资源简介

5.1 天气与天气预报
一、基础信息
（一）核心基础信息
项目 内容
课题 湘教版七年级上册 第五章第一节 天气与天气预报
课时 1课时（45分钟）
授课年级 七年级
课型 新授课
授课教师
授课时间
（二）课标要求
结合生活实例与本地气象数据，精准区分“天气”和“气候”的概念；
熟练识别常用天气符号，能独立解读卫星云图和本地天气预报图；
结合生产生活场景，举例说明天气对人类活动的影响，分析空气质量指数与人类活动的关联；
通过模拟播报、APP实操等活动，提升地理实践能力，增强对地理学科的探究兴趣。
二、教学设计依据
（一）教材分析
本节是2026版七年级上册第五章“世界的气候”开篇课，是气候知识体系的基础铺垫。教材延续“生活情境导入—核心知识讲解—实践活动深化”的逻辑，新增“本地气象案例”“天气APP实操指南”等板块，围绕三大核心内容展开：①通过生活语句+本地气象数据对比，明确天气与气候的概念差异；②结合实时卫星云图、动态天气符号，讲解天气预报解读方法，配套“校园天气预报播报”活动；③链接本地空气质量实时数据，引导学生分析人类活动对大气环境的影响。教材注重情境化、实践化，帮助学生将抽象气象知识转化为实用技能，为后续气候类型、分布等学习奠定认知基础。
（二）学情分析
知识基础：七年级学生日常通过短视频、天气APP获取天气信息，对阴晴、风雨等现象有直观感受，但易混淆“天气”与“气候”概念，缺乏对风力风向、卫星云图等专业内容的系统认知；
能力特点：以形象思维为主，对短视频制作、APP实操、小组竞赛等互动形式兴趣浓厚，但抽象概念辨析能力较弱，需借助本地实例辅助理解；
认知规律：关注与自身相关的天气场景（如周末出行、体育赛事），教学中结合本地生活场景，能有效提升知识吸收效率。
三、教学目标与重难点
（一）教学目标
1. 综合思维：通过对比天气与气候的时间尺度、稳定性差异，学会运用分类法分析气象现象，理解天气对出行、农业等多领域的影响；
2. 区域认知：对比不同城市及本地的天气数据，感知天气的空间差异，初步建立气象要素区域分布的认知；
3. 人地协调观：结合本地空气质量指数，分析人类活动对大气环境的影响，树立“低碳出行、保护大气”的环保意识；
4. 地理实践力：能熟练识别常用天气符号、解读卫星云图，运用天气APP获取并播报本地天气，完成校园天气预报设计。
（二）教学重难点
教学重点
区分天气与气候的概念；识别常用天气符号、解读天气预报图；理解天气对生产生活的影响。
教学难点
精准区分天气与气候的概念差异；掌握风力风向的表示方法；结合本地数据分析空气质量与人类活动的关联。
四、教学准备
多媒体资源：2026版教材配套PPT、最新央视《天气预报》片段、实时卫星云图动态链接、常用天气符号动画演示、本地近一周空气质量指数走势图；
学习资料：课堂练习题单（选择题6道、综合题1道）、天气符号拼图卡、模拟播报任务卡（含本地及周边城市天气数据）、天气APP实操指南；
前置任务：用天气APP记录连续3天的本地天气（气温、风力风向、空气质量指数），收集1条与本地相关的气象新闻，准备课堂交流。
五、教学过程设计
（一）新课导入（3分钟）
【教师活动】展示PPT：“周末班级要去城郊露营，你需要提前了解哪些关键信息？”引导学生发言后，展示两张素材：①“露营当天晴，气温2230℃，东北风3级”；②“本地夏季高温多雨，冬季温和少雨”。提问：“这两组信息描述的大气状况有什么不同？”
【学生活动】结合露营需求发言，对比两组信息的差异，尝试说出初步理解。
【教师总结】前者是短时间内的大气状况，属于“天气”；后者是长时间的大气平均状况，属于“气候”。今天我们一起学习与生活紧密相关的《天气与天气预报》。
（二）新课讲授：天气与气候的区别（8分钟）
【教师活动】展示PPT中8条语句（含学生收集的本地气象新闻）：①“昨夜市区突降暴雨”②“长沙四季分明”③“明天市区PM2.5超标”④“青藏高原终年低温”⑤“本周将迎来降温大风天气”⑥“吐鲁番盆地全年炎热少雨”⑦“学生收集：‘昨日株洲出现雷暴天气’”⑧“学生收集：‘衡阳夏季高温多雨’”，组织学生分组讨论分类，并总结核心差异。
【学生活动】分组讨论、分类语句，派代表发言，归纳天气与气候在时间尺度、稳定性上的不同。
【教师总结】通过表格强化认知：天气是短时间（小时、天）、多变的大气状况；气候是长时间（月、年）、稳定的大气平均状况。随后开展“天气VS气候”抢答游戏，巩固概念。
（三）新课讲授：天气预报（20分钟）
1. 天气预报的核心内容
