资源简介

课堂教学设计
【教学内容】
岭南美术出版社义务教育教科书《艺术·美术》五年级上册第六单元第17课《山水家园》。本课主要内容包括欣赏罗牧《山水四屏》等经典山水画四条屏作品，学习四条屏的装裱形式和特点，用铅笔将罗牧的《山水四屏》勾勒出来，寻找不同形状的小石块在瓷盘中拼出一幅山水画，根据家乡山水的特点创作四条屏作品，简单装裱四条屏作品，感受"山水家园"的主题内涵。
【教材分析】
《山水家园》是五年级山水画单元的最后一课，从单幅山水画创作发展到四条屏组画创作，引导学生用组画的形式表现家乡山水之美。教材通过"学一学画家是如何表现家乡山水之美的""试一试用铅笔将罗牧的《山水四屏》勾勒出来""做一做寻找不同形状的小石块在瓷盘中拼出一幅山水画""学一学根据家乡山水的特点创作四条屏作品""做一做简单装裱四条屏作品"五个活动，引导学生从欣赏到临摹、从拼贴到创作、从绘画到装裱，综合运用山水画知识和技能。
从美术学科本体看，本课涉及的核心美术语言包括：四条屏的形式特点（以四幅为一组，寓意四通八达、四平八稳、四海升平，常见题材有春夏秋冬、渔樵耕读等）、四条屏的构图方法（四幅画面既有变化又有统一，色调协调、构图呼应、主题连贯）、山水画的临摹方法（用铅笔勾勒经典作品，学习构图和笔墨）、拼贴山水画的方法（用不同形状的小石块在瓷盘中拼出山水，感受山石的组合和布局）、四条屏的创作方法（根据家乡山水特点，确定主题和四幅画面的内容，注意变化与统一）、四条屏的简单装裱方法（裁剪四张尺寸相同的长条并粘贴作品，完成并展示）。教材通过经典作品欣赏和清晰的步骤图，让学生在综合创作中感受山水家园的主题内涵。
本课知识点
①知道四条屏的定义和特点（中国书画装裱形式之一，以四幅为一组，寓意四通八达、四平八稳，画面既有变化又有统一）。
②能说出罗牧《山水四屏》的构图和笔墨特点，能用铅笔勾勒经典作品。
③能用不同形状的小石块在瓷盘中拼出一幅山水画，感受山石的组合和布局。
④能根据家乡山水的特点创作四条屏作品，注意四幅画面的变化与统一、色调协调和构图呼应。
⑤能简单装裱四条屏作品，在创作中感受"山水家园"的主题内涵和对家乡的热爱。
【学情分析】
五年级学生在前面的课程中已经学习了山石画法和山居图创作，掌握了基本的山水画笔墨技法和构图方法，为本课的四条屏创作准备了技能基础。他们对"四条屏"这种组画形式可能比较陌生，在生活中可能见过对联、屏风等，但对四条屏的特点和创作要求了解不多。他们有一定的绘画基础和手工制作能力，但在四条屏创作中可能出现几个问题：一是四幅画面各自为政，没有统一的主题和色调，缺乏组画的整体性；二是四幅画面太相似，没有变化，缺乏节奏感；三是构图不合理，每幅画面的主次和空间层次不清；四是家乡山水特点表现不够，画面缺乏个性和情感；五是装裱时尺寸不统一，粘贴不整齐，影响整体效果。
在情感方面，五年级学生对"家乡"有一定的情感体验，但可能没有认真观察和表现过家乡的山水，对"山水家园"的主题内涵理解不够深入。需要通过欣赏经典作品和引导回忆，让学生感受家乡山水之美，激发对家乡的热爱。此外，部分学生可能觉得"画四幅太多了"而有畏难情绪，或在创作中缺乏耐心，需要教师通过清晰的方法指导和分层要求帮助学生完成，通过"为家乡山水作画"的主题激发学生的创作热情。
【教学目标】
依据教材内容和五年级学生美术学习特点，本课将目标落实为以下可观察表现：
