资源简介

探究与实践 保护世界文化遗产
一、基础信息
（一）核心基础信息
项目 内容
课题 湘教版七年级上册 探究与实践 保护世界文化遗产
课时 1课时（45分钟）
授课年级 七年级
课型 实践探究课
授课教师
授课时间
（二）课标要求
结合中外实例，说出世界文化遗产的类型与多元价值，理解文化遗产是人类适应、利用自然环境的智慧结晶，是人与自然和谐共生的产物；
通过实地调查、案例分析等实践活动，系统梳理世界文化遗产面临的自然与人为威胁，提出兼具可行性与创新性的保护措施；
树立“人类共同遗产共同保护”的意识，落实人地协调观，提升地理实践力与综合思维素养。
二、教学设计依据
（一）教材分析
本探究与实践是七年级上册“人类的聚居地——聚落”单元的延伸与实践落地载体，承接“聚落与环境的关系”核心知识，以“保护世界文化遗产”为主题，通过“魅力认知危机分析行动设计”三大模块，引导学生从地理视角挖掘文化遗产的地域价值，理解人类活动与遗产保护的辩证关系。教材配套的调查记录表、方案设计模板为实践活动提供了可操作工具，同时预留了本地文化遗产探究的拓展空间，符合新课标“学习对生活有用的地理”的理念。
（二）学情分析
知识基础：已掌握聚落与环境的关联，对本地古民居、老街等文化遗产有直观认知，但对文化遗产的专业分类、全球价值缺乏系统理解；
能力特点：熟悉短视频、在线文档等数字化工具，乐于参与实践活动，但逻辑分析、方案设计能力较弱，需教师引导完成“现象本质行动”的思维转化；
认知偏好：对身边的生活化案例兴趣浓厚，对全球文化遗产的认知多来自短视频，可借助数字化资源搭建本地与世界的认知桥梁。
三、教学目标与重难点
（一）教学目标
1. 综合思维：运用地理图表、案例资料，从自然、人文双维度分析文化遗产的形成背景，梳理威胁因素的关联性，学会多角度设计保护方案，提升综合分析问题的能力；
2. 区域认知：对比中国平遥古城、意大利罗马斗兽场、埃及金字塔等不同区域文化遗产的地域特色，理解文化遗产是区域地理环境与人文历史的缩影；
3. 人地协调观：理解文化遗产保护与可持续发展的关系，树立“保护遗产就是保护人类文明根脉”的意识，践行人地协调的发展理念；
4. 地理实践力：通过课前数字化调查本地文化遗产、课中小组合作设计保护方案，掌握地理调查、资料整理、方案设计的基本方法，提升小组协作与实践创新能力。
（二）教学重难点
教学重点：认识世界文化遗产的多元价值；掌握文化遗产调查的数字化方法；树立全球文化遗产保护意识。
教学难点：系统分析文化遗产面临的多重威胁及内在关联；设计兼顾保护与发展的本地文化遗产保护方案。
四、教学准备
多媒体资源：世界文化遗产VR全景素材、《敦煌莫高窟数字化修复》最新短视频、平遥古城/罗马斗兽场对比景观图、2025年文化遗产破坏新闻案例；
学习资料：《本地文化遗产数字化调查记录表》（在线文档版）、《文化遗产保护方案设计模板》、《世界文化遗产区域对比分析单》；
前置任务：以小组为单位，利用抖音、小红书等平台收集本地12处文化遗产（如古民居、非遗工坊、历史街区）的图文/短视频资料，用在线文档填写调查记录表，记录其位置、特色、现状及面临的问题，准备课堂展示。
五、教学过程设计
（一）新课导入（3分钟）
【教师活动】播放两组视频：一是学生课前拍摄的本地老街短视频，二是《敦煌莫高窟数字化修复》片段，提问：“我们身边的老街和遥远的敦煌壁画，为什么都被称为‘文化遗产’？保护它们对我们有什么意义？”
【学生活动】观看视频，结合生活体验发言，表达对文化遗产价值的初步思考。
【教师总结】文化遗产是人类共同的记忆宝库，无论是本地的老街还是世界闻名的莫高窟，都承载着历史与智慧。今天我们通过探究实践，学习如何守护这些人类瑰宝。
（二）新课讲授：认识世界文化遗产（8分钟）
【教师活动】展示世界文化遗产分类思维导图（古建筑、古遗址、文化景观、非遗传承地），结合区域案例分析：①平遥古城四合院与北方温带季风气候、晋商文化的关联；②罗马斗兽场与地中海气候、古罗马城邦文明的关系；③丽江古城水系与西南湿热气候的适配性。引导学生归纳文化遗产的多元价值（历史、艺术、科学、文化认同）。
