资源简介

探究与实践 探索太空，筑梦航天
一、基础信息
（一）核心基础信息
项目 内容
课题 湘教版七年级上册 探究与实践 探索太空，筑梦航天
课时 1课时（45分钟）
授课年级 七年级
课型 实践探究课
授课教师
授课时间
（二）课标要求
结合人类航天探索历程，认识地球在宇宙中的位置，理解航天活动与地理环境的相互联系；
举例说明航天发射基地选址的地理因素，体会地理在航天工程中的支撑作用；
通过资料收集、小组探究等方式，了解太空探测对地理科学研究的意义，培养地理实践力和科学探究精神；
结合中国航天成就，激发家国情怀和对宇宙探索的兴趣，树立尊重科学、勇于探索的意识。
二、教学设计依据
（一）教材分析
本探究实践课是湘教版七年级上册“地球与宇宙”单元的拓展延伸，承接“地球的宇宙环境”“太阳系”等核心知识，以“航天探索”为载体搭建地理学科与航天工程的关联桥梁。教材通过“航天历程时间轴”“航天发射基地分布图”“太空遥感成果图”三大核心素材，设置“梳理航天历程、分析选址因素、探讨地理价值”三个递进式探究任务，既强化地理核心素养的落地，又渗透家国情怀与科学精神教育，是实现“学科育人”与“实践育人”的重要载体。
（二）学情分析
知识基础：已掌握地球宇宙环境、太阳系组成等基础知识，通过新媒体对中国航天成就有感性认知，但对“航天活动背后的地理逻辑”缺乏系统思考；
能力特点：好奇心强、乐于参与小组活动，但逻辑分析与多要素整合能力不足，需借助直观案例与协作任务引导深度思考；
认知偏好：关注航天事件的“趣味性”（如火箭发射、航天员生活），需将兴趣点转化为对地理原理的探究动力，实现从“看热闹”到“看门道”的转变。
三、教学目标与重难点
（一）教学目标
1. 综合思维：能从纬度、地形、气候、交通、安全五个维度，分析航天发射基地选址的多要素逻辑，理解地理环境对航天工程的支撑作用，提升多要素综合分析能力；
2. 区域认知：对比我国四大航天发射基地的区域地理特征，总结不同区域条件对航天活动的影响差异，建立“区域特征决定工程选址”的地理思维；
3. 人地协调观：辩证认识太空探测对地球环境监测的价值与航天活动产生的太空垃圾问题，树立“航天活动与地球环境和谐共生”的意识；
4. 地理实践力：通过课前资料收集、课堂小组探究、选址方案设计等活动，掌握资料整合、逻辑论证、合作展示的实践方法，提升地理实践能力。
（二）教学重难点
教学重点：人类航天探索的关键历程；航天发射基地选址的五大核心地理因素；太空探测对地理科学的支撑作用；
教学难点：综合运用多地理要素分析航天发射基地选址的逻辑；理解航天探索与地理学科相互促进的双向关系。
四、教学准备
（一）多媒体资源
《中国航天2026年度成就宣传片》短视频、人类航天探索交互式时间轴、四大航天发射基地实景+区位对比图、太空遥感监测地球灾害动态视频、太空垃圾危害科普短视频；
（二）学习资料
《航天探索历程梳理任务单》《中外航天发射基地对比分析表》《未来航天基地选址方案模板》；
（三）前置任务
1. 收集1个中国航天成就案例，重点挖掘其背后的地理支撑条件（如发射基地选址优势）；
2. 查阅1个国外航天发射基地（如美国肯尼迪航天中心、俄罗斯拜科努尔发射场）的基本地理信息。
五、教学过程设计
（一）新课导入：航天知识趣味抢答（3分钟）
【教师活动】播放《神舟十八号发射瞬间》短视频，随后发起抢答：“我国目前有哪四大航天发射基地？”“第一颗人造卫星是哪个国家发射的？”“嫦娥五号的任务是什么？”
【学生活动】积极参与抢答，结合已有知识回答问题，快速进入航天主题情境；
【教师总结】航天探索不仅是科技奇迹，更离不开地理环境的支撑，今天我们一起解锁航天背后的地理密码。
（二）新课探究一：航天探索的时空足迹（8分钟）
1. 交互式时间轴梳理
【教师活动】展示交互式航天时间轴，引导学生按“地球近地轨道→载人航天→深空探测”三个阶段，梳理关键节点：1957年苏联第一颗人造卫星、1961年加加林首次进入太空、1969年人类登月、2003年中国神舟五号、2020年嫦娥五号采样、2026年中国空间站全面建成；
【学生活动】分组补充课前收集的航天成就，标注在时间轴对应位置，并分享案例背后的地理关联（如“嫦娥五号在文昌发射，因为纬度低节省燃料”）；
【教师总结】人类航天探索的每一步，都建立对地理环境的精准认知之上，同时也推动地理科学向更广阔的空间延伸。
（三）新课探究二：航天与地理的双向关联（15分钟）
1. 航天发射基地的地理密码
