资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 初中道德与法治 年级 七年级上册 学期 秋季
课题 8.1 认识生命
教科书 书 名：道德与法治教材 出版社：人民教育出版社
教材分析
《认识生命》是七上新教材道德与法治核心章节，以“生命本质-价值-传承”为逻辑主线，先阐释生命的独特性、不可逆性、有限性等特质，再延伸生命接续的双重内涵（肉体繁衍与精神传承），最后落脚于“奋斗与奉献让生命有意义”的价值导向。教材通过案例、活动、情境探究等形式，实现从“认知生命”到“珍爱生命”的情感递进，既是对小学零散生命认知的系统整合，也是后续“敬畏生命”“守护生命”等内容的基础，凸显“知行合一”的育人逻辑。
学情分析
七年级学生在小学科学中接触过基础生命现象，日常积累了动植物生长、亲人陪伴等感性经验，但缺乏对生命本质、意义的系统思考，抽象思维薄弱。12-13岁处于青春期过渡阶段，好奇心强，关注自身成长与身边故事，对相关榜样案例及“家族传承”等生活化话题兴趣浓厚，但对“生命接续”“精神传承”等抽象概念理解困难。同时，擅长直观观察与动手实践，易被互动活动吸引，但注意力集中时间有限，逻辑梳理和深度探究能力需引导培养。
教学目标
核心素养目标： 1.道德修养：：理解生命的三大特点，认同生命的宝贵与独特性，树立“珍爱生命、尊重他人生命”的情感态度。 2.健全人格：能通过案例分析归纳生命意义的实现路径，学会理性看待生命的有限性与接续性，增强面对挫折的心理韧性。 3.责任意识：明确个人生命与家庭、社会的关联，主动承担守护自身生命、传承优良精神的责任，愿意在日常中通过小事践行奋斗与奉献。
教学内容
教学重点： 生命的三大核心特点；生命意义的实现途径；生命接续的双重内涵。
教学难点： 理解“精神生命的传承”这一抽象概念，厘清个体生命与人类文明传承的关联。
教学过程
新课教学，释疑解惑 环节一：探生命之意义 活动1：读名言，观生活，探究生命意义 名言：没有一项生命的意义能够适用于所有人，生命的意义是每个人赋子自己人生的。 ---阿尔佛雷德·阿德勒 【品读名言】 我们一无所有地来到世界，最后又一无所有地离开。那大家有没有想过: （1）既然是这样，我们的生命有意义吗 （2）如果有，意义又去哪里体验呢 结论：万千世界，绚丽多彩，我们要感受大自然的勃勃生机，体验生活的多姿多彩，才能拥有追求幸福生活的种种可能，才能创造璀璨的人类文明。 【笔记】1.生命的意义？P61AB 环节二：析生命之特征 活动2：观生活，析情境，探究生命特征 情境1：科学技术在实际生活中的应用 思考：下图为科学技术在实际生活中的应用，共同体现的生命特征是？ 结论：①每个人的生命都是独特的。P61 情境2：“4证”四张图的顺序 思考：四张图的顺序形象地说明了生命的哪个特征？有哪些生活案例？ 结论：②每个人的生命都是不可逆的。P61 拓展空间：常考名言警句 情境3：生命旅程中，无法预知的是_________。 思考：生命旅程中，有太多事情无法预知，所以有遗憾、有后悔，但是有一件事，我们是可以非常确定的，那就是_________。（死亡） 结论：③每个人的生命都是有限的。P62 拓展：既然人必须走向死亡，那为什么还要活着？应该怎样活着？ 思考：既然人必须走向死亡，那为什么还要活着？应该怎样活着？ 结论：我们应感恩生命的获得，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都变得精彩和有意义。 情境4：观点：有人说“生命的句号某种意义上也可以延续下去”。 思考：依据上图判断人的生命有什么特点。对此你是如何理解的？ 结论：④人的生命是代代接续的。（自然生命）P62 情境5：观点：还有人说“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。” 王楚钦放弃单打全力备战混双，遵循教练组考虑整体布局。 思考：从一家人身上，你感受到哪些优秀品质值得我们学习？ 结论：（爱国戍边、见义勇为、无私奉献等） ⑤人的精神生命是不断传承的。（精神生命）P63 【笔记】2.生命的特点？P61-63①-⑤ 课堂总结，提炼精神 总结：明确个人生命与家庭、社会的关联，主动承担守护自身生命、传承优良精神的责任，愿意在日常中通过小事践行奋斗与奉献。 加强巩固，随堂训练 板书设计

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