审美感知
能够感受四条屏的形式之美和山水画的意境之美，体会"山水家园"的主题内涵和家乡山水之美。
艺术表现
能够根据家乡山水的特点创作四条屏作品，掌握四条屏"变化与统一"的创作方法，能简单装裱四条屏作品，综合运用山水画笔墨技法和构图方法。
创意实践
能够在掌握四条屏基本形式的基础上，创意性地表现家乡山水，选择独特的主题和构图，发展空间思维和创造性思维。
文化理解
能够了解四条屏的文化内涵和中国山水画的传统，认识"山水家园"的文化意义，增强对家乡的热爱和对传统文化的认同感。
【教学重难点】
教学重点
学习四条屏的形式特点和创作方法，根据家乡山水的特点创作四条屏作品，注意四幅画面的变化与统一。
教学难点
四条屏创作中四幅画面的整体性与变化性的统一（主题统一、色调协调、构图呼应、内容有变化），以及家乡山水特点和情感的表现。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件（四条屏经典作品欣赏、罗牧《山水四屏》、四条屏创作方法讲解、步骤图）、四条屏范画、临摹范例、拼贴山水画范例、中国画工具（毛笔、墨汁、宣纸、颜料）、瓷盘和小石块（用于拼贴示范）、装裱材料（色纸、剪刀、胶水、尺子）、背景音乐（古典民乐、家乡风光音乐）。
学生准备：中国画工具（毛笔、墨汁、宣纸或卡纸、颜料）、铅笔、橡皮、剪刀、胶水或双面胶、色纸（用于装裱）、课前收集的家乡山水图片或照片。
【教学过程】
一、情境导入，感受山水家园之美
教师：播放家乡风光视频（当地的山、水、公园、古迹、四季景色等，配合悠扬的民乐和学生熟悉的家乡民谣）。播放后提问：视频中看到了哪些家乡的景色？你最喜欢家乡的哪里？家乡的山水给你什么感觉？在学生交流后揭示课题《山水家园》，说明家乡的山水是我们生活的家园，也是画家最喜欢表现的题材。今天我们要用一种特别的形式——四条屏，来表现我们的山水家园。
预设：学生可能会积极分享家乡的景点和山水，对家乡有亲切感和自豪感。教师可顺势引导学生从"家乡很美"进入"用四条屏表现家乡山水"，建立"山水家园"的情感认知。
设计意图：用家乡风光视频创设情境，激发学生对家乡的热爱和情感共鸣，通过分享交流增强亲切感和自豪感，自然引出课题和四条屏创作任务。
二、欣赏感知，认识四条屏之美
教师：第一部分"认识四条屏"：讲解四条屏的定义和特点——四条屏是中国书画装裱形式之一，以四幅为一组，寓意四通八达、四平八稳、四海升平。常见题材有春夏秋冬、渔樵耕读、梅兰竹菊、山水四景等。四条屏的特点：①四幅画面既有变化又有统一——每幅画面内容不同（变化），但主题、色调、风格统一（统一）；②构图呼应——四幅画面的构图相互呼应，形成一个整体；③尺寸相同——四幅画面的尺寸一致，装裱后整齐美观。第二部分"作品欣赏"：出示罗牧《山水四屏》（清代，中国台北故宫博物院）引导欣赏：①四幅画分别画了什么景色？（春、夏、秋、冬或不同角度的山水）②四幅画的构图和笔墨有什么特点？（构图饱满、笔墨苍润、意境深远）③四幅画是如何做到变化与统一的？（内容不同但风格统一、色调协调、构图呼应）再出示其他四条屏作品（春夏秋冬四条屏、渔樵耕读四条屏），让学生感受四条屏的形式之美。
预设：学生对四条屏的特点可能理解不够深入，教师可通过对比单幅画和四条屏，让学生直观感受组画的整体性；对罗牧作品的分析学生可能不够准确，教师可通过放大局部和画辅助线的方式引导学生观察。
