资源简介

(共32张PPT)
授课教师：
我为“非遗”代言
二单元第10课
（岭南版）九年级
上
01 审美感知
认识VI设计的核心要素，领略非遗文化的独特美学魅力，建立对传统视觉艺术的敏锐感知。
02 艺术表现
掌握基础的视觉设计方法与构图技巧，动手尝试将非遗元素转化为现代VI设计的视觉语言。
03 创意实践
以小组为单位进行头脑风暴，协作完成非遗项目的品牌形象设计，提升团队创意与协作力。
04 文化理解
深入理解非遗文化的内涵与时代价值，主动承担传承使命，争做非遗文化的传播者与代言人。
本课，我们将收获...
01 视听盛宴：《非遗文化之美》
精选非遗主题纪录片，带您沉浸式领略剪纸的玲珑剔透、皮影的灵动传神、京剧的婉转悠扬与书法的行云流水。透过镜头触摸匠心传承的温度，感受中华传统文化跨越千年的独特魅力与深厚底蕴。
02 深度思考：让非遗“活”起来
非遗不应只是博物馆里的陈列品，更应成为融入日常生活的鲜活文化。如何利用现代科技与创意形式，让传统技艺重焕生机？怎样让年轻一代主动了解、喜爱并传承这些文化瑰宝？这是我们需要共同探索的时代课题。
京剧脸谱
以色彩绘性格，以线条塑忠奸，方寸之间尽显国粹的艺术张力。
皮影戏
光影交错间演绎千古故事，是民间艺术与匠心的完美融合。
中国书法
笔墨流转书写千年文脉，一撇一捺皆是东方美学的精神气韵。
—— 守护非遗瑰宝，传承文化根脉 ——
聆听非遗之声
思考：这些珍贵的文化瑰宝，如何让更多人看见？
现状与困境
许多非遗技艺正面临“人亡艺绝”的传承断层危机，传统技艺与现代生活场景脱节，年轻群体认知度低。加之缺乏现代化的传播与品牌包装，这些承载民族智慧的瑰宝，正逐渐淡出大众视野，亟需被重新看见与守护。
我们的任务
发挥创意设计的力量，为非遗打造符合当代审美的品牌视觉形象。通过提炼非遗文化符号、设计文创产品、打造年轻化的传播视觉，让非遗融入现代生活，唤醒大众尤其是青少年的文化认同感，让古老非遗焕发新生。
用设计为非遗代言！
课堂互动时刻：请大家踊跃分享，一起丰富我们的非遗知识库！
01 你了解哪些非遗项目？
剪纸、皮影戏、京剧、中医针灸、书法、国画、传统武术、昆曲、茶艺、苏绣等都是经典代表。它们不仅是古老的技艺，更是中华民族千百年来智慧与审美的结晶，承载着独特的文化记忆与民族精神。
02 你见过哪些非遗宣传活动？
非遗进校园的手工体验课、博物馆沉浸式展览、春节庙会的民俗表演，还有短视频平台的非遗直播。这些活动让非遗走出博物馆，融入现代生活，让传统文化在新时代焕发新的活力与光彩。
分享你心中的非遗
视觉识别系统 (VI) 是将品牌理念转化为视觉符号的完整体系，是品牌最直观的“脸面”。它通过系统化的视觉设计语言，将抽象的品牌精神具象化，让品牌形象深入人心，成为消费者认知和记忆品牌的重要桥梁。
01 标志 (Logo)
品牌的核心视觉符号，具有极高的识别性。它是品牌形象的灵魂，浓缩了品牌的核心价值与文化内涵，是消费者识别品牌的第一视觉要素，承载着品牌的独特身份与精神。
02 标准色
传递品牌情感与个性的专属色彩体系。色彩是品牌情感的视觉语言，通过冷暖、明度的搭配，构建独特的品牌氛围，快速传递品牌性格，引发受众的情感共鸣与记忆。
03 标准字体
与品牌气质相符的专用字体体系。它不仅是信息传递的载体，更是品牌视觉识别的重要组成部分，确保品牌在各类物料中的文字呈现统一、规范，强化品牌的专业感与识别度。
认识VI：品牌的“脸面”
定义：品牌的“身份证”
标志是品牌的核心视觉符号，也是VI系统的灵魂与核心。它不仅是品牌的视觉识别符号，更是品牌精神、文化与价值的浓缩体现，是消费者认知品牌的第一视觉触点。
设计要求：三大原则
简洁易记： 剔除冗余元素，以极简造型强化辨识度，降低记忆成本，实现高效传播。
独特性： 打造独一无二的视觉个性，与竞品形成显著差异，建立专属的品牌记忆壁垒。
内涵共鸣： 凝练品牌理念与文化底蕴，让标志成为传递品牌精神、引发受众情感共鸣的载体。
案例赏析：“颂”字标志的演变
从传统书法笔触的解构到现代几何符号的重构，这款标志将汉字的文化底蕴与现代设计美学融合。它既保留了文化的厚重感，又符合现代审美趋势，完美诠释了“简洁、独特、有内涵”的设计原则。
VI核心：标志 (Logo)
01 定义与作用
品牌指定的固定色彩组合，用于统一所有视觉形象，强化品牌识别度，是品牌视觉系统中极具辨识度的核心要素，能瞬间传递品牌的情感与个性。
02 设计基本要求
契合品牌内核： 色彩需深度贴合品牌的文化内涵、性格特质与目标受众，传递独特的品牌精神与价值观。
视觉协调美观： 主色与辅助色搭配需和谐统一，兼顾色彩的辨识度与视觉舒适度，形成既有层次又整体美观的视觉效果。
设计灵感：传统与现代的色彩重构
图中展示了从传统书法笔触到现代几何图形的色彩提取与重构过程。通过色彩的深浅对比与冷暖调和，将传统文化的厚重底蕴与现代设计的简洁美学相结合，打造出既有文化张力又符合当代审美的品牌视觉体系。
VI核心：标准色
01 定义与范畴
品牌在视觉识别系统中使用的统一字体体系，不仅包含为品牌专属打造的定制化专用字体，也涵盖了经过严格筛选、规范使用的通用印刷字体，是传递品牌气质的重要视觉语言。
02 设计基本原则
字体风格需与标志图形、标准色形成视觉统一，在字形结构与笔画特征上相互呼应。通过独特的字体重构，强化品牌辨识度，让视觉形象更具记忆点与传播力。
案例洞察：字体的性格重塑
右图展示了“颂”字从传统书法到现代几何化的演变过程。字体不仅是信息的载体，更是品牌性格的直接投射——或古典雅致，或现代简约，不同的字体设计能赋予品牌截然不同的情感色彩与市场印象。
VI核心：标准字体
01 观察与思考
观察这些设计，它们是如何巧妙地传达非遗项目的文化内涵与独特魅力的？从色彩搭配、图形符号到整体视觉氛围，哪些细节让你直观感受到了传统文化的鲜活与温度？
02 细节探究
标志图形、色彩搭配与字体选择之间是否协调统一？整体视觉感受是庄重典雅，还是活泼生动？这种视觉语言如何强化了“非遗进校园”的主题表达，让传统文化更具传播力？
案例点睛： 以中国红为主基调，融合戏曲脸谱、书法笔触等传统元素，将非遗的厚重感与校园的青春活力相融合。色彩的强对比与图形的层次感，让非遗文化在现代设计语境中焕发新生，实现了传统美学与现代传播的完美平衡。
欣赏：优秀非遗VI设计
一个成功的品牌视觉识别系统，需要满足以下三个核心标准，它们共同构成了品牌形象的基石：
01 好看
视觉吸引，形式优美，让人第一眼就被设计所吸引并留下深刻印象。注重色彩搭配的和谐、造型的独特美感，以及与当下审美潮流的契合，打造极具辨识度的视觉符号。
02 有内涵
不仅是表面的美观，更能传达品牌的文化价值与独特故事，引发受众的情感共鸣。将品牌精神、非遗文化内核融入视觉符号之中，让设计承载深厚的文化底蕴与情感张力。
03 统一
在不同场景下保持视觉系统的协调一致，强化品牌识别度，逐步形成品牌资产。从包装物料、广告宣传到空间展示，构建标准化、规范化的视觉体系，实现品牌形象的高效传递与价值沉淀。
好的VI设计标准
01 团队协作 · 创意碰撞
告别单打独斗，以小组为单位开启头脑风暴！我们将共同为非遗项目打造专属VI系统，让传统美学与现代设计语言在协作中碰撞出独一无二的创意火花，让每一个想法都成为设计的养分。
02 核心任务清单
品牌标志设计： 打造具有辨识度的视觉符号，融入非遗文化的核心精神，让Logo成为品牌的视觉灵魂。
标准色体系定： 提取非遗元素中的经典色彩，构建一套和谐统一、兼具传统韵味与现代审美的品牌色彩规范。
“手绘草图是捕捉灵感的最佳方式，大胆下笔，不要害怕修改哦！”
动手设计前...
