资源简介

2.1 地球与地球仪
一、基础信息
（一）核心基础信息
项目 内容
课题 湘教版七年级上册 第二章第一节 地球与地球仪
课时 1课时（45分钟）
授课年级 七年级
课型 新授课
授课教师
授课时间
（二）课标要求
了解人类认识地球形状的过程，说出地球的形状和大小；
知道地球仪是地球的模型，识别地球仪上的地轴、两极、赤道等要素；
认识经线和纬线、经度和纬度的特点，能在地球仪上确定某点的经纬度；
通过制作简易地球仪等活动，培养地理实践能力，建立初步的空间观念。
二、教学设计依据
（一）教材分析
本节是七年级上册“地球的面貌”单元的开篇课，是构建地球空间认知体系的基石。教材以“人类对地球的认知演进”为线索，从宏观的地球形状、大小过渡到微观的地球仪模型，最终聚焦经纬线与经纬度这一核心工具，为后续经纬网定位、地球运动、世界地理分区等内容搭建空间思维框架。
教材通过“制作简易地球仪”“对比经纬线特点”两大实践活动，将抽象的球面概念转化为可操作的具象任务，既落实地理实践力的培养，又引导学生逐步建立“从平面到球面”的认知转换，符合初中地理“生活化、具象化”的教学导向。
（二）学情分析
知识基础：学生通过日常媒体对“地球是球体”有初步认知，但对人类探索地球形状的历程、经纬线的本质功能缺乏系统理解，易混淆“经纬线的方向、长度”等概念；
能力特点：以形象思维为主，动手能力强，但抽象逻辑思维尚在发展，对球面空间的理解需借助实物、动画等直观载体；
认知偏好：对“趣味探究、小组合作”类活动兴趣浓厚，对“为什么要学习经纬线”的实用性问题关注度高，教学需强化知识与生活的关联。
三、教学目标与重难点
（一）教学目标
1. 综合思维：梳理人类认识地球形状的三个阶段，理解科学认知的递进性；对比经纬线、经纬度的核心差异，学会从“形状、长度、方向”三个维度分析地理要素特征。
2. 区域认知：能运用经纬度描述地球表面任意点的位置，判断该点所属半球，初步建立球面空间定位意识。
3. 人地协调观：结合地球大小数据，认识地球是人类唯一的生存家园，树立“珍惜地球资源、保护生态环境”的意识。
4. 地理实践力：独立完成简易地球仪制作，准确识别并标注地轴、两极、赤道、0°经线等核心要素；能在地球仪上快速定位指定经纬度点。
（二）教学重难点
教学重点
地球的形状与大小数据；地球仪的核心要素；经线与纬线、经度与纬度的特点对比。
教学难点
经纬线的空间分布逻辑；东西半球的划分规则及实际应用；经纬度定位的方法。
四、教学准备
多媒体资源：《人类探索地球形状的历程》动画短片、地球仪结构3D演示视频、经纬线互动对比PPT、卫星拍摄地球高清图、东西半球划分实景地图；
学习资料：简易地球仪制作材料包（乒乓球、铁丝、橡皮泥、记号笔、贴纸）、经纬线特点自主探究表格、课堂分层练习题单；
前置任务：课前观看《麦哲伦环球航行》短视频，记录3个关键航行节点；收集1个证明地球是球体的生活证据（如帆船远航、月食现象）。
五、教学过程设计
（一）新课导入（3分钟）
【教师活动】手持篮球（模拟地球）与方形纸板（模拟“天圆地方”的地面），提问：“古人站在地面上，看到天地交界是平直的，所以认为‘天圆地方’，但我们现在知道地球是球体，你能拿出证据反驳‘天圆地方’吗？”
【学生活动】结合前置任务收集的证据，自由发言（如“帆船远航时先看到桅杆后看到船身”“月食时地球的影子是圆形”）。
【教师总结】人类对地球形状的认知是一场跨越千年的探索之旅，今天我们就沿着先辈的足迹，走进《地球与地球仪》的世界。
