资源简介

6.2 国际合作
一、基础信息
（一）核心基础信息
项目 内容
课题 湘教版七年级上册 第六章第二节 国际合作
课时 1课时（45分钟）
授课年级 七年级
课型 新授课
授课教师
授课时间
（二）课标要求
结合全球性问题实例，说出国际合作的必要性，树立人类命运共同体意识；
举例说明联合国、世界贸易组织等国际组织在国际合作中的作用；
运用资料，区分“南北对话”与“南南合作”的含义，理解发达国家与发展中国家合作的意义；
通过收集、分析国际合作案例，培养全球视野与地理实践能力。
二、教学设计依据
（一）教材分析
本节是第六章《发展与合作》的核心内容，承接前一节“国家发展差异”的认知基础，聚焦“全球联动”的地理视角，为后续区域地理中“区域联系与协作”的学习搭建逻辑框架，具有承上启下的关键作用。
2024版教材内容聚焦三大核心板块：
1. 国际合作的必要性：从气候变暖、生物多样性锐减、跨境公共卫生等全球性问题切入，突出问题的“跨国性”；同时结合全球资源分布不均、产业分工差异，阐述互补型合作的现实需求；
2. 国际合作的载体：以联合国、世界贸易组织（WTO）、世界卫生组织（WHO）、世界银行（WB）为核心，通过“维和行动”“贸易争端解决”“全球疫苗分配”等实例，明确国际组织的协调功能；
3. 发达国家与发展中国家的合作：明确“南北对话”“南南合作”的概念内涵，结合中国“全球发展倡议”、中非光伏合作、中国东盟自贸区升级等最新案例，分析不同合作类型的价值。
教材设置的“绘制发达国家与发展中国家分布示意图”“设计国际合作方案”等探究活动，注重引导学生从实例中提炼地理规律，落实综合思维与地理实践力素养。
（二）学情分析
知识基础：七年级学生已掌握世界国家分布、发达国家与发展中国家差异等基础知识，对国际热点事件（如土耳其地震国际救援、COP28气候大会）有直观认知，但对国际合作的深层逻辑（如资源互补的内在机制）理解较浅；
能力特点：以形象思维为主，偏好短视频、互动式活动，抽象概括能力有限，需借助具象案例理解“人类命运共同体”等宏观概念；
认知规律：关注与生活相关的国际事件（如进口零食、海外品牌），教学中需结合“身边的国际合作”场景，将抽象知识转化为可感知的内容，激发学习主动性。
三、教学目标与重难点
（一）教学目标
1. 综合思维：能结合23个全球性问题（如气候变暖、跨境水资源短缺），分析国际合作在问题解决、资源配置中的多维度价值，学会从全球视角看待区域发展；
2. 区域认知：能在世界地图上标注发达国家与发展中国家的核心分布区，准确区分“南北对话”与“南南合作”的适用场景，理解区域差异对合作的推动作用；
3. 人地协调观：通过全球性环境、资源问题的分析，树立“人类命运共同体”意识，认识到人类活动需协同应对全球挑战；
4. 地理实践力：能收集并分析1个国际合作案例，尝试阐述合作的意义与实施路径，锻炼信息提取与逻辑表达能力。
（二）教学重难点
教学重点：国际合作的必要性；联合国等核心国际组织的作用；“南北对话”与“南南合作”的含义。
教学难点：理解全球性问题与国际合作的内在逻辑；将“人类命运共同体”理念转化为可践行的个人行动。
四、教学准备
多媒体资源：本课精品PPT课件、《COP28气候大会与全球合作》短视频、联合国维和行动纪实片段、中国东盟自贸区成果展示视频、土耳其地震国际救援图片集；
学习资料：课堂练习题单（选择题5道+材料分析题1道）、发达国家与发展中国家空白分布图、国际合作案例卡片（中非光伏合作、德国援助越南碳中和技术、印尼阿根廷农产品贸易）、模拟联合国角色卡片（联合国秘书长、WTO代表、发展中国家代表）；