01
收集素材
确定非遗项目主题，广泛搜集相关文字、图像与实物素材，建立全面的素材库，为设计积累充足的灵感基础。
02
提取元素
从海量素材中筛选关键信息，提炼出最具代表性的视觉符号与文化元素，精准捕捉非遗项目的核心精神与独特气质。
03
画草图
以手绘形式快速勾勒多个设计雏形，大胆探索创意方向，通过发散思维挖掘更多可能性，再从中筛选出最具潜力的方案。
04
简化优化
对方案进行精简与打磨，剔除多余装饰，强化核心图形的识别度，调整线条比例与色彩搭配，打造简洁有力的视觉符号。
设计心法： 设计不是一蹴而就的，从素材积累到反复打磨，每一步都在为最终的标志注入灵魂与生命力。
标志设计四步法
01 剪纸非遗 · 元素提取
核心元素： 剪刀、红纸、窗花图案、吉祥纹样、镂空技法。将剪纸特有的“镂空美学”与线条韵律感提炼出来，转化为品牌的视觉符号，赋予设计独特的民俗文化质感。
02 京剧非遗 · 元素提取
核心元素： 脸谱色彩、水袖形态、锣鼓节奏、翎子造型。提取京剧的“色彩美学”与“夸张造型”，将脸谱的性格符号与服饰的飘逸感融入现代设计，传递国粹魅力。
设计案例示范：“颂”字重构
如图所示，设计师从汉字书法的笔触、传统印章的方正形态中提取核心元素，通过解构、重组与几何化处理，将书法的韵味与印章的厚重感融合，最终形成兼具文化底蕴与现代美感的标志设计。这是“元素提取与重构”的经典实践。
Step 1: 收集素材，提取元素
01 尝试不同构图
跳出常规矩形的限制，大胆尝试圆形、方形、异形等多元构图。打破视觉惯性，为创意寻找独特的视觉边界，让草图更具新鲜感与张力。
02 尝试不同组合
试试用单一元素强化视觉焦点，或让多个元素叠加融合、碰撞出新。不同的组合方式能赋予画面不同的节奏与层次，激发更多意想不到的灵感。
03 创意挑战：至少画3个方案！
大胆落笔，不要害怕修改。量变产生质变，多画多试才能从众多想法中，筛选出最具潜力的创意方案。
灵感时刻： 这是设计师在构思阶段的快速草图发散示例，通过多形态的线条勾勒探索造型的无限可能。记住，草图不需要完美，关键在于捕捉瞬间的灵感！
Step 2: 画出你的创意草图
01 去除多余细节
剥离设计中的装饰性冗余与繁杂细节，让图形回归核心形态，减少视觉干扰，使标志的识别度更突出。
02 确保线条流畅
打磨标志的轮廓线条，确保造型比例协调、结构完整，让视觉动线自然流畅，赋予标志灵动且和谐的美感。
03 坚守三大原则
优化案例：从繁复到极简的蜕变
案例解析：通过提炼汉字的核心笔画、简化造型结构，将传统书法的笔墨韵味与现代设计的极简美学相结合，最终呈现出既保留文化底蕴又极具现代感的标志形态。
Step 3: 简化优化，突出重点
01 完整流程示范
教师将现场演示从素材提取、草图勾勒到最终完成上色的全过程，直观展示每一步的设计逻辑与操作细节，帮助大家建立清晰的创作思路，快速掌握标志设计的基本步骤。
02 两大核心技巧
重点拆解两大核心：一是提炼剪纸标志性元素并简化图形，保留文化精髓；二是运用红、金、黑等传统喜庆色彩进行搭配，强化视觉冲击力，让设计既具传统韵味又符合现代审美。
设计案例赏析：“颂”字的图形化演绎
图中展示了从书法字体提取、印章元素融合到最终标志成型的演变过程。通过对“颂”字的结构重组与符号化处理，结合剪纸的镂空与对称美学，打造出兼具文化底蕴与现代感的非遗标志设计范本，直观呈现了创意转化的路径。
跟我一起画：剪纸非遗标志
01. 文化契合：色彩与内涵共鸣
所选颜色需深度契合非遗项目的历史底蕴与文化属性，挖掘传统色彩的象征意义（如中国红代表喜庆吉祥），避免色彩与文化背景冲突，让视觉符号成为文化表达的载体。
02. 视觉美感：简洁与和谐平衡
主色调建议控制在3种以内，避免视觉繁杂。通过明度与纯度的对比营造层次感，兼顾色彩的协调性与视觉冲击力，打造既符合传统审美又具现代感的视觉体验。
03. 应用可行：落地与还原保障
案例解析：非遗视觉重构
图示为典型的非遗VI设计案例，从传统书法笔触中提取黑白灰层次，辅以中国红印章元素。这种配色既保留了文化庄重感，又满足现代审美。同时，该色彩体系基于CMYK模式开发，确保了文创产品印刷与数字展示的色彩一致性。
如何选定标准色？
01 团队协作 · 创意工坊
以小组为单位，遵循“调研-构思-绘制-定稿”四步法开启头脑风暴。结合非遗项目的历史渊源与艺术特征，大胆发散创意，在交流碰撞中打磨设计草图，让团队智慧成为创意的源泉。
02 色彩定位 · 文化表达
为标志选定专属标准色，既要契合非遗项目的文化底色，也要兼顾视觉冲击力。深入阐述色彩与非遗内涵的关联，让色彩成为传递文化故事、唤起情感共鸣的视觉纽带。
课堂掠影： 同学们正在沉浸式体验非遗文创设计，将传统纹样与现代审美结合，亲手制作徽章、帆布包等文创产品，让非遗文化在指尖焕发新生。
开始创作：设计你的非遗标志
01 基础层
入门初探 · 配色练习
完成1个基础标志设计，严格参考经典色卡进行配色。重点在于理解色彩的基本搭配逻辑，掌握基础视觉规范。
02 进阶层
进阶打磨 · 风格探索
完成3个不同风格的草图绘制并优化，自主选择品牌标准色。尝试探索色彩对视觉情绪的影响，形成初步的设计风格。
03 提升层
创意突破 · 系统构建
运用正负形、渐变融合等高级创意手法，为品牌设计一套完整的色彩系统（主色+辅助色+点缀色），构建独特的视觉识别体系。
选择适合你的难度，开启你的创意设计之旅吧！
挑战升级！
01 图形太复杂？
试着做“减法”！去掉不必要的繁琐装饰，只保留最核心的视觉特征，让标志简洁有力，一眼就能被识别。
02 色彩不协调？
参考经典色卡！控制主色在2-3种以内，注意冷暖色的平衡搭配，避免高饱和度颜色堆砌，让画面更和谐舒适。
03 内涵不明确？
深挖非遗故事！结合历史渊源、独特工艺或文化寓意提炼元素，赋予设计更深的文化底蕴和独特性。
课堂创意时刻
看！同学们正在热烈讨论，将非遗元素融入文创设计，让传统技艺与现代审美碰撞出奇妙的火花。每一个创意都值得被看见！
遇到问题？老师来帮你！
01 任务升级：VI系统整合
不再局限于单一标志设计，而是构建一套完整的视觉识别体系。设计专属的主体形象（吉祥物/IP），并将标志、标准色、辅助图形等核心视觉元素，系统性地统一应用到海报、文创周边、宣传物料等各类载体中，形成独特的品牌记忆。
02 核心实践清单
① 创意IP打造：设计兼具非遗底蕴与现代审美趣味的吉祥物，赋予品牌鲜活个性。
② 多元载体延展：将视觉体系复刻至帆布袋、徽章、T恤、海报等，实现品牌视觉的全域渗透。
文创落地示范
图中展示了非遗元素与现代设计的融合，不仅保留了文化韵味，更通过年轻化的载体实现了文化的传播与再生，让VI系统真正“活”起来。
设计Tip：注重色彩与图形的统一性，让每一件产品都成为品牌的移动广告牌。
从标志到完整VI系统
01 什么是主体形象？
它是辅助品牌标志传达内涵的核心视觉符号，是品牌人格化的具象体现。通过赋予品牌独特的性格与情感特质，让品牌形象更鲜活、更具辨识度，成为连接品牌与用户的情感纽带。
02 常见表现形式