设计意图：通过系统讲解和经典作品欣赏，让学生了解四条屏的定义、特点和文化内涵，认识四条屏"变化与统一"的创作要求，为后续创作积累知识和审美经验。
三、方法学习，掌握四条屏创作方法
教师：结合范画和步骤图，讲解四条屏创作的方法：①确定主题——根据家乡山水特点确定四条屏的主题（如家乡四季、家乡四景、山水四屏等）；②构思内容——为四幅画面分别构思内容，注意每幅画面要有变化（不同的景色、角度、季节），但整体要统一（同一主题、同一色调、同一风格）；③构图布局——每幅画面都要有合理的构图（近景、中景、远景的空间层次，主次分明，留白得当），四幅画面的构图要相互呼应（如第一幅山在左，第二幅山在右，形成平衡）；④笔墨表现——用山水画的笔墨方法（勾勒、皴擦、点染、设色）分别创作四幅画面，注意色调的统一（如春景用嫩绿、夏景用浓绿、秋景用金黄、冬景用淡墨，但整体风格要一致）；⑤简单装裱——将四幅作品裁成相同尺寸，用色纸做边框（上下左右各留一定宽度的边），将作品粘贴在色纸上，完成装裱；⑥拼贴体验（热身）——在创作前，先用不同形状的小石块在瓷盘中拼出一幅山水画，感受山石的组合和布局，为四条屏创作做准备。
预设：学生可能对四条屏"变化与统一"的创作要求理解不够具体，教师可结合范画举例说明（变化=四幅画不同的山形和树，统一=都用淡墨色调、都是山水画风格）；对装裱方法学生可能觉得复杂，教师可简化步骤，提供统一尺寸的色纸供使用。
设计意图：将四条屏创作的方法系统化、步骤化，让学生掌握主题确定、内容构思、构图布局、笔墨表现、装裱的完整方法，通过拼贴体验热身降低创作难度，为实践创作做好充分准备。
四、教师示范，创作山水家园四条屏
教师：现场示范创作四条屏的关键步骤：①先确定主题"家乡四季"——春（山花烂漫）、夏（绿树成荫）、秋（红叶满山）、冬（雪景寒山）；②用铅笔在四张相同尺寸的纸上分别勾勒四幅画的构图——每幅都有近景（树和石）、中景（山和房）、远景（山和云），注意四幅构图的变化和呼应；③示范第一幅（春景）——用淡墨勾勒山石，用嫩绿点染树木和山花，色调清新明亮；④示范第二幅（夏景）——用浓墨勾勒山石，用深绿点染茂密的树木，色调浓郁厚重；⑤强调后两幅（秋景用金黄、冬景用淡墨）的色调变化，但整体风格统一；⑥示范装裱——将四幅作品裁成相同尺寸，用米色纸做边框，将作品居中粘贴在色纸上，完成四条屏装裱。边示范边强调：主题要明确、内容有变化、色调要协调、构图要呼应、尺寸要统一。
预设：学生在观看示范时可能更关注每幅画的画法，而忽略四条屏的整体性。教师在示范时要不断强调"变化与统一"的原则，让学生关注"四幅画如何组成一个整体"，而不是只看单幅的画法。
设计意图：教师示范将四条屏创作方法转化为具体的操作过程，让学生清楚看到一组四条屏是怎么从主题确定到四幅创作再到装裱一步步完成的，降低创作难度，增强信心。
五、实践创作，画我的山水家园四条屏
教师：播放悠扬的古典音乐，布置创作任务：根据家乡山水的特点，创作一组"山水家园"四条屏，并简单装裱。提出分层要求：基础层（能创作四幅山水画，有基本的主题和空间层次，能简单装裱，四幅尺寸统一）；提高层（四幅画面有明确的主题和变化，色调协调，构图呼应，有空间层次和意境，装裱整齐）；拓展层（四幅画面创意独特，能充分表现家乡山水特点和情感，笔墨技法丰富，构图有创意，装裱精美，整体效果好）。巡视指导，针对四幅画面不统一、构图不合理、色调不协调、装裱不整齐等问题进行个别引导。创作中途提醒：先确定主题和四幅内容，再分别创作，最后统一装裱，注意四幅的变化与统一。