【学生活动】观察案例图，结合聚落知识分析文化遗产与地理环境的关系，用思维导图整理类型与价值。
【教师总结】世界文化遗产是区域地理环境与人文智慧的融合体，具有不可复制、不可再生的独特价值。
（三）探究活动1：分析文化遗产面临的威胁（12分钟）
【教师活动】展示文化遗产威胁分类素材：自然因素（敦煌壁画风化、福建土楼暴雨侵蚀）、人为因素（丽江古城过度商业化、巴黎圣母院火灾、本地老街乱搭乱建），引导小组结合课前调查的本地文化遗产资料，讨论：“你的家乡文化遗产面临哪些具体威胁？这些威胁之间有什么关联？”
【学生活动】小组合作，用表格梳理本地文化遗产的威胁因素及关联（如过度旅游→环境污染→遗产风化），每组派代表用投屏展示调查成果。
【教师总结】文化遗产面临自然与人为的双重威胁，人为因素中的过度开发、缺乏保护意识是当前核心问题，需从根源入手破解。
（四）探究活动2：设计文化遗产保护方案（15分钟）
【教师活动】发放《文化遗产保护方案设计模板》，明确任务：针对小组调查的本地文化遗产，设计“保护+发展”双导向的方案，内容需包含：保护目标、分类型措施（科学维护、文旅融合、宣传教育）、实施主体、预期效果。提示可结合数字化手段（如线上云展览、文创设计）。
【学生活动】小组合作完成方案设计，绘制方案思维导图或制作PPT，准备展示。
【教师活动】邀请34组展示方案，组织其他小组用“可行性、创新性、协调性”三星评价法点评，教师补充国际文化遗产保护公约的相关内容，强调法规保障的重要性。
【教师总结】保护文化遗产需平衡“守护”与“活化”，既要用科学手段维护遗产本体，也要通过合理开发实现遗产的当代价值，达成人地协调发展。
（五）课堂小结与倡议（4分钟）
【教师活动】师生共同绘制“文化遗产保护逻辑图”：价值认知→威胁分析→保护行动，强调“保护文化遗产，从身边小事做起”。
【学生活动】发起“班级文化遗产保护大使”倡议，认领本地文化遗产的宣传、监督任务，承诺不破坏文物、主动宣传保护知识。
（六）作业布置
1. 完善小组保护方案，通过在线平台提交给本地文旅局或社区居委会；
2. 制作“保护本地文化遗产”主题短视频（12分钟），上传至学校官方抖音号；
3. 周末参与本地文化遗产志愿活动（如古迹清洁、导览讲解），撰写实践日志。
六、板书设计
探究与实践 保护世界文化遗产
一、世界文化遗产的价值
类型：古建筑·古遗址·文化景观·非遗传承地
价值：历史·艺术·科学·文化认同
二、文化遗产的威胁
自然因素 人为因素
风化·自然灾害 过度开发·环境污染·人为破坏
三、保护措施
科学维护 | 文旅融合 | 宣传教育 | 法规保障
七、教学评价与反思
（一）教学评价
过程性评价
课堂表现：通过小组讨论、展示，评价学生对文化遗产价值与威胁的理解深度，以及参与活动的积极性；
实践参与：通过在线调查记录表、方案设计成果，评价学生的数字化实践能力与小组协作水平。
终结性评价
作业评价：通过短视频质量、方案完善度、实践日志，检测学生对文化遗产保护知识的掌握情况及行动转化意识；
成果反馈：跟踪小组方案的采纳情况，评价实践成果的社会价值。
（二）教学反思
成功之处
1. 以本地文化遗产为切入点，结合数字化工具，贴合学生生活与认知习惯，有效激发探究热情；
2. 采用“保护+发展”的方案设计导向，强化人地协调观的落实，提升学生的创新思维；
3. 通过区域案例对比，深化区域认知，帮助学生建立全球文化遗产的关联视角。
不足之处
1. 部分小组对威胁因素的关联性分析不够深入，需在课前加强思维引导；
2. 课堂展示时间有限，未能覆盖所有小组，需借助课后线上平台补充交流；
3. 对国际保护公约的讲解较为浅显，可邀请本地文旅专家进行拓展讲解。
改进措施
1. 课前发布《文化遗产威胁分析思维指南》，引导学生梳理因素间的逻辑关联；
2. 建立班级地理实践云平台，上传所有小组的方案成果，开展线上互评；
3. 邀请本地文旅局专家进校园，开展“文化遗产保护”专题讲座，指导学生方案优化。

展开更多......

收起↑