涵盖生动的卡通形象、标志性人物、萌趣动物或富有寓意的抽象图形。无论是传统文化的IP化演绎，还是现代潮流的创意造型，都能成为品牌的视觉代言人，强化品牌记忆点。
案例赏析：非遗主题IP设计
图中展示了京剧主题的非遗IP形象设计，将传统戏曲的脸谱、服饰元素与现代Q版卡通风格结合，既保留了文化底蕴，又赋予了形象年轻活力，成为极具辨识度的品牌视觉符号。
VI的“形象大使”：主体形象
01 与标志协调
视觉语言统一
在整体风格、造型特征上保持高度一致，摒弃突兀元素，让形象与品牌标志形成统一的视觉体系，增强辨识度。
02 与标准色统一
色彩规范执行
严格遵循品牌标准色体系进行色彩搭配，拒绝随意配色。通过标准化的色彩应用，强化品牌视觉记忆点，确保跨场景传播的一致性。
03 有文化内涵
非遗文化赋能
深度挖掘非遗项目的历史底蕴，融入传统纹样、技艺符号等特色元素，生动传达非遗的独特魅力与文化价值，让形象更具灵魂。
课堂小贴士： 一个优秀的“形象大使”不仅是品牌的吉祥物，更是非遗文化传承与传播的鲜活载体，让设计既有颜值又有内涵！
设计你的“形象大使”
01 教师示范：VI 落地应用
将设计好的标志、专属标准色与核心视觉形象，系统地应用到邀请函、活动手册、海报等物料中，通过标准化的视觉呈现，让抽象的品牌理念转化为具象、可感知的视觉体验。
02 核心原则：保持高度统一
在所有宣传载体上严格遵循视觉规范，确保色彩、版式、元素比例高度一致。这种视觉上的一致性是强化品牌识别度的关键，能让受众快速建立深刻的品牌记忆。
▲ 实景展示：从活动邀请函到现场展架，统一的视觉语言让非遗文化的传播更具感染力。
看！一套完整的VI系统
01 基础宣传物料
设计精美的邀请函与手册是传递活动精神的窗口，兼具仪式感与收藏价值；主题展板与易拉宝则以醒目视觉语言，在现场营造沉浸式氛围，强化品牌记忆点，让设计理念直观呈现。
02 创意文创产品
将设计延伸至T恤、帆布袋等日常用品，让非遗文化融入衣食住行；徽章、书签等小巧周边，既是实用好物，更是移动的文化名片，让设计从平面走向立体，实现文化的生活化传播。
文化触手可及
当设计走出屏幕，变成手中的帆布袋、身上的T恤，非遗文化就不再是博物馆里的陈列品，而是能融入日常、随身携带的鲜活符号。
让你的设计无处不在
01 / 设计专属主体形象
结合非遗项目的文化底蕴，提炼独特的视觉符号与精神内核，创作一个鲜活生动、辨识度高的卡通IP形象或品牌吉祥物。让形象既保留传统文化的韵味，又符合现代审美，成为品牌传播的核心记忆点。
02 / 多载体创意延展应用
将标准化的VI视觉体系（标志、色彩、字体等）应用到至少2种不同的实物载体上，如文创帆布袋、主题海报、定制徽章或文化T恤等，实现视觉规范的场景化落地与创意表达。
课堂实践小贴士： 大胆尝试色彩与材质的碰撞！不同载体的质感会赋予VI设计不同的表现力，动手制作的过程也是感受设计落地魅力的关键一步哦。
动手应用：打造你的VI系统
01 参观学习
每组派代表携带半成品作品，有序前往其他小组观摩学习。仔细观察他人的设计构思、色彩搭配与创意呈现，在对比与交流中开阔视野，为后续的设计优化积累灵感与思路。
02 精准反馈
严格遵循“两个优点 + 一个建议”原则。先真诚指出作品中的两个闪光点，再提出一个具体、可落地的改进建议。拒绝空泛评价，让反馈既有温度又有实际指导价值。
03 迭代完善
虚心倾听同伴的反馈意见，结合自身的设计初衷与思考，对方案进行针对性的修改与打磨。通过不断的迭代优化，弥补设计短板，让作品在交流中不断精进，呈现更完美的效果。
互评小贴士：真诚交流，互相成就 —— 用欣赏的眼光发现亮点，用善意的态度提出建议！
同伴互评：“两个优点 + 一个建议”
活动预告：非遗线上直播推介会
接下来，我们将举办一场别开生面的线上直播活动，邀请大家走进镜头，自信展示你的创意成果，让非遗文化在数字镜头前绽放独特魅力，让更多人看见非遗之美。
双重任务挑战
视觉展示：全方位呈现VI设计作品，涵盖标志、延展应用等细节，展现设计巧思。
文化推介：生动讲述非遗的历史渊源与技艺特色，让观众读懂非遗背后的故事。
开启你的非遗直播首秀，让创意被看见！
准备好，为你的非遗代言！
01 吸引注意
用富有感染力的语言开场，迅速抓住观众的目光，激发好奇心。
技巧：运用悬念、提问或生动的故事片段，让观众在第一时间产生兴趣，为后续的展示打下良好的基础。
02 传达亮点
清晰介绍设计理念，深入解读非遗背后的文化内涵与独特价值。
技巧：结合生动的历史故事与设计细节，让观众真正理解设计的用心，感受非遗文化的独特魅力与时代价值。
03 号召行动
发出真诚的呼吁，号召大家共同关注、保护和传承非物质文化遗产。
技巧：用情感共鸣打动人心，提出具体的行动建议，让更多人参与到非遗保护与传承的实际行动中来。
掌握这三步，你就是最棒的非遗代言人！
如何成为金牌代言人？
01 小组风采展示
每组选派代表上台进行2-3分钟的项目推介，生动讲述设计灵感来源，全方位展示非遗文创作品的创意构思与视觉呈现细节。
02 互动交流环节
观众针对设计方案的细节、创意及落地性进行自由提问，小组代表现场答疑解惑，共同探讨非遗文化与现代设计融合的新思路。
03 专业评委点评
专业评委将从创意创新性、文化传承性及方案完整性等维度进行综合点评，为作品优化与后续落地提供针对性的专业指导建议。
现场直击：创意碰撞与成果展示
同学们围坐研讨，亲手展示独具匠心的非遗文创成品，让传统非遗文化在创意的碰撞与交流中焕发新的生机与活力。
非遗线上直播推介会
在“非遗保护传承倡议书”上写下你的承诺
非遗是历史的见证，是民族的灵魂。让我们以青春之名，许下庄严承诺：
做非遗的了解者 · 热爱者 · 传播者！
让古老技艺在新时代焕发新生，让文化之根生生不息。
一笔一划，写下的不仅是名字，更是对非遗传承的责任与担当。
我为非遗代言，我承诺...中小学教育资源及组卷应用平台
岭南版九年级上册第二单元第10课
《我为"非遗"代言》教学设计
单元 第二单元 课时 1课时 课题 我为"非遗"代言 班级 九年级
一、学情分析
（一）学情前测
课前通过《我为"非遗"代言预学单》对全班学生进行前测，内容涵盖三个维度：
①认知维度——"你了解哪些非物质文化遗产项目？你看过非遗宣传活动吗？你知道什么是视觉识别系统（VI）吗？你注意过活动的标志和标准色吗？你看过线上直播活动吗？你觉得一场成功的非遗宣传活动需要哪些视觉元素？"；
②技能维度——"你会用手绘或电脑设计标志吗？你会搭配色彩吗？你做过海报或邀请函设计吗？你在小组合作中担任过什么角色？你能有条理地向别人推介一个文化活动吗？"；
③情感维度——"你对非遗文化感兴趣吗？你愿意为非遗保护与传承出一份力吗？你觉得自己设计的VI形象能吸引别人关注非遗吗？如果让你策划一场非遗线上直播，你最想设计什么环节？"。同时辅以课堂观察记录，了解学生在设计实践和小组合作中的参与度与表现。
（二）整体分析
