资源简介

9.4《澳大利亚——自然环境》教学设计
一、教学目标
1.区域认知
运用地图和相关资料，说出澳大利亚的地理位置，描述其地形、气候等自然地理特征，构建扎实的区域空间认知基础。
2.综合思维
以澳大利亚山火为主线，“火”因分析为突破口，整合气候、地形、植被等自然要素对山火形成与蔓延的影响，提升地理要素关联分析与因果逻辑推理能力。
3.地理实践力
运用山火分布图分析其与自然地理环境的关系，能够在真实问题情境中提取和整合关键信息，做出初步分析与判断。
4.人地协调观
从山火灾害中认识到人类与自然环境是一个“命运共同体”，增强应对环境危机的意识和责任感。
二、教学重难点
教学重点：
以山火成因分析串联澳大利亚的自然地理环境特征（气候、地形、植被）。
教学难点：
多要素系统性综合：从半球位置、纬度位置→气候条件、地形条件→植被性状（桉树易燃性）、天气等因素→火势持续的自然逻辑推导
三、教学思路
利用国际热点灾害事件“澳大利亚丛林火灾”作为背景纽带，以 “找位置—探火因—说分布” 三个递进的板块为骨架，将教材中原本平铺直叙的知识分支（地理位置、自然气候、地形地势等）有机地整合为一个完整的任务驱动型课堂。
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 在开始今天的内容之前，我们先来看一段视频（2019年9月到 2020年2月，澳大利亚经历了一场持续 7 个多月的超级山火） 播放视频 看视频了解一下此次山火的概况 以山火为例导入，加深记忆点
过渡：通过视频我们看到这场山火让整个澳大利亚都被橘黄色的烟雾笼罩，很多动物失去家园，甚至失去生命，那一声声求救，让全世界都为之揪心。这次山火是偶然吗？澳大利亚几乎每年或者每隔几年就会爆发超级山火，而且每次扑灭都要花特别长的时间。难道这里是一片‘巨大的土地液化油田’吗？”带着这个问题我们一起走进澳大利亚，探究山火背后的 “澳” 秘！
找位置 （自主学习） 要探究山火原因，我们首先要了解澳大利亚的地理位置。 给同学们三分钟时间自主阅读课本82页图9.36，明确澳大利亚的半球位置、纬度位置，等下请同学来回答这两个问题。 澳大利亚位于东半球和南半球。 澳大利亚大致在 10°S 到 40°S 之间，南回归线穿过中部，属于中低纬度地区，大部分地方地处热带和亚热带。 明确这一位置十分关键，因为不同半球的地理环境差异很大，这会影响山火的发生和发展。 这样的纬度决定了澳大利亚整体气温较高，热量充足。 学生初步了解 山火成因。
过渡：地理位置是基础，正是这样的地理位置，决定了澳大利亚独特的气候、地形，也为山火的发生埋下了伏笔。接下来我们主要从气候、地形两个方面小组讨论找找山火发生的线索。
探成因 （小组合作） 读83页图9.37澳大利亚气候分布图小组讨论2分钟，说一说澳大利亚的气候有什么特征？ 澳大利亚的气候类型呈半环状分布。热带草原气候和热带沙漠气候分布最广。东部有热带雨林气候、亚热带湿润气候等。 前面我们看到山火发生时间是从7月到2月，这段时间澳大利亚大部分地区气候普遍炎热干燥，这为山火的发生提供了气候条件。炎热干燥的环境还使可燃物易燃，一旦有火源，非常容易起火。
读82页图9.36澳大利亚的地形图小组讨论2分钟，这里的地形地势有什么特点？ 西部：低矮的高原，沙漠广布； 中部：平原（大自流盆地）； 东部：山地（大分水岭）。 地势： 东西高，中部低； 地势起伏和缓。 平缓的地形，一旦起火，火势非常容易蔓延。
过渡：光看气候、地形还不够，我们一起读材料分析还有哪些原因让澳大利亚山火频发。
探成因 （小组合作） 材料一：可燃物原因 澳大利亚植被类型较为丰富，森林覆盖率约20%，其中桉树占比约80%。桉树皮里含有大量极易挥发的桉树油，温度达到 40℃左右就容易积热自燃，相当于森林里藏了无数 “汽油树”。澳大利亚的森林资源主要分布在东部的山地，可燃物充足。 材料二：天气原因 澳大利亚大部分地区夏季炎热干燥，还经常出现干雷暴——只打雷不下雨。雷电可以直接点燃森林，灼热的空气还会让没烧到的地方自燃，火越烧越大。 材料三：人为原因（播放视频，提取关键词） 根据材料提取关键信息，尝试回答。（可燃物、天气、人为原因） 培养学生整合信息的能力。
说分布 结合前面所学内容，找同学说一说山火多发的地区应该在哪里？ 结论：山火主要分布在澳大利亚的东部地区。 提高学生综合思维能力
课堂小结 今天这节课，我们从位置、气候、地形等多个角度，探究了澳大利亚山火的秘密。 根据“火三角”模型，火灾发生有三个必要条件： 可燃物→大面积桉树（桉树油（属于高能可燃物））和干燥的枯枝落叶等； 助燃物→空气中的氧气（充足）； 点火源→夏季高温（40℃以上时可诱发桉树皮自燃）、干雷暴、人为火源等。 这三个条件同时满足便形成持续燃烧的火灾。
课后作业 2024 年2月，贵州也发生了山火，不过很快就被控制住了。课后请大家结合老师给的资料，分析一下贵州山火发生的原因有哪些？下节课我们一起交流分享。
五、板书设计
六、教学反思
本节课将 “澳大利亚山火” 作为教学主阵地教学反馈良好。具体设计成功处与完善方向如下：
1.感同身受热点灾难
一改过去单纯的读图、背结论枯燥模式。山火大背景下探究澳大利亚地理配置，学生在看到大约5亿只动物葬身火海时心情沉重进而想要去思考山火的原因。
2. 地理推演逻辑形成闭环
本节教学设计始终围绕山火，学生能系统完整推演山火成因。同时也破解了学生对于地理事物”独立记忆，互不相关“的认知。
3.差异化落地需强化
分组方面，针对班里读图能力较弱的学生，应单独优化照顾。下一步可以设计专门的分层作业清单（如准备澳大利亚山火记忆时间轴绘本制作，或手绘逃生防护林带设计等具象地理美术作业），提高多维实践包容策略。

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