（二）新课讲授：地球的形状和大小（8分钟）
1. 人类认识地球形状的历程
【教师活动】播放动画短片，依次呈现三个阶段：①古代“天圆地方”“浑天说”的直观猜测；②麦哲伦环球航行的实践验证；③人造卫星拍摄地球的科学证实。引导学生梳理认知逻辑：“从‘猜’到‘证’再到‘看’，人类的认知如何一步步深化？”
【学生活动】小组讨论后发言，总结认知历程的递进性，思考“麦哲伦船队能回到原点，为什么能证明地球是球体？”
【教师总结】麦哲伦环球航行首次用实践证明地球是闭合的球体，卫星照片则从太空视角直接证实了地球的形状——两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。
2. 地球的大小
【教师活动】展示地球大小数据图，用生活化类比强化记忆：“平均半径6371千米，相当于从地球中心到珠穆朗玛峰顶端的距离；赤道周长约4万千米，坐飞机以800km/h的速度绕赤道一圈，需要5小时；表面积5.1亿平方千米，相当于53个中国陆地面积之和。”
【学生活动】通过类比理解地球的庞大，快速记忆核心数据，尝试用自己的语言描述地球大小。
（三）新课讲授：地球仪（10分钟）
1. 地球仪的定义与作用
【教师活动】展示地球仪实物，对比真实地球提问：“地球仪和真实地球有什么不同？为什么我们需要地球仪？”
【学生活动】观察后发言，总结地球仪的优势：缩小比例便于携带、标记地理要素便于学习、能直观展示地球空间结构。
2. 地球仪的核心要素
【教师活动】用3D动画演示地球仪的结构，依次指出地轴、北极、南极、赤道，讲解：“地轴是地球自转的假想轴，北极是地轴北端与球面的交点，南极是南端交点，赤道是距离两极相等的最大圆圈，将地球平分为南北半球。”
【学生活动】在自己的乒乓球材料上，用记号笔标记出两极、赤道的位置，用铁丝模拟地轴的走向。
3. 小组活动：制作简易地球仪
【教师活动】演示制作步骤：①将铁丝穿过乒乓球中心（模拟地轴）；②用橡皮泥固定铁丝两端（模拟支架）；③用贴纸标注北极（N）、南极（S）、赤道（0°）。明确小组分工：1人穿铁丝，1人标记，1人固定支架。
【学生活动】小组合作制作，遇到问题互相交流解决，教师巡视指导学困生。完成后每组推选1件作品展示。
【教师总结】通过制作地球仪，我们把抽象的地球结构变成了看得见、摸得着的模型，为学习经纬线打下基础。
（四）新课讲授：经纬线与经纬度（15分钟）
1. 经线与纬线的特点对比
【教师活动】展示经纬线互动动画，引导学生自主观察地球仪，填写探究表格：
对比项目 经线 纬线
形状
长度
指示方向
相互关系
【学生活动】自主观察后填写表格，小组内核对答案，教师用动画验证并总结：“经线是连接南北两极的半圆，长度相等，指示南北方向；纬线是平行于赤道的圆圈，长度从赤道向两极递减，指示东西方向，经纬线交织构成经纬网。”
2. 经度与纬度的划分
【教师活动】①讲解经度：以本初子午线（0°经线，经过英国格林尼治天文台）为起点，向东为东经（E），向西为西经（W），各180°，东西经180°重合为一条经线；②讲解纬度：以赤道（0°纬线）为起点，向北为北纬（N），向南为南纬（S），各90°，北极是90°N，南极是90°S。
【学生活动】在地球仪上找出0°经线、0°纬线，用贴纸标注东经、西经、北纬、南纬的范围，尝试说出自己家乡的大致纬度。
3. 半球划分