九年级学生大多对非遗文化有初步了解，前测显示约70%的学生能说出2-3个非遗项目（如剪纸、皮影、京剧、书法等），约50%的学生看过非遗相关的展览或宣传活动，对非遗文化有一定的认同感。但对"视觉识别系统（VI）"这一专业概念缺乏认知，前测显示仅有约15%的学生听说过VI设计，多数学生对标志、标准色、标准字体等VI构成要素缺乏系统理解，需要通过系统讲解建立认知。在标志设计方面，约40%的学生尝试过画简单的标志或图标，但只有约20%的学生有较完整的标志设计经验，多数学生缺乏从素材提取到草图再到成品的系统设计方法训练，在元素提炼、图形简化、色彩搭配等方面需要方法指导。在色彩运用方面，学生有基本的色彩感知，但对CMYK印刷色彩模式和标准色选定原则缺乏了解，需要提供色卡参考和方法指导。在团队协作方面，九年级学生经过多年的小组合作学习，已具备较强的团队协作能力和明确的角色意识，但在"跨角色协作""设计系统的统一性把控"等方面仍需引导。学生普遍对"为非遗设计VI形象""策划非遗线上直播"这类有文化意义和创意空间的主题表现出浓厚兴趣，特别是"我的设计可能真的被用于非遗宣传"的可能性能极大激发学生的参与热情和文化责任感。此外，九年级学生面临中考压力，综合设计实践课能为学生提供发挥创意、放松身心、感受文化魅力的机会，具有重要的心理健康教育和综合素质培养价值。
（三）个体分层分析
基础层（约20%）：这类学生美术和设计基础较弱，前测中虽然对非遗有初步了解，但对VI设计和标志设计缺乏系统认知，在标志绘制、色彩搭配、图形提炼方面困难较大。他们在设计中容易出现"图形复杂不简洁""色彩杂乱不协调""标志含义不清晰"等问题，需要教师提供详细的设计模板和手把手的指导。在小组合作中，适合担任"素材收集员""涂色员""文案抄写员"等对创意和技巧要求较低的角色，通过参与获得成就感。
进阶层（约60%）：这类学生具备基本的美术和设计技能，前测中能说出VI的基本概念，有一定的绘画和配色经验，对标志设计有初步理解但缺乏系统方法。他们能较快掌握标志设计的基本流程（收集素材→提取元素→画草图→完成），但在"元素提炼的简洁性""标准色的文化契合度""VI系统的整体统一性"等方面需要支架引导。学习习惯良好，能参与小组讨论和分工合作，但主动探究设计原理和尝试创新方案的意识有待加强。
提升层（约20%）：这类学生对美术和设计有浓厚兴趣、技能较强，前测中不仅能说出VI的构成要素，还能对非遗文化和视觉设计提出有见地的看法，部分学生有平面设计特长（如会用Photoshop/Illustrator等设计软件），对视觉传达设计有较深入的理解。他们思维活跃，创意丰富，能较快掌握设计方法并迁移运用，能尝试有创意的标志设计（如正负形、渐变融合、动态标志等）和完整的VI系统设计（标志+标准色+标准字体+应用载体一套）。需要提供更具挑战性的任务和开放性的创作空间，如尝试完整的非遗品牌视觉系统、策划沉浸式非遗线上直播、用电脑软件完成专业级设计等，避免"吃不饱"。同时可鼓励他们担任"设计小老师"，帮助基础层同学，在"教中学"中深化理解。
（四）品行与学习习惯
本班学生整体品行端正，集体荣誉感较强，多数学生能遵守课堂纪律、尊重他人的设计创意、积极参与小组合作。九年级学生相对于低年级学生更为成熟，课堂自律性较好，但也面临中考压力，部分学生对美术课的重视程度不够，存在"主科优先"的心态。在设计实践方面，需要特别注意：①材料使用安全——使用剪刀、美工刀、圆规等工具时注意安全；②材料管理——综合材料种类多，部分学生容易乱扔材料、浪费纸张，需要明确材料使用规范和收纳要求；③卫生管理——设计过程中产生的废纸、边角料需要及时清理；④知识产权——在设计标志时使用非遗元素需要注意文化尊重，鼓励原创设计，不抄袭他人作品。在小组合作方面，可能出现"一人主导、其他人旁观""分工不均""创意冲突"等情况，需要明确分工规则和协商机制。在展示推介环节，需要引导学生尊重他人的设计和文化表达，营造安全、包容的分享氛围。
二、核心素养与教学目标
根据单元目标和本课内容，设定以下四维核心素养目标：
1. 审美感知
通过欣赏优秀非遗VI设计范例和标志设计作品，感知视觉识别系统的形式美（标志造型、标准色彩、字体搭配）和功能美（品牌识别、信息传达、文化传播），理解设计中"形式服务于内容、视觉服务于文化"的原则；能识别和分析优秀非遗VI设计的亮点，理解非遗文化元素在现代视觉设计中的转化与运用，提升对视觉传达设计和非遗文化的审美感知力与分析能力。
2. 艺术表现
能运用标志设计方法（素材收集、元素提取、草图绘制、图形简化、成品完成）为非遗宣传展示活动设计标志；能根据非遗项目的文化内涵选定标准色（理解CMYK色彩模式，掌握标准色选定原则）；能设计与标志、标准色协调统一的主体形象；能将VI设计元素（标志、标准色、主体形象）应用于邀请函、活动手册、活动展板等宣传载体，掌握VI系统设计和应用的基本方法。
3. 创意实践
在非遗VI设计和线上直播策划中，发展视觉传达创意能力和文化转化能力，能根据非遗项目的特点和目标受众设计有文化内涵、有视觉吸引力的VI系统；能综合运用手绘、拼贴、电脑设计等多种方式完成设计作品，能与小组合作完成从标志设计到VI系统整合再到线上直播策划的完整项目，培养从文化需求出发、用设计解决传播问题、用创意服务非遗传承的创新实践能力和团队协作能力。
4. 文化理解
理解非物质文化遗产作为"人类文化瑰宝"的文化意义和保护传承的重要性，体会非遗在传承民族记忆、增强文化自信、丰富精神生活方面的作用；理解视觉识别系统和线上直播在非遗文化传播中的重要作用，理解"设计服务于文化、艺术服务于社会"的理念；增强对非遗文化的认同感和保护传承意识，树立"我为非遗代言、用设计传播文化"的文化自信和社会责任感。
三、教学重点
1. 理解视觉识别系统（VI）的概念和构成要素（品牌标志、标准字体、标准色彩），掌握标志设计的基本流程和方法（收集素材→提取元素→画草图→完成主体形象设计），能为非遗宣传展示活动设计一个文化内涵明确、视觉造型简洁的标志。
2. 掌握标准色选定的原则和方法（理解CMYK色彩模式，能根据非遗项目的文化内涵选定协调统一的标准色），能设计与标志、标准色协调统一的主体形象，并将VI设计元素应用于邀请函、活动手册、活动展板等宣传载体，形成完整的视觉识别系统。
四、教学难点
难点：在标志设计中实现"非遗文化元素与现代视觉设计语言的统一"，在VI系统设计中实现"各要素之间的协调统一与多载体应用的一致性"，即如何从丰富的非遗文化元素中提炼出简洁、准确、有辨识度的标志图形，如何选定既符合非遗文化内涵又具有现代视觉美感的标准色，如何确保标志、标准色、主体形象在邀请函、活动手册、展板、线上直播等不同载体上的应用保持视觉一致性。
难点成因分析：九年级学生虽然对非遗有初步了解和一定的美术基础，但对视觉传达设计这一专业领域缺乏系统训练。在标志设计方面，学生容易出现两种极端：一是"元素堆砌"——把所有非遗元素都堆到标志里，导致图形复杂、缺乏辨识度；二是"过于抽象"——标志过于简单，无法传达非遗的文化内涵。此外，从文化元素到视觉符号的转化需要抽象思维和图形简化能力，这对九年级学生来说是较大的挑战。在标准色选定方面，学生对CMYK印刷色彩模式不熟悉，对"标准色需要兼顾文化内涵和视觉美感"的原则理解不够深入，容易出现色彩搭配不协调或与文化内涵脱节的问题。在VI系统整合方面，学生容易出现"各做各的、最后拼在一起不统一"的问题，标志、标准色、主体形象之间缺乏内在联系，在不同载体上的应用也缺乏一致性。因此，本课通过"优秀范例分析→设计方法支架→分步实践→中期检查整合→展示评价"等策略，帮助学生搭建从"理解VI设计原理"到"完成VI设计作品"再到"多载体应用"的桥梁，突破教学难点。
