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3 现代诗二首
1.认识“巢、苇”等6个生字。 2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。 有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。 1课时
课型： 新授 执行时间： 　　　 月 　　　 日 执教：
板块一　明确任务，自主预习 1.自读课文：圈出文中的生字词，不会读的字查字典，难读的地方多读几遍。 2.借助字典、词典或联系生活，理解文中难懂的词句。 3.（课件出示相关资料）了解作者及诗歌的创作背景。 4.尝试提出自己的问题。 板块二　分类学词，朗读展示 1.读准带生字的词语：归巢、芦苇、一瞬、一穗、剪秋罗、霸占。 2.重点理解：归巢、红颜、霸占、偷渡。 3.教师范读，学生注意停顿和节奏，初步感受现代诗歌的音韵美。 4.学生进行朗读展示，将诗歌读正确，读流利，读出节奏美。 5.你觉得现代诗与我们常见的古诗词有什么不同？ 板块三　提取概括，理清思路 1.朗读诗题，交流诗题的意思：“秋晚的江上”指的是秋日傍晚江边所见景致；“花牛歌”指的是以花牛的活动为内容写成的小诗。 2.默读这两首诗，圈画出诗歌描绘的景物。 3.根据梳理的景物，分别用一句话概括这两首诗的主要内容。 板块四　品读《秋晚的江上》，想象美景 1.默读诗歌，想一想：作者在秋天傍晚的江上看到了哪些景物？ 生交流。（师相机板书） 2.发挥想象，用自己的话说一说诗中的景物构成的画面。（指导想象：借助景物，抓住富有动感的词语“驮着”和提示画面色彩的字词想象。） 3.引导学生边读诗歌边想象画面，说说从诗中读到了什么。 （可以从诗中关键词句体会诗人的思想情感） 4.再读诗歌，小组合作探究诗人的写景方法。 方法 1：按时间顺序写。 方法 2：运用拟人的修辞手法来表现景物的特点。 方法 3：除了视觉描写，还运用了想象、联想。 5.听师范读，感悟朗读技巧。 6.学生有感情地朗读诗歌。 板块五　自学《花牛歌》，想象画面 1.自读《花牛歌》，圈画出诗中的景物；发挥想象，说说这些景物构成的画面。 2.关注花牛在草地里不同的活动画面，抓住关键字词指导想象；体会花牛在草地里的心情。（师相机板书） 3.交流读后感受，感知花牛的形象特点。（可爱俏皮、悠闲自在） 4.默读诗歌，说说这首诗在形式和写法上的特点。（每一小节，语言形式相同，韵脚不断变化。） 5.有感情地朗读诗歌，感受画面的动静变化及韵律美。（“坐”“走”→动景；“眠”“做梦”→静景。） 6.带着对花牛的喜爱之情，有节奏地朗读课文，边读边想象画面。 板块六　迁移练笔 1.谈话过渡：两位诗人通过优美的文字、独特的意境，带给我们生动的画面和美的感受，接下来请大家仿照两首诗的意境和格式，发挥想象创作。 （1）让学生联系生活实际思考夕阳落山时，还有哪些事物会被染红，并让学生仿照《秋晚的江上》最后一句写诗。 （2）引导学生想象淘气的花牛在草地里还会发生哪些有趣的事，并让学生仿照《花牛歌》进行创作。 2.学生自主练笔后，同桌互相评价。 教师指名读练笔，相机指导、评价。 3.小组交流自己的创作，推选出优秀的创作，让学生上台朗读展示，全班同学交流评价，提出改进建议。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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