【教师活动】展示东西半球划分图，提问：“为什么不用0°和180°经线划分东西半球？”讲解：“20°W和160°E组成的经线圈，能避免把欧洲、非洲的国家分割到两个半球。”同时明确南北半球以赤道为界。
【学生活动】在地球仪上找出20°W和160°E，判断中国（约30°N，120°E）、美国（约40°N，100°W）所属的半球，小组内互相检查。
（五）课堂小结与练习（6分钟）
1. 知识梳理
【教师活动】引导学生用思维导图梳理本节课核心内容：
地球与地球仪
地球的形状和大小：认知历程、核心数据
地球仪：定义、核心要素、制作
经纬线与经纬度：特点对比、划分规则、半球划分
【学生活动】上台绘制简易思维导图，或用抢答方式回顾知识点。
2. 分层练习
【教师活动】发放练习题单，分为基础题和提升题：
基础题：选择题（考查地球形状证据、经纬线特点）；
提升题：情境题（小明的GPS定位是（35°N，116°E），判断他位于哪个半球，描述他的位置）。
【学生活动】完成练习后，教师讲解易错点，如东西半球的判断方法：“小于20°W或小于160°E的是东半球，大于20°W或大于160°E的是西半球”。
（六）作业布置
1. 完善简易地球仪，标注0°经线、20°W、160°E，并用不同颜色区分东西半球；
2. 查找生活中经纬线的应用案例（如快递定位、气象预报），写一段100字左右的小短文；
3. 预习第二节“世界的海陆分布”，找出地球表面海陆分布的2个基本特点。
六、板书设计
第一节 地球与地球仪
一、地球的形状和大小
1. 认知历程：天圆地方→麦哲伦环球航行→卫星照片
2. 核心数据：平均半径6371km、赤道周长4万km、表面积5.1亿km
二、地球仪
1. 定义：地球的缩小模型
2. 核心要素：地轴、北极（N）、南极（S）、赤道（0°）
3. 实践活动：制作简易地球仪
三、经纬线与经纬度
1. 特点对比：形状、长度、指示方向
2. 划分规则：
经度：0°经线（本初子午线）→东经（E）/西经（W）各180°
纬度：0°纬线（赤道）→北纬（N）/南纬（S）各90°
3. 半球划分：
南北半球：赤道为界
东西半球：20°W+160°E经线圈为界
七、教学评价与反思
（一）教学评价
过程性评价
课堂表现：通过小组讨论、抢答、发言，评价学生对认知历程、经纬线特点的理解程度，以及参与活动的积极性；
实践操作：观察小组制作地球仪的过程，从“要素标注准确性、制作规范性”两个维度评价学生的动手能力与空间认知；
小组互评：制作地球仪后，小组互相打分，评价对方作品的完整性与创意性。
终结性评价
课堂练习：通过分层练习题检测学生对核心知识点的掌握情况，针对学困生的错误进行一对一辅导；
作业反馈：检查学生标注的地球仪与小短文，评价知识的迁移应用能力。
（二）教学反思
成功之处
用“实物对比+趣味提问”导入，快速激发学生的探究兴趣，自然衔接认知历程主题；
通过小组制作地球仪、自主探究经纬线特点，将抽象知识转化为实践任务，有效降低学习难度；
分层练习兼顾不同层次学生的需求，落实因材施教的教学原则。
不足之处
部分学生对东西半球的判断仍存在混淆，尤其是跨20°W和160°E的区域；
地球仪制作过程中，部分小组因分工不合理导致时间紧张，作品精细度不足。
改进措施
制作“东西半球判断口诀”（“小小东，大大西”），并结合世界地图标注典型国家的位置，强化实例记忆；
将地球仪的“标记赤道、两极”环节调整为课前任务，课堂上仅完成地轴安装与关键经纬线标注，节省时间；
为学困生提供简化版的经纬线对比表格，降低自主探究的难度。

展开更多......

收起↑