前置任务：布置学生课前收集1个“身边的国际合作”案例（如进口商品、海外品牌、国际赛事援助），准备课堂分享案例的背景与意义。
五、教学过程设计
（一）新课导入（3分钟）
【教师活动】展示2023年土耳其地震中中国救援队赴土救援、多国医疗队联合施救的图片，提问：“地震影响跨越国界，为什么单靠土耳其一个国家无法完成救援与重建？”
【学生活动】结合生活经验自由发言，分享对国际救援的认知。
【教师总结】全球性灾害的应对、资源的互补利用、问题的协同治理都离不开国家间的协作，今天我们就来深入学习：国际合作。
（二）新课讲授：国际合作的必要性（10分钟）
1. 全球性问题的跨国挑战
【教师活动】将学生分为4组，分别发放“气候变暖”“生物多样性锐减”“跨境水资源短缺”“公共卫生危机”的问题卡片，引导小组讨论：“该问题为什么会影响多个国家？单靠一国能解决吗？”
【学生活动】小组讨论后派代表发言，结合图片、短视频素材分析问题的跨国性与复杂性。
【教师总结】气候变暖导致的海平面上升会威胁所有沿海国家；跨境河流污染会影响上下游多国；这些问题超越国界，必须通过全球协同治理才能解决。
2. 资源与经济的互补需求
【教师活动】展示“中国向中东出口光伏设备、中东向中国出口石油”的贸易示意图，讲解：“不同国家资源禀赋、产业优势差异明显，合作能实现资源优化配置，互利共赢。”
【学生活动】结合课前收集的“身边的国际合作”案例，举例说明国家间的资源或经济互补（如中国进口巴西大豆、日本向中国出口电子元件）。
【教师总结】资源分布不均、产业分工差异是国际合作的核心动力，合作能促进各国经济发展，提升全球整体福利。
（三）新课讲授：国际合作的主要载体（8分钟）
1. 联合国的核心作用
【教师活动】展示联合国旗帜、纽约总部图片，讲解联合国“维护国际和平与安全、促进国际合作与发展”的宗旨，播放联合国在苏丹维和、索马里人道主义援助的纪实片段。
【学生活动】分享课前了解的联合国案例，如联合国儿童基金会在非洲的教育援助项目。
2. 多元国际组织的协作功能
【教师活动】依次介绍WTO（促进国际贸易自由化，解决中美芯片贸易争端）、WHO（协调全球公共卫生，推动新冠疫苗公平分配）、世界银行（向发展中国家提供基础设施贷款）的职能，组织“国际组织配对小游戏”：给学生发放事件卡片（如“解决跨境贸易摩擦”“全球疫苗研发协调”），让学生匹配对应的国际组织。
【学生活动】参与游戏，完成配对并阐述理由。
【教师总结】国际组织是国际合作的“纽带”与“规则制定者”，为各国协作提供平台与保障。
（四）新课讲授：发达国家与发展中国家的合作（12分钟）
1. “南北对话”与“南南合作”的概念
【教师活动】展示发达国家与发展中国家分布图，引导学生观察：“发达国家多分布在北半球北部，发展中国家多在南半球和北半球南部”，由此讲解“北”代表发达国家、“南”代表发展中国家，进而明确：“南北对话是发达国家与发展中国家的合作，南南合作是发展中国家之间的合作。”
【学生活动】在空白分布图上标注出发达国家与发展中国家的核心分布区。
2. 案例分析与合作方案设计
【教师活动】发放国际合作案例卡片，让学生分组判断案例类型并说明理由：
案例1：中国与坦桑尼亚合作建设光伏电站（南南合作）
案例2：德国向越南提供碳中和技术援助（南北对话）
案例3：印尼与阿根廷合作开展棕榈油与大豆贸易（南南合作）
随后提出任务：“假设某非洲国家面临电力短缺问题，请设计一个可行的国际合作方案，并说明属于哪种合作类型。”
【学生活动】分组讨论、展示判断结果与合作方案，阐述分析思路。
【教师总结】“南北对话”侧重技术与资金的优势互补，“南南合作”侧重经验共享与互助共赢，中国是南南合作的积极推动者与全球发展倡议的发起者。