预设：部分学生可能四幅画面各自为政缺乏统一，教师可指导确定统一的主题和色调；部分学生可能四幅画面太相似缺乏变化，教师可指导从不同角度、季节、景点表现；部分学生可能构图不合理，教师可指导近中远空间层次；部分学生可能装裱不整齐，教师可指导用尺子量好尺寸再裁剪粘贴。
设计意图：充足的创作时间让学生完成四条屏作品，分层要求照顾不同能力水平，巡视指导针对常见问题进行个别化引导，古典音乐营造创作氛围，"山水家园"主题激发情感投入。
六、展示评价，举办"山水家园"四条屏展
教师：组织学生将四条屏作品挂在展示区，举办"山水家园"四条屏展，学生轮流欣赏。引导自评：请2-3名学生介绍自己的四条屏——主题是什么？四幅分别画了什么？如何表现家乡山水？引导互评：你最喜欢哪组四条屏？为什么？从主题内容、变化统一、构图笔墨、装裱效果四个方面评价。教师总结评价：肯定学生的四条屏创作，强调每组作品都表现了对家乡山水的热爱，四条屏的魅力就在于"变化中见统一、统一中有变化"的形式之美。引导学生对照教材评价表进行自我评价。
预设：学生互评时可能只说"好看""不好看"，教师可引导从主题内容、变化统一、构图笔墨、装裱效果四个具体维度评价；自评学生可能表达不够完整，教师可适时补充和引导，鼓励学生分享家乡山水的故事和情感。
设计意图：展示评价让学生获得成就感，自评培养表达能力，互评培养审美判断能力，师评进行价值引领（感受四条屏的形式之美和对家乡的热爱）。
七、总结提升，山水家园总关情
教师：引导学生回顾本课：我们了解了四条屏的什么特点？学会了什么创作方法？"山水家园"有什么意义？在学生回答后总结：今天我们了解了四条屏的形式特点和文化内涵，学会了"变化与统一"的四条屏创作方法，用四幅山水画表现了我们的山水家园，更重要的是用画笔表达了对家乡的热爱。布置拓展任务：课后把自己的四条屏作品挂在家里，给家人介绍画中的家乡山水；尝试用其他题材（梅兰竹菊、春夏秋冬）创作四条屏；了解更多关于中国书画装裱的知识（如对联、中堂、手卷等）。结束语：山水家园总关情，一笔一画皆是爱。家乡的山水养育了我们，家乡的文化滋养了我们。希望同学们用画笔记录家乡的美，用艺术传承中华优秀传统文化，做一个热爱家乡、热爱传统文化的人。
预设：学生能够说出"四条屏以四幅为一组、变化中见统一""先确定主题再创作四幅最后装裱""山水家园是我们的家乡"等要点，教师据此归纳本课关键词；拓展任务学生可能因时间原因遗忘，教师可写在黑板上或通过学习单提醒。
设计意图：课堂小结梳理知识和方法，拓展任务将学习延伸到课外和家庭，结束语升华主题（山水家园总关情、热爱家乡传承文化），落实情感态度价值观目标。
【板书设计】
《山水家园》
四条屏特点：四幅一组｜寓意四通八达｜四平八稳｜四海升平
创作原则：变化（内容不同｜构图不同）
统一（主题统一｜色调协调｜风格一致｜尺寸相同）
常见题材：春夏秋冬｜渔樵耕读｜梅兰竹菊｜山水四景
创作步骤：确定主题→构思四幅→分别创作（勾勒皴擦点染）→统一装裱
构图要点：近景（大而浓）｜中景（中等）｜远景（小而淡）｜留白造境

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