五、教学媒材
教师用具 多媒体课件（含非遗宣传视频、优秀非遗VI设计范例、标志设计作品、标准色色卡、CMYK色彩模式示意图、标志设计流程图、VI应用载体范例、线上直播场景范例）、教师用设计工具（卡纸、彩纸、马克笔、彩色铅笔、水彩颜料、画笔、剪刀、胶水/双面胶、直尺、圆规、装饰贴纸）、电脑+设计软件（如Photoshop/Illustrator/Canva，用于示范电脑设计）、"VI设计参考卡"（每人1份）、"标志设计流程图"（每组1份）、"标准色色卡参考"（每人1份）、"非遗线上直播策划模板"（每组1份）、评价贴纸（非遗徽章造型）、磁性黑板、展示板、实物展台。
学生用具 设计工具（卡纸A4/A3、彩纸、马克笔、彩色铅笔、水彩/水粉颜料、画笔、剪刀、胶水/双面胶/固体胶、直尺、圆规、装饰贴纸、旧杂志/报纸用于拼贴）、"我的非遗观察记录卡"（每人1份）、"VI设计参考卡"（每人1份）、"标志设计流程图"（每组1份）、"标准色色卡参考"（每人1份）、"非遗线上直播策划模板"（每组1份）、空白设计用纸（A4或A3，每组若干张）、围裙或旧衣服（防止颜料弄脏）。
设施器材 多媒体投影设备、教师用电脑+设计软件、学生绘画/设计桌椅（确保每组有足够的桌面空间）、实物展台（用于展示设计作品）、磁性黑板、展示区（墙面或展板，用于展示VI设计成果）、无线网络（用于查阅非遗资料和电脑设计）、垃圾桶（用于废弃材料）、材料收纳区（分类存放设计材料）。
六、教学过程
环节一：非遗之声——文化感知，VI认知
【环节目标】
通过非遗文化情境导入和视觉识别系统（VI）概念学习，感知非遗文化的魅力和VI设计的价值，理解VI系统的构成要素（标志、标准色、标准字体）和标志设计的基本流程，为后续的VI设计实践奠定认知基础，侧重审美感知与文化理解素养的培养。
【步骤】
学法：情境体验法、讲授法、讨论交流法、欣赏评述法
1.（3分钟）教师播放一段"非遗文化之美"主题视频（由各类非遗项目的精彩瞬间剪辑而成，配合富有文化韵味的音乐，展现剪纸的精巧、皮影的生动、京剧的华美、书法的飘逸、陶瓷的温润、刺绣的细腻等场景），创设"非遗文化"的沉浸式情境。视频结束后，教师充满激情地说："同学们，非物质文化遗产是我们民族的文化瑰宝，是先辈留给我们的宝贵财富。然而，很多非遗项目正面临传承困境，需要更多人了解和关注。今天，就让我们用设计的力量为非遗代言——为非遗宣传展示活动设计独特的品牌视觉形象，让更多人看见非遗、爱上非遗！"引出课题《我为"非遗"代言》。
2.（4分钟）"我知道的非遗"分享与讨论：教师提问："同学们，你了解哪些非物质文化遗产项目？你最喜欢哪个非遗项目？为什么？你看过非遗宣传活动吗？你觉得一场成功的非遗宣传活动需要哪些视觉元素？"邀请4-5名学生分享，教师在黑板上记录学生提到的非遗项目和宣传视觉元素（如海报、标志、横幅、展板等）。教师引导："大家发现了吗？一场成功的宣传活动，往往有统一的视觉形象——独特的标志、统一的色彩、协调的字体。这些元素组合在一起，就形成了一套完整的视觉识别系统。"
3.（5分钟）视觉识别系统（VI）概念讲解：教师出示VI系统示意图，系统讲解视觉识别系统的概念和构成要素："视觉识别系统（VI）是以品牌标志、标准字体、标准色彩为核心展开的完整且系统的视觉传达体系。它包括三个核心要素：①标志——品牌的视觉符号，是VI系统的核心，要简洁、独特、有辨识度，能传达品牌的内涵；②标准色——品牌指定的固定颜色，用于统一品牌的视觉形象，要符合品牌的文化内涵和情感定位；③标准字体——品牌使用的统一字体，包括品牌名称的专用字体和正文使用的规范字体。这三个要素相互配合，形成一套完整的视觉识别系统，让人们一眼就能认出这个品牌。"教师结合学生熟悉的品牌（如奥运会标志、学校校徽等）举例说明VI系统的作用，强调："今天我们为非遗宣传活动设计VI，就是要让非遗活动有统一、专业、有文化内涵的视觉形象，吸引更多人关注非遗！"
4.（4分钟）优秀非遗VI设计范例欣赏：教师通过大屏幕展示几份优秀的非遗VI设计和标志设计作品（如非遗博览会标志、文化节VI系统、传统工艺品牌设计等），引导学生欣赏和分析："大家看这些设计，你觉得哪个标志最吸引你？为什么？它用了什么图形元素？传达了什么文化内涵？标准色选得好不好？和文化内涵契合吗？标志、色彩、字体之间协调统一吗？"教师引导学生理解VI设计的核心原则——"文化内涵与视觉美感的统一、各要素之间的协调统一"，强调"好的VI设计既要好看（视觉吸引），又要有内涵（文化传达），还要统一（系统协调）"。
5.（2分钟）教师过渡并布置任务："通过刚才的学习，我们了解了VI系统的概念和构成要素，也欣赏了优秀的设计范例。接下来，就让我们自己动手，为非遗宣传展示活动设计标志、选定标准色、设计主体形象，打造一套独特的非遗VI系统！"
【评价】
1. 即时评价：非遗分享环节，对能生动描述非遗项目、能说出宣传视觉元素的学生给予"非遗小达人"贴纸奖励；VI概念学习环节，对能准确理解并举例说明VI三要素的学生给予"设计小专家"称号；范例欣赏环节，对能用设计语言（标志造型、标准色彩、字体搭配、系统统一）分析作品的学生给予"设计评论家"表扬。
2. 过程记录：教师在《学情观察记录表》上标注学生对非遗文化的了解度、对VI设计的理解度、对设计的兴趣和敏感度，记录哪些学生有设计特长、哪些学生需要更多指导，为后续分层分组提供依据。
【设计意图】
本环节以李吉林情境教学理论为指导，通过"非遗文化之美"主题视频和教师的激情导入，创设"非遗文化魅力四射、设计传承任重道远"的沉浸式情境，将学生带入非遗文化的情感氛围之中，激发学生对非遗文化的认同感和保护传承意识。"我知道的非遗"分享活动，让学生从自己的认知经验出发，说出了解的非遗项目和宣传视觉元素，将学生零散的感性经验整理为系统的认知，也为后续VI设计提供了内容素材。VI系统概念的系统讲解是本环节的认知核心，将"视觉识别系统"这一学生陌生的专业概念拆解为标志、标准色、标准字体三个核心要素，有效降低了认知负荷，也让学生理解了今天的设计任务在VI系统中的位置和意义，落实了文化理解素养。优秀VI设计范例的欣赏分析是本环节的审美核心，通过多种风格范例的并置展示和引导分析，让学生直观感受VI设计的魅力，理解"文化内涵与视觉美感统一、各要素协调统一"的设计原则，为下一环节的标志设计奠定了审美标准和方法基础。本环节对应核心素养：审美感知（感知VI设计的形式美和功能美）、文化理解（理解非遗文化的意义和VI设计在文化传播中的作用）。
环节二：非遗之形——标志设计，标准色选定
【环节目标】
通过标志设计方法学习和标准色选定指导，掌握标志设计的基本流程（收集素材→提取元素→画草图→完成）和标准色选定原则，能为选定的非遗项目设计一个文化内涵明确、视觉造型简洁的标志，并选定与之协调的标准色，侧重艺术表现与创意实践素养的培养。