【教师活动】展示四大发射基地区位图与气候、地形资料，引导学生从“纬度、地形、气候、交通、安全”五个维度，对比分析各基地的选址优势：
酒泉：中高纬度，戈壁地形平坦开阔，温带大陆性气候干旱少雨、能见度高，人口稀疏安全性强；
文昌：低纬度（北纬19°），地球自转线速度大节省燃料，临海便于运输大型火箭，海运成本低；
西昌：亚热带季风气候晴天多，海拔高空气稀薄利于发射，山谷地形隐蔽性强；
太原：温带大陆性气候晴天多，适合发射太阳同步卫星，靠近铁路交通便利。
【学生活动】小组合作完成《中外航天发射基地对比分析表》，对比中国四大基地与国外基地（如肯尼迪航天中心临海、纬度低的优势），派代表分享分析结论；
2. 太空探测对地理研究的赋能
【教师活动】播放太空遥感监测森林火灾、海平面上升、青藏高原冰川消融的动态视频，讲解：“太空遥感技术为地理研究提供了全球尺度、实时动态的数据，助力气候变化监测、灾害预警、资源普查等领域”；
【学生活动】结合生活实例，讨论“太空探测如何服务于日常生产生活”（如天气预报依赖气象卫星、农业估产依赖遥感数据），并分享自己的观察与思考。
（四）实践探究：未来航天基地选址大挑战（12分钟）
【教师活动】发布任务：“假设我国要新建一个兼顾‘载人航天+深空探测’的综合性航天发射基地，请小组合作完成选址方案，要求：①确定选址区域；②从五大地理维度分析优势；③指出潜在劣势及应对措施；④绘制简易区位示意图”；
【学生活动】小组讨论，结合所学知识选定区域（如雷州半岛沿海、新疆戈壁等），撰写选址理由，绘制示意图，每组派代表进行3分钟方案展示；
【教师总结】各小组的方案都体现了地理要素的综合考量，航天工程的成功离不开对地理环境的合理利用与科学改造。
（五）筑梦航天：我的航天地理梦（4分钟）
【教师活动】展示中国航天未来规划（载人登月、火星采样返回、太阳系边际探测），提问：“作为新时代青少年，你如何看待航天与地理的关系？你有什么航天梦想？”
【学生活动】在“航天梦想卡片”上写下感悟与梦想，部分学生上台分享，随后将卡片贴在教室“航天梦想墙”；
【教师总结】航天探索需要地理科学的支撑，也需要你们的好奇心与探索精神，希望未来能看到你们用地理知识助力航天事业。
（六）课堂小结与拓展（3分钟）
1. 知识梳理：师生共同绘制思维导图，梳理“航天历程→地理支撑→地理价值→筑梦航天”的知识框架；
2. 课后拓展：推荐观看纪录片《深空探测》，查阅中国探月工程的地理支撑资料，下节课分享。
（七）作业布置
1. 制作“航天与地理”电子小报，包含“航天历程时间轴、发射基地地理分析、太空探测地理成果”三个板块；
2. 撰写200字左右的感悟，谈谈航天探索对自己地理学习的启发；
3. 小组合作收集“太空垃圾治理”的地理解决方案，下节课进行交流展示。
六、板书设计
探究与实践 探索太空，筑梦航天
一、航天探索历程
关键阶段：近地轨道 → 载人航天 → 深空探测
二、航天与地理的双向关联
1. 发射基地选址
纬度 ｜ 地形 ｜ 气候 ｜ 交通 ｜ 安全
2. 太空探测价值
环境监测 ｜ 灾害预警 ｜ 资源普查
三、筑梦航天
科学探索 + 家国情怀七、教学评价与反思
（一）教学评价
过程性评价
课堂表现：通过抢答、小组讨论、分享发言，评价学生的参与度与对航天地理关联的理解程度；
实践活动：从方案的合理性、要素分析的全面性、小组协作的有效性三个维度，评价学生的地理实践力与综合思维；
小组互评：各小组对其他组的选址方案进行评价，提出优点与改进建议，培养批判性思维。
终结性评价
任务单完成情况：通过《中外航天发射基地对比分析表》《选址方案》，检测学生对核心知识点的掌握；
作业评价：通过电子小报、感悟撰写，评价学生的知识整合能力与情感态度价值观。
（二）教学反思
成功之处
以趣味抢答+热点视频导入，快速激发学生兴趣，贴合七年级学生认知特点；
通过“对比分析+实践设计”的任务链，将抽象地理原理转化为具体实践问题，有效落实核心素养；
融合中国航天最新成就，自然渗透家国情怀教育，实现学科育人目标。
不足之处
部分学生对地理要素的关联性分析不够深入，如“纬度与燃料消耗的逻辑关系”理解模糊；
实践探究环节时间有限，部分小组的方案展示不够充分，未能全面交流思路。
改进措施
课前增加“地理要素关联性预习任务”，如让学生查阅“地球自转线速度与纬度的关系”，提前铺垫知识；
将实践探究任务拆分为“课前初步设计+课堂完善展示”，增加展示时间，同时设置“方案答辩”环节，深化探究深度。

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