【教师活动】播放本地电视台最新天气预报片段，提问：“视频中播报了哪些气象信息？”引导学生梳理气温、降水、风力风向、阴晴、空气质量等内容，重点用实物演示风力风向：手持小旗子模拟风的来向，讲解风杆（指示风向）、风尾（代表风力，1道风尾=2级风）的含义。
【学生活动】观看视频记录要素，通过实物演示理解风力风向判断方法，完成课堂小练习：判断“西北风4级”的符号表示。
2. 卫星云图的解读
【教师活动】打开实时卫星云图链接，讲解：蓝色代表海洋，绿色代表陆地，白色代表云区，白色越浓云层越厚、降水概率越高。引导学生观察当天本地云区分布，预测未来12小时的天气趋势。
【学生活动】观察实时云图，结合颜色判断地理事物与天气趋势，小组内交流预测结果。
3. 常用天气符号识别
【教师活动】展示动态天气符号动画，组织“符号拼图竞赛”：每组领取一套天气符号拼图卡，限时3分钟完成拼图并说出对应天气。随后展示本地未来3天天气预报图，让学生尝试解读。
【学生活动】参与拼图竞赛，解读本地天气预报图，互相纠正错误。
4. 活动：模拟校园天气预报播报
【教师活动】发放模拟播报任务卡（含校园未来3天天气：气温、阴晴、风力风向、空气质量），组织学生分组准备，每组推选1名“校园天气预报员”，模仿电视台风格进行播报。
【学生活动】分组准备播报内容，上台模拟播报，其他小组从准确性、流畅性、表现力三个维度进行评价。
（四）新课讲授：空气质量（7分钟）
【教师活动】展示本地近一周空气质量指数走势图，讲解：空气质量指数（AQI）≤50为优，51100为良，101150为轻度污染，数值越高污染越严重。提问：“本地哪些人类活动会影响空气质量？我们能做哪些具体行动改善？”
【学生活动】观察走势图，结合生活实际列举污染源（如汽车尾气、工地扬尘、餐饮油烟），提出针对性建议（如步行上下学、班级绿植养护、拒绝露天烧烤）。
【教师总结】空气质量与人类活动息息相关，我们要从身边小事做起，践行低碳生活，守护本地大气环境。
（五）课堂小结与练习（4分钟）
【教师活动】引导学生共同梳理知识框架：
1. 天气与气候：时间尺度、稳定性差异；
2. 天气预报：内容、卫星云图解读、天气符号识别；
3. 空气质量：指数含义、人类活动影响、保护措施。
发放练习题单，学生完成后核对答案，重点讲解风力风向判断、天气与气候区分的易错点。
（六）作业布置
1. 绘制“天气与天气预报”思维导图，梳理核心知识点；
2. 用天气APP记录一周本地天气，分析每天天气对自己出行、学习的影响，写一段60字左右的感悟；
3. 以小组为单位，制作1分钟“校园天气预报”短视频（含天气符号、未来3天校园天气），发布在班级群；
4. 调查家附近1个污染源，提出1条可行的改善建议，下节课交流。
六、板书设计
第一节 天气与天气预报
一、天气与气候的区别
对比项目 天气 气候
时间尺度 短时间（小时、天） 长时间（月、年）
特点 多变 稳定
本地示例 昨夜突降暴雨 夏季高温多雨
二、天气预报
1. 核心内容：气温、降水、风力风向、阴晴、空气质量
2. 卫星云图：蓝→海洋；绿→陆地；白→云区（越浓降水概率越高）
3. 风力风向：风杆指风向，风尾表风力（1尾=2级）
4. 常用天气符号：晴、多云、雨、雾等
三、空气质量
AQI：数值越低，质量越好
本地污染源：汽车尾气、工地扬尘等
保护行动：绿色出行、绿植养护等
七、教学评价与反思
（一）教学评价
过程性评价
课堂表现：通过分组讨论、抢答游戏，评价学生对天气与气候概念的理解程度及参与积极性；
活动参与：通过拼图竞赛、模拟播报，评价学生的地理实践能力与表达能力；
前置任务：检查学生的天气记录与气象新闻收集，评价学生的生活观察能力。
终结性评价
课堂练习：通过练习题单检测核心知识点掌握情况，及时弥补知识漏洞；
作业评价：通过思维导图、短视频作业，评价学生的知识梳理能力与创意实践能力。
（二）教学反思
成功之处
以“露营”生活场景导入，结合本地气象数据，有效激发学生学习兴趣；
加入实时卫星云图、天气APP实操等元素，贴合学生信息获取习惯，提升知识实用性；
通过模拟校园播报、污染源调查等活动，落实地理实践力与环保意识的培养。
不足之处
部分学生对风力风向的判断仍需强化，实物演示环节可增加更多互动；
空气质量板块本地案例挖掘不够深入，可邀请本地气象部门工作人员线上分享。
改进措施
制作“风力风向判断”互动小游戏，发布在班级小程序供学生课后练习；
联系本地气象部门，获取最新的空气质量治理案例，融入下节课教学；
延长模拟播报准备时间，增加小组互评环节的指导，提升播报质量。

展开更多......

收起↑