【步骤】
学法：范例教学法、设计思维法、实践操作法、分层教学法、小组合作法、个别指导法
1.（1分钟）教师过渡："我们已经了解了VI系统的构成要素，也欣赏了优秀的设计范例。现在，就让我们自己动手，为非遗宣传活动设计一个独特的标志！"
2.（6分钟）标志设计方法系统讲解与示范：教师结合范例，系统讲解标志设计的基本流程和方法：
标志设计四步法：
①收集素材并提取元素："先确定要设计的非遗项目，收集该项目的相关图片、文字、传说、符号等素材，从中提取最有代表性的视觉元素（如剪纸的剪刀和红纸、皮影的人物剪影、京剧的脸谱和水袖、书法的毛笔和墨迹、陶瓷的器型和花纹、刺绣的针线和图案等）。"
②画草图："用简单的线条画出多个标志草图方案（至少3个），尝试不同的构图方式（圆形、方形、异形）、不同的元素组合方式（单一元素、元素融合、正负形），从中选择最满意的一个方案。"
③图形简化与优化："对选定的草图进行简化和优化，去除多余的细节，让标志图形更加简洁、流畅、有辨识度。标志设计的原则是：简洁明了、独特新颖、文化内涵明确、易于识别和记忆。"
④完成主体形象设计："将优化后的标志图形用马克笔或颜料上色完成，注意线条流畅、色彩均匀、造型完整。"
教师现场快速示范一个标志设计的完整流程（以"剪纸非遗"为例，从收集素材到提取剪刀和红纸元素，到画3个草图，到简化优化，到完成上色），边示范边讲解每一步的要点和注意事项。
3.（3分钟）标准色选定方法讲解：教师出示CMYK色卡和教材中的标准色参考（C:40 M:95 Y:90 K:5、C:25 M:45 Y:90 K:00、C:70 M:80 Y:80 K:55、C:75 M:30 Y:40 K:00），讲解标准色选定的原则和方法："标准色是VI系统中指定的固定颜色，用于统一品牌的视觉形象。选定标准色要考虑三个原则：①文化契合——颜色要符合非遗项目的文化内涵和情感定位（如传统工艺适合用沉稳的红、棕、金，民间艺术适合用鲜艳的红、黄、蓝，文人艺术适合用素雅的黑、白、灰、青）；②视觉美感——颜色搭配要协调、美观、有吸引力，主色不超过2-3种；③应用可行——颜色要适合在不同载体（纸张、屏幕、布料等）上使用，了解CMYK是印刷色彩模式（C青、M品红、Y黄、K黑），用于印刷品设计。"教师结合教材中的四组标准色，分析每组颜色适合什么类型的非遗项目。
4.（2分钟）教师讲解创作任务和分组："每组选择一个非遗项目（可以是真实的非遗项目，也可以是你们感兴趣的传统文化主题），为该项目的宣传展示活动设计一个标志+选定标准色。要求：①标志文化内涵明确、造型简洁有辨识度；②标准色符合文化内涵、搭配协调；③按照四步法完成设计；④每组分工合作（组长、素材收集员、草图设计师、上色师、文案）。"
教师提供分层任务：
基础层：选择一个非遗项目，按照标志设计四步法完成1个标志设计，重点保证图形完整和基本上色，标准色从教师提供的色卡中选择参考配色，用手绘完成。
进阶层：选择一个非遗项目，完成3个草图方案并从中优化选定1个，注意图形简化和文化内涵的传达，标准色自行选定并说明配色理由，尝试有创意的构图方式。
提升层：选择一个非遗项目，完成5个以上草图方案，尝试多种设计手法（正负形、渐变融合、动态标志等），选定的标志有强烈的个人风格和视觉冲击力，标准色包含主色+辅助色的完整色彩系统，可尝试用电脑软件完成专业级设计。
5.（15分钟）小组合作进行标志设计和标准色选定，教师巡视并进行分层指导：
基础层：教师手把手指导素材提取（帮助确定最有代表性的元素），提供草图模板（如圆形框、方形框），帮助学生简化图形，提醒"不要太复杂""线条要流畅"；重点鼓励学生大胆尝试，即使设计不够专业也是有价值的创作。
进阶层：教师引导学生先确定非遗项目的文化内涵再动手设计，指导学生注意"图形简化和文化内涵的平衡"（既不能太复杂也不能太抽象），提醒"标准色要和文化内涵契合"；鼓励学生在构图上尝试变化（如异形构图、元素融合）。
提升层：教师鼓励学生做有创意的标志设计（如正负形、渐变融合、动态标志等），引导学生思考"如何让标志在众多设计中脱颖而出""如何用视觉符号传达非遗的独特气质"；鼓励尝试完整的色彩系统（主色+辅助色）；可邀请提升层小组分享设计思路，启发其他小组。
教师在巡视过程中，随时提醒"按照四步法来""先画草图再优化""标准色要协调"；对普遍存在的问题（如图形太复杂、色彩不协调、文化内涵不明确）进行集中提醒和示范纠正。
【评价】
1. 即时评价：设计制作中，对能按照四步法完成、标志文化内涵明确的小组给予"标志设计师"称号；对图形简洁有辨识度、标准色搭配协调的作品给予"最佳视觉设计"贴纸奖励；对有创意构图或独特设计手法的小组给予"创意小先锋"表扬；对分工合作好、人人参与的小组给予"最佳团队"认可。
2. 过程记录：教师观察并记录各小组的设计过程（流程规范性、文化内涵传达、视觉效果、团队协作、创意表现），拍摄设计过程和草图的照片，用于过程性评价和课后反思；记录学生在设计中的常见困难（如图形复杂、色彩不协调、内涵不明确），用于后续个别指导和教学改进。
【设计意图】
本环节是全课的设计创作核心环节之一，以设计思维理论和视觉传达设计理论为指导，通过"设计方法讲解→现场示范→标准色指导→分层任务→小组合作制作"的递进式设计过程，让学生在真实的非遗标志设计项目中掌握视觉传达设计的方法，实现从"欣赏设计"到"创建设计"的转化。标志设计四步法的系统讲解是本环节的方法核心，将"标志设计"这一学生陌生的设计任务拆解为收集素材→提取元素→画草图→图形简化→完成五个有序的步骤，每个步骤都有明确的操作要求和注意事项，特别是"简洁明了、独特新颖、文化内涵明确、易于识别和记忆"的设计原则，为学生提供了具体的设计标准，有效降低了设计任务的复杂度，体现了认知负荷理论的应用。教师现场快速示范标志设计的完整流程，将设计过程可视化，让学生看到设计是如何一步步产生的，降低了"不知道从何下手"的焦虑。标准色选定方法的讲解，将CMYK印刷色彩模式和标准色选定原则（文化契合、视觉美感、应用可行）系统地传授给学生，特别是结合教材中的四组标准色进行分析，让学生理解标准色不是随意选择的，而是有文化依据和设计原则的，为突破教学难点（标准色的文化契合度和视觉美感的统一）提供了方法支架。分层任务设计通过"1个基础标志→3个草图优化→5个以上创意方案"三种不同层级的挑战，确保每个小组都能在自己的最近发展区内进行有效设计，体现了因材施教原则。本环节对应核心素养：艺术表现（掌握标志设计方法和标准色选定方法，完成标志设计）、创意实践（发展视觉传达创意能力和文化转化能力）。
环节三：非遗之象——主体形象，系统整合
【环节目标】
通过主体形象设计方法学习和VI系统整合实践，能设计与标志、标准色协调统一的主体形象，并将标志、标准色、主体形象整合为完整的VI系统，应用于邀请函、活动手册、活动展板等宣传载体，侧重艺术表现与创意实践素养的培养。
【步骤】
学法：范例教学法、设计思维法、实践操作法、分层教学法、小组合作法