3. “一带一路”的合作价值
【教师活动】展示“一带一路”线路图，讲解“共商共建共享”的理念，展示中老铁路、中欧班列的运营成果图片。
【学生活动】思考：“‘一带一路’对中国和沿线发展中国家分别有什么好处？”自由发言。
（五）新课讲授：人类命运共同体（5分钟）
【教师活动】播放中国“全球发展倡议”宣传片片段，引导学生思考：“作为中学生，我们能为国际合作做哪些力所能及的事？”
【学生活动】结合自身生活，撰写1句“我的全球行动宣言”（如“我会减少使用一次性塑料，参与全球环保行动”“我会了解不同国家文化，促进文化交流”）。
【教师总结】国际合作不仅是国家层面的行动，更需要每个人树立全球视野，从身边小事做起，共同维护人类共同的家园。
（六）课堂小结与练习（4分钟）
师生共同梳理知识框架：
1. 国际合作的必要性：全球性问题挑战+资源经济互补；
2. 国际合作的载体：联合国、WTO、WHO、世界银行等；
3. 合作类型：南北对话（发达 发展）、南南合作（发展 发展）；
4. 核心理念：人类命运共同体。
完成课堂练习题：
1. 选择题：下列属于南北对话的是（ ）
A. 中国与泰国合作建设高铁 B. 美国与加拿大合作开发新能源
C. 法国向肯尼亚提供农业技术援助 D. 巴西与南非合作开展矿产开发
2. 材料分析：结合COP28气候大会各国达成的《迪拜宣言》，说明国际合作在应对气候变暖中的必要性。
核对答案并讲解易错点。
（七）作业布置
1. 绘制“国际合作”思维导图，融入自己设计的合作方案；
2. 制作1分钟短视频，介绍课前收集的“身边的国际合作”案例，说明其对双方的价值；
3. 以小组为单位制作“全球行动宣言”手抄报，下节课交流展示。
六、板书设计
第二节 国际合作
一、国际合作的必要性
1. 全球性问题的跨国挑战（气候、生物、水资源、公共卫生）
2. 资源与经济的互补需求（资源分布不均、产业分工差异）
二、国际合作的载体
1. 联合国：维护和平、促进发展
2. 其他组织：WTO（贸易）、WHO（卫生）、世界银行（发展）
三、合作类型
1. 南北对话：发达国家 发展中国家（如德越碳中和合作）
2. 南南合作：发展中国家 发展中国家（如中坦光伏合作）
四、核心理念：人类命运共同体
七、教学评价与反思
（一）教学评价
1. 过程性评价
课堂表现：通过小组讨论、发言评价学生对国际合作必要性的理解深度与参与积极性；
活动参与：观察学生在“国际组织配对”“合作方案设计”中的表现，评价区域认知与逻辑分析能力；
宣言撰写：评价学生将人类命运共同体理念转化为个人行动的可行性与创新性。
2. 终结性评价
课堂练习：通过选择题与材料分析题，检测学生对核心概念、国际合作必要性的掌握情况；
作业评价：通过思维导图、短视频、手抄报，评价学生的地理实践力与全球视野。
（二）教学反思
1. 成功之处
以土耳其地震国际救援的热点案例导入，贴近学生认知，有效激发学习兴趣；
采用分组讨论、游戏互动、方案设计等活动，将抽象知识转化为具象场景，突破教学难点；
融入“全球发展倡议”“一带一路”等最新案例，落实人类命运共同体理念，强化核心素养。
2. 不足之处
部分学生对世界银行等国际组织的职能理解仍较模糊，缺乏深入认知；
合作方案设计环节时间有限，部分小组的方案未能充分展开。
3. 改进措施
课后推送国际组织科普短视频，供学生自主学习，深化对合作载体的认知；
将合作方案设计调整为课前小组准备任务，课堂增加小组展示与互评时间，提升学生参与度。

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