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习作 推荐一个好地方
1.能把推荐的某个地方介绍清楚。 2.能把推荐的理由写充分，多个理由能分段说明。 能把推荐的理由写充分，多个理由能分段说明。 2课时
第1课时
课型： 新授 执行时间： 　　　 月 　　　 日 执教：
1.能把推荐的某个地方写清楚。 2.尝试从不同角度推荐，把推荐的理由写充分，不同的理由能分段说明。 板块一　创设写作情境，揭示习作任务 1.情境导入：“江流天地外，山色有无中。”大自然的美景无处不在，许多地方令人心旷神怡，流连忘返。 借助本次单元习作，我们将举办一场“最受欢迎的好地方”推荐会，看看谁推荐的好地方最受欢迎。 2.让学生阅读教材，明确习作任务和要求：（1）把推荐的地方介绍清楚，把推荐的理由写充分。 （2）习作完成之后，举办“最受欢迎的好地方”推荐会。 板块二　交流推荐地点，列出推荐理由 1.教师提问：你打算推荐什么地方？这个地方在哪里？你为什么推荐这个地方？ 2.指几名同学分享推荐地点，并说清楚推荐理由。 3.让学生自主梳理推荐理由，罗列在习作准备单上。 4.小组内交流分享自己的推荐理由，听听其他小组成员的意见，看看自己列出的推荐理由是否充分，是否能表现出这个地方的特别。 交流之后，可以根据交流意见修改优化。 5.教师巡视，找出典型的例子，全班交流研讨。 板块三　选择一个理由，试写一个片段 1.学生在明确了自己要推荐的地方和推荐这个地方的理由后，让他们选择其中一个推荐理由，用8分钟时间，试写一个推荐片段。 教师提示学生写的时候，脑子里要有“读者意识”，选择合适的人称，把推荐理由写清楚，写充分，写得令人心动。 2.写好之后，小组内互换阅读写好的片段，圈画出片段中特别令人心动的语句。对写得不好的地方提出修改意见。
第2课时
课型： 新授 执行时间： 　　　 月 　　　 日 执教：
完成习作；修改习作，提升“好地方”的吸引力。 举行“最受欢迎的好地方”推荐会。 板块一　欣赏学生佳作，借鉴写作经验 1.学生自主完成习作，教师从中选择典型习作展示。 全班交流点评，聚焦是否把推荐的地方介绍清楚 了，是否把推荐的理由写充分了，能否令人心动。 2.（课件出示优秀习作）引导学生交流写得好的地方，总结方法：（1）写清楚、有条理：按一定的顺序。 （2）写充分、多角度：可以从景色、风俗、美食等方面展开。 （3）多个理由分段说明。 （师相机板书） 板块二　学生互评互改，修改完善习作 1.安排学生以四人小组为单位，交换习作，互相评价，提出修改意见。 2.让学生根据其他小组成员提出的合理意见，修改完善自己的习作。 板块三　展示习作成果，举行“最受欢迎的好地方”推荐会 1.举行“最受欢迎的好地方”推荐会，将学生的习作分享在班级群中，组织学生和家长点评、投票。 2.统计票数，将获得票数较高的若干篇习作展示在班级文化墙上。 本次习作指导我立足于本单元教学，考虑了学生的个性差异，并充分尊重他们的个性特点，充分发挥他们的主观能动性，引导学生交流、探寻习作的奥秘。课堂上，我先让学生分享推荐地点，交流推荐理由，明确习作要求；再让学生试写一个片段，对他们进行有针对性的习作训练；最后以点带面，利用学生佳作指导学生习作，降低习作难度。

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