1.（1分钟）教师过渡："标志和标准色已经完成了，但一套完整的VI系统还需要一个重要的元素——主体形象。接下来，就让我们设计主体形象，并将所有VI元素整合应用到宣传载体中！"
2.（4分钟）主体形象设计方法讲解与VI系统整合示范：教师讲解主体形象的概念和设计方法："主体形象是VI系统中用于辅助标志传达品牌内涵的视觉形象，可以是卡通形象、人物形象、动物形象或抽象图形。主体形象的设计要遵循三个原则：①与标志协调——主体形象的风格、造型要和标志保持一致，不能风格冲突；②与标准色统一——主体形象使用的颜色要从标准色中选择，保持色彩统一；③有文化内涵——主体形象要能传达非遗项目的文化特色（如剪纸非遗可以设计一个拿着剪刀的卡通小匠人，京剧非遗可以设计一个Q版京剧人物，书法非遗可以设计一个毛笔精灵）。"教师现场示范如何将标志、标准色、主体形象三个要素整合为一套完整的VI系统，并展示如何将这些元素应用到邀请函、活动手册、活动展板等不同载体上，强调"VI系统的核心是统一——标志、色彩、字体、形象在所有载体上都要保持一致，这样才能形成强烈的品牌识别效果"。
3.（2分钟）教师讲解VI应用任务："每组在完成标志和标准色的基础上，设计一个主体形象，并将VI三要素（标志、标准色、主体形象）应用到至少2种宣传载体上（邀请函、活动手册、活动展板任选2种）。要求：①主体形象与标志、标准色协调统一；②VI元素在不同载体上的应用保持一致性；③载体设计信息完整、视觉吸引。"
教师提供分层任务：
基础层：设计1个简单的主体形象，将标志和标准色应用到1种载体（邀请函或活动手册），重点保证元素完整和基本排版，参考教师提供的载体模板。
进阶层：设计1个有特色的主体形象，将VI三要素应用到2种载体，注意各载体之间的视觉一致性，尝试有创意的排版方式。
提升层：设计1-2个有创意的主体形象（如动态形象、系列形象），将VI三要素应用到3种以上载体（含线上直播场景设计），形成完整的VI应用系统，各载体设计专业、统一、有视觉冲击力。
4.（12分钟）小组合作进行主体形象设计和VI系统整合应用，教师巡视并进行分层指导：
基础层：教师手把手指导主体形象设计（帮助确定形象类型和基本造型），提供载体排版模板（如邀请函的版式），帮助学生将标志和标准色应用到载体上，提醒"元素不要漏""排版不要太挤"。
进阶层：教师引导学生注意"主体形象与标志的风格统一""标准色在各载体上的一致性"，指导学生合理安排载体上的信息层级（重要信息放大加粗），鼓励在排版上尝试变化。
提升层：教师鼓励学生做完整的VI应用系统（多种载体+线上直播场景），引导学生思考"如何让VI系统在不同载体上都保持专业和统一""如何让线上直播场景也有强烈的品牌识别度"；鼓励尝试系列主体形象或动态形象设计。
教师在巡视过程中，随时提醒"主体形象要和标志协调""标准色要统一""各载体要保持一致"；对普遍存在的问题（如风格不统一、色彩不一致、载体排版混乱）进行集中提醒和示范纠正。
5.（3分钟）VI系统中期检查与互评：在VI设计进行到约完成时，教师组织一次"VI设计中期互评"——每组派1人拿着半成品到其他组参观，用"两个优点+一个建议"的方式给出反馈（如"你们的标志很有文化内涵，建议主体形象的风格可以和标志更统一一些"）。然后各组回到自己组，根据反馈调整和完善设计。
【评价】
1. 即时评价：设计制作中，对能完成主体形象设计、VI三要素协调的小组给予"VI设计师"称号；对各载体应用一致、视觉效果好的作品给予"最佳VI系统"贴纸奖励；对有创意主体形象或独特载体设计的小组给予"创意小先锋"表扬；中期互评中能给出建设性建议的学生给予"设计评论家"称号。
2. 过程记录：教师观察并记录各小组的VI设计过程（系统完整性、要素协调性、载体一致性、团队协作、创意表现），拍摄设计过程和中期作品的照片，用于过程性评价和课后反思。
【设计意图】
本环节是全课的VI系统整合核心环节，以视觉传达设计理论和系统论为指导，通过"主体形象方法讲解→VI系统整合示范→分层任务→小组合作制作→中期互评"的递进式过程，让学生在真实的非遗VI系统设计项目中掌握系统设计的方法，实现从"单个元素设计"到"完整系统整合"的能力提升。主体形象设计方法的讲解，将主体形象的概念和设计原则（与标志协调、与标准色统一、有文化内涵）系统地传授给学生，让学生理解主体形象不是独立的，而是VI系统的有机组成部分。VI系统整合示范是本环节的关键，教师现场展示如何将标志、标准色、主体形象三个要素整合为一套完整的系统，并应用到不同载体上，让学生直观理解"VI系统的核心是统一"这一重要原则，为突破教学难点（各要素之间的协调统一与多载体应用的一致性）提供了方法支架。分层任务设计通过"1种载体基础应用→2种载体系统应用→3种以上载体完整系统+线上直播"三种层级，确保每个小组都能在自己的最近发展区内进行有效设计。中期互评活动通过"两个优点+一个建议"的结构化反馈，让学生在互评中检验VI系统的协调性和一致性、从同伴中获得启发，也培养了学生的批判性思维和建设性沟通能力。本环节对应核心素养：艺术表现（设计主体形象，整合VI系统，应用于多载体）、创意实践（发展系统设计能力和多载体应用能力）。
环节四：非遗之播——展示交流，为非遗代言
【环节目标】
通过"非遗线上直播"模拟推介会，提升设计表达能力和文化推介技巧，能面向同学清晰、有感染力地展示VI设计成果并推介非遗文化；通过全课总结和学业评价，升华"用设计传播非遗文化、我为非遗代言"的文化内涵，侧重艺术表现与文化理解素养的综合培养与情感升华。
【步骤】
学法：展示评价法、角色扮演法、推介模拟法、讨论法、总结升华法
1.（1分钟）教师过渡：经过大家的用心设计，每个小组都完成了精彩的非遗VI系统设计。现在，就让我们举办一场'非遗线上直播推介会'，每组作为非遗代言人，向观众（由其他同学扮演）展示你们的VI设计成果并推介你们的非遗项目！
2.（2分钟）推介技巧指导：教师讲解面向观众的非遗推介技巧：一次成功的推介要做到三点：①吸引注意：开场用有感染力的语言或展示标志/主体形象抓住观众注意力，如'同学们，你们知道吗？一项有着千年历史的非遗技艺正在等待我们的关注，今天，我们用设计为它代言！'②传达亮点：清晰介绍非遗项目的文化特色和VI设计的亮点，重点说'这个非遗项目有什么独特魅力''我们的VI设计如何传达了这种魅力'，而不是只说'我们设计得很好'。③号召行动：最后明确告诉观众'如何了解和参与非遗保护'，用有号召力的语言结尾，如'让我们一起关注非遗、传承非遗，让千年文化在我们手中焕发新生！'。推介时要自信、热情、有文化自豪感，可以配合VI设计成果展示。
3.（10分钟）"非遗线上直播推介会"模拟展示：教师营造正式的直播推介会氛围（设置"直播台"、用投影展示各组VI设计成果、每组限时2-3分钟推介+1分钟提问）。各组依次上台，由推介员（可1人或多人配合）面向"观众"（其他同学扮演）进行推介：
推介流程：①展示标志和主体形象→②介绍非遗项目名称、文化内涵、特色→③展示VI系统设计（标志、标准色、主体形象、载体应用）→④介绍设计理念和文化传达→⑤号召观众关注和保护非遗。
