课时，小奇偷偷在下面写小说，被语文老师发现，他被狠狠批评了一顿……
【议学任务】思插曲之因
①关于小奇写小说这件事，为什么语文老师既肯定表扬他又批评他？表扬和批评背后有何深意？
提示：表扬是因为他有文学创作的兴趣，并且愿意主动请教，这种钻研精神和学习态度值得肯定，激励他更好地学习和发展。
批评是因为他在课堂上偷偷写小说，违反了课堂纪律，提醒他课堂上应该认真听课。
②面对老师的表扬和批评我们应该怎么做？
【议学成果】2.如何建立和谐的师生关系？
（3）正确对待老师的表扬和批评。
原因：①老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。
②老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、完善自我。
做法：①对待老师的表扬，我们应戒骄戒躁、再接再厉，争取做得更好。②对待老师的批评，我们应把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心。
【议学追问】小奇当时被批评后非常生气，转身就走了，自那之后他见到语文老师总有些淡淡的尴尬，想说话又不好意思……
化解与语文老师的矛盾，请你给小奇支支招。
【方法与技能】与老师发生矛盾怎么办？
①自我反思，冷静、客观地分析原因。
②相信善意，多些宽容和理解。
③坦诚相待，注意沟通方式。
④求同存异，尊重关心。
设计意图：本环节对教材栏目“小奇写小说”这一贴近学生日常的课堂真实情境进行改编，通过同一件事既受表扬又遭批评的鲜明对比，引导学生全面辩证认识老师的教育行为——表扬是肯定与期许，批评是提醒与劝诫，其深层逻辑均指向学生的成长与发展。在议学任务设计上，遵循“辨明事理—内化认知—行为转化”的递进路径：先引导学生透过情境表象剖析批评与表扬背后的教育深意，破除“表扬即肯定一切、批评即否定一切”的片面认知；再形成正确对待表扬与批评的方法共识；最后通过“化解矛盾支个招”的活动，引导学生学会正确处理与老师的矛盾，掌握与老师沟通的方法。整个环节注重培养学生的辩证思维与沟通能力，引导其学会构建和谐的师生关系。
分议题3：各有千秋·如何去欣赏？
知识关联：2.如何建立和谐的师生关系？—（4）尊重并适应不同风格的老师。
【议学情境】不同风格老师鉴赏
在学习和生活中，我们会遇到很多不同风格的老师。
激情豪放型；幽默启智型；严慈相济型；文史贯通型；互动启发……
【议学任务】探老师风格
①老师模仿秀：模仿我们班的某科老师，用最能体现老师风格特点的动作、语言、表情等，请同学上台表演，大家一起猜是哪位老师。（注意：不能说出该老师姓名和所教学科。）
②为什么老师有不同的风格呢？
提示:由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同。
③你最喜欢何种风格的老师呢？不喜欢的风格的老师你会抵触他，不听他的课吗？
我们应该怎样对待不同风格的老师？
提示：尊重并适应不同风格的老师。不同风格的老师都有值得我们学习的地方。
【议学成果】2.如何建立和谐的师生关系？—（4）点
（4）尊重并适应不同风格的老师。
原因：①由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同。
②不同风格的老师都有值得我们学习的地方。
【议学总结】2.如何建立和谐的师生关系？
①我们应主动理解、关心老师
②真诚接受老师的引领和指导。我们的成长离不开老师的悉心教导。
③正确对待老师的表扬和批评。
④尊重并适应不同风格的老师。
设计意图：本环节以“不同风格老师鉴赏”为议学情境，旨在引导学生直面日常交往中的真实困惑—如何对待不同风格的老师。在议学任务设计上，遵循“感知差异—理解成因—价值认同—行为选择”的递进逻辑：任务①“老师模仿秀”以游戏化活动激活课堂氛围，让学生在观察与表演中具身感知不同老师的风格特质；任务②引导学生从多维度客观分析风格差异的成因，培养理性看待差异的思维品质；任务③通过“不喜欢的老师是否抵触”这一真实冲突的发问，促使学生在思辨中主动认同“不同风格的老师都有值得我们学习的地方”这一核心观念，学会尊重并适应不同风格的老师。
三、课堂总结&启思导行
课堂总结：人生旅途中，老师伴我们一程又一程——
儿时，老师的爱如春风拂面、细雨润心，滋润着每颗幼小的心灵；
待到少年时，老师有解答难题的智慧，也有化解我们“成长烦恼”的妙方；
进入大学后，老师指引我们前行方向，攀登科学高峰……
希望同学们珍惜与老师的每一次“遇见”，以真心回应真心，以成长回馈教诲，
让这份师生情谊照亮彼此的前行之路。
启思导行：厦门大学原校长王亚南幼年丧父，家境贫寒。他十分珍惜难得的求学机会， 极为重视老师的作用。
上大学时，有一位老师口头表达能力较差，很多同学对他十分挑剔，不够尊重。王亚南却认为人人皆有所长，仍然十分尊重这位老师，认真听他的课，从他那里学到了许多知识和道理。
一次，那位老师看见一些同学只顾埋头读书而忽视体育锻炼，就对同学们说，脑力劳动者每天至少应走十里路，并列举出走十里路的好处。一些同学不以为然，王亚南却认为老师的话很有道理，决心照老师的话去做。从此，他积极参加体育锻炼，即使学习、工作再忙，也不停歇。这一良好的习惯支持了他长期的学术研究。1938年，他和郭大力翻译的三卷本《资本论》中文全译本出版了。在当时迫切需要马克思主义理论指导的中国，全译本的出版为帮助中国人民全面系统地了解和学习马克思主义作出了巨大贡献。
后来，王亚南当了老师，做了校长，也总是教育学生要尊重老师，善于多方面地向老师学习。
王亚南的故事对你有怎样的启发？在你的生活中，老师的哪些做法对你有很大的帮助？
回忆老师打动你的瞬间，可以通过短信息、邮件、书信、便笺等形式向老师表达你的感受。
四、板书设计

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