推介结束后，"观众"可以提问（如"你们的标志为什么这样设计？""标准色选这个颜色有什么寓意？""这个非遗项目怎么才能更好地传承？"），推介员现场回答。
教师和其他同学作为"评委"，从推介内容完整性、表达感染力、VI设计质量、文化内涵传达、问答应对等方面进行评价。教师对每组进行点评，重点肯定文化内涵的传达、VI设计的创意和团队协作，特别表扬"能用设计语言传达非遗文化魅力""推介有文化自豪感和感染力"的小组。教师强调："每一份VI设计都凝聚了大家对非遗文化的理解和创意，每一次推介都是对非遗文化的传播，你们都是非遗文化的代言人和传播者！"
4.（2分钟）"我为非遗代言"集体承诺：教师准备一张大的"非遗保护传承倡议书"，请每位学生在上面写一句自己对非遗保护传承的寄语或承诺（如"用设计传播非遗文化""非遗传承，你我同行""让千年文化焕发新生"等），共同组成一份"班级非遗文化倡议书"。教师宣读："非遗是我们民族的文化瑰宝，是先辈留给我们的宝贵财富。我们用设计为非遗代言，用创意为文化传播。愿每一个同学都能成为非遗文化的了解者、热爱者和传播者，让千年文化在我们手中传承下去、焕发新生！"完成后将倡议书张贴在教室。
5.（3分钟）全课总结与学业评价：教师带领学生回顾本课学习，进行总结："同学们，今天我们学习了视觉识别系统（VI）的概念和构成要素，掌握了标志设计的四步法和标准色选定原则，设计了主体形象并整合为完整的VI系统，还将VI元素应用到了宣传载体上，最后通过线上直播推介会为非遗代言。本课采用三星评价标准：★我愿意为非遗的保护和传承代言；★我会小组合作进行非遗进校园宣传展示活动视觉形象设计；★我能将视觉形象设计元素应用于文创产品的设计。请大家对照标准，看看自己达到了几星？"教师总结："希望同学们在今后的生活中，继续关注非遗、热爱非遗、传播非遗，用我们的设计和创意为非遗文化的保护传承贡献力量，做非遗文化的忠实代言人！"
6.（2分钟）情感升华与结束：教师播放一段富有文化韵味和温暖感的音乐，展示学生VI设计成果的快速剪辑，最后深情地说："非遗文化源远流长、博大精深，而你们，就是非遗文化最年轻的代言人，是传统文化最有活力的传播者。愿你们用设计点亮非遗、用创意传承文化、用热爱守护瑰宝。下课！"
【评价】
1. 即时评价：推介会环节，对推介内容完整、表达有文化感染力的小组给予"金牌非遗代言人"称号；对VI设计完整、系统协调的小组给予"最佳VI设计"贴纸奖励；对载体应用有创意、视觉效果好的小组给予"最佳应用设计"表扬；对问答环节应对自如、能深入阐释文化内涵的学生给予"最佳文化解说员"认可；"我为非遗代言"活动后，全班共同获得"非遗文化使者"集体奖。
2. 过程记录：教师收集各小组的VI设计成果（标志、标准色、主体形象、载体应用）或拍照存档，纳入学期美术成长档案；记录学生在推介会中的表现（内容完整性、表达感染力、文化内涵传达、问答应对、团队协作），拍摄推介会场景和作品照片，用于过程性评价和课后反思。本课采用三星评价标准：★我愿意为非遗的保护和传承代言；★我会小组合作进行非遗进校园宣传展示活动视觉形象设计；★我能将视觉形象设计元素应用于文创产品的设计。
【设计意图】
本环节是全课的展示分享与总结升华环节，以情感教育理论和多元智能理论为指导，通过"推介技巧指导→模拟推介会→集体承诺→全课总结→情感升华"的递进式活动，让学生在展示表达和集体共鸣中完成从"设计创作"到"表达分享"再到"文化理解与社会责任"的升华，实现综合设计实践课的育人价值。推介技巧指导是本环节的表达支架，通过"吸引注意→传达亮点→号召行动"三步推介法和具体的话术示例，将"推介"这一学生可能畏难的表达任务拆解为有序的步骤，有效降低了表达难度，也培养了学生的公众表达和文化传播能力。"非遗线上直播推介会"模拟展示是本环节的核心，通过角色扮演（非遗代言人+观众）、限时推介、提问互动、评委评价等正式的推介会形式，让学生在真实的情境中锻炼推介能力，也让VI设计成果得到真实的应用和检验，体现了项目式学习的理念——学习成果最终要服务于真实的需求和场景。"观众提问"环节的设计，让推介从"单向输出"变为"双向互动"，学生在回答观众关心的问题中，深化了对非遗文化和VI设计的理解，也培养了应变能力和文化阐释能力。"我为非遗代言"集体承诺是本环节的情感高潮，通过每位学生写一句寄语共同组成倡议书，让每个学生都参与到非遗文化保护传承的集体行动中，培养了文化认同感和"人人都是非遗文化使者"的主人翁精神，也将个人的设计创意升华为集体的文化承诺。全课总结与学业评价通过三星评价标准，让学生清晰看到自己的学习成果和达成度，增强了学习的成就感和自信心。最后的情感升华，用"你们就是非遗文化最年轻的代言人，是传统文化最有活力的传播者"的诗意表达，将非遗文化传承的主题提升到人的成长和价值的层面，实现了美术教育的育人价值。本环节对应核心素养：艺术表现（展示VI设计成果，推介非遗文化）、文化理解（理解非遗文化的意义，树立保护传承的责任感）。
七、板书范作
八、课后反思
1. 教学目标达成情况：本课围绕四维核心素养目标展开，通过四个环节的递进式教学，学生是否理解了VI系统的概念和构成要素？是否掌握了标志设计四步法和标准色选定原则？是否完成了标志设计、标准色选定、主体形象设计和VI系统整合应用？是否能通过推介展示为非遗代言？需要根据课堂观察和学生作品进行评估。
2. 学情适配情况：分层任务设计是否切合不同层次学生的实际？基础层学生是否在教师指导和模板帮助下完成了基础设计？进阶层学生是否在系统协调性方面得到了提升？提升层学生是否在创意设计和完整系统方面获得了挑战？需要根据各层次学生的完成情况和参与度进行反思。
3. 教学难点突破情况：学生在标志设计中是否实现了"非遗文化元素与现代视觉设计语言的统一"？在VI系统设计中是否实现了"各要素之间的协调统一与多载体应用的一致性"？哪些学生或小组在这方面还有困难？需要在后续教学中提供哪些额外的支架和指导？
4. 学生参与度和创意表现：学生在小组合作中的参与度如何？是否人人都有明确的角色和任务？学生的创意表现在哪些方面？有哪些令人惊喜的设计创意？哪些学生的创意潜力没有得到充分发挥？需要在后续教学中如何更好地激发学生的创意？
5. 文化育人效果：学生对非遗文化的认同感和保护传承意识是否得到了增强？"我为非遗代言"的主题是否真正内化为学生的文化责任感？推介会环节学生的文化自豪感和表达感染力如何？需要在后续教学中如何进一步深化文化理解和情感教育？
6. 改进方向：①时间分配是否合理？标志设计环节是否需要更多时间？②范例选择是否更贴合学生兴趣？是否可以增加更多学生熟悉的非遗项目案例？③小组合作的角色分工是否可以更灵活？是否可以让学生根据自己的特长自主选择角色？④评价方式是否可以更多元？是否可以引入学生自评和互评的量化标准？⑤是否可以与学校的非遗文化节或社团活动结合，让学生的VI设计成果得到真实的应用？
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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