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再塑生命的人
一、基础巩固
1．根据拼音写汉字，给加点字注音。
老师用传授知识的双手，héng________量着每个学生的成长。在她的耐心引导下，我们的智慧如花朵般zhàn________放，那些曾经的困惑和难题被一一吞shì________。她对教育的热爱从不搁zhì________，即使在面对挑战时也从容不迫。她阐________释着知识的奥秘，让zhì ________气的我们在悔________恨中找到了前进的动力。有时，我们也会茫然无cuò________，但她的鼓励像夏日沁________凉的风，总能让我们内心安适。她的付出无xiū________无止，就像一盏明灯，照亮我们前行的道路。
2．找出下列句子中的错别字，并改正。
（1）后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生憎送的。( )—( )
（2）我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花分芳扑鼻。( )—( )
（3）我悔恨莫及，两眼侵满了泪水，这是生平第一次。( )—( )
3．文学常识填空。
本文作者海伦·凯勒(1880－1968)，是19世纪 国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。1964年，她被授予“总统自由勋章”。主要著作有《 》《我的生活》《我的老师》等。
4．请指出下列句子采用的表达方式。
（1）我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。
（2）莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。
（3）水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
（4）啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
阅读《再塑生命的人》，回答下列问题。
5．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是(　　)
A．本文叙述了莎莉文老师教“我”写字、认识各种事物的过程，体现了她高超的教育技巧。
B．本文中，作者通过描写“我”的进步及成长过程，从正面塑造了莎莉文老师的形象。
C．本文语言优美，感情真挚，字里行间流露着“我”对莎莉文老师的赞美和感激之情。
D．本文结尾段开头两句暗示了知识的力量，知识使“我”感受到光明，体验到幸福和快乐。
6．为什么作者称莎莉文老师为“再塑生命的人”？
二、能力提升
阅读下面的文段，回答问题。
那一刻，悔恨如同一只无形的手，猛然jué住了他的心，吞噬着他内心的每一寸角落，心里一片qìn凉。他试图用往日的欢乐来衡量这份痛苦，却发现两者根本无法相提并论，悔恨的重量让他感到前所未有的沉重。曾经的稚气终于让他付出了代价，心中的花朵孤独地绽放。面对着无法挽回的过往，他感到茫然无措，仿佛置身于一片迷雾之中，找不到前行的方向，只能任凭悔恨的情绪在心中肆虐，无力挣扎。
7．给加点字注音，根据拼音写汉字。
吞噬（ ）　　衡量（ ）
jué（ ）住　　qìn（ ）凉
8．文段中划横线的词语使用有误的一项是（　　）
A．悔恨　　B．稚气
C．绽放　　D．茫然无措
9．下列句子最适合置于画线处的一项是（　　）
寒来暑往，秋收冬藏，一年四季景象不同，所代表的生命状态也不相同：春天春雨如丝、百花齐放，是生命的希望；夏天骄阳似火、蛙呜虫唱，是生命的张扬； ， ；冬天落雪如花、围炉夜话，是生命的恬静。
A．秋日里霜叶红于二月花，那是生命最后的盛放；
B．秋天天朗气清、丹桂飘香，是收获的季节；
C．秋天天高云淡、硕果累累，是生命的成熟；
D．秋日登高望远、采菊东篱，是生命的闲适与悠然；
10．联系语境，选择下面其中两项，结合阅读体验，在下面横线处补写两个合适的句子。
A．朱自清《春》　　B．鲁迅《朝花夕拾》　　C．海伦·凯勒《假如给我三天光明》
读李白的诗歌，可以感受洒脱豪迈的侠骨；读《安徒生童话》，可以体会绮丽无边的幻想； ， ； 同学们，让我们与书相伴，一路凯歌，携手走向花团锦簇的远方!
11．学校开展关于“尊师重道，建立和谐师生关系”的主题活动，请你完成下列任务。
(1)为了营造氛围，学校准备为此活动拟写一副对联，请你根据上联补写下联。
上联：呕心沥血育桃李
下联：________________________
(2)你所在的七年级(1)班拟于9月28日下午3点在本班教室开展“感恩老师”主题班会，请你拟写一则邀请函，邀请语文老师刘老师参加此次班会。
阅读文本，完成小题。
温暖心窝的话语
①初中时，语文老师是个严厉的中年女人，姓王，那时我刚从农村转来县里中学，由于不了解这个老师，被她狠狠地批评了几次，以致一见她就害怕，心里有了阴影。
②当时我写字极潦草，虽然在王老师的调教下，已经工整了许多，却依然难以入眼。来新学校上学后，有一次交作文，我对作文还是有信心的，心想就算字写得难看些，作文的质量也能弥补不足。而且，听说王老师就要调走了，这些天上课一直有个年轻的林老师跟着听课，准备接手我们班的语文课。
③当我满怀希望地盼到作文本发下来时，却遭了当头一棒，我的三页作文被撕掉了！王老师有这个习惯，谁的作业写得不好，都会撕掉让他重写。我就经历了好几次。可是没想到，自己很有信心的作文，也是这个命运。而且全班就我一个人的作文被撕了，我心里黯淡到了极点。当我把重新写的作文交上去后，过了两天，课代表把我的作文本拿了回来。我翻开一看，还好，这次没有撕。
④我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：“你的作文写得是班上最好的，所以我把前一篇撕下来，留着做纪念了！”那一瞬间，我心里猛然一暖，再也没有了怨恨和不满，眼睛一下子就濡湿了！我跑去办公室，却见那个一直跟着听课的林老师在那里，她说：“王老师已经走了，调到别的城市去了！”
⑤王老师留在我作文本上的那句话，久久地温暖着我的学生岁月，乃至以后我走上写作这条路，与此也有着极大的关系。只是那以后，到现在的二十多年里，却再也没能见到她。
⑥大学毕业后我走上社会。有一年，我去了一个极偏僻遥远的大山深处的村庄，当了一段时间的代课老师。在那天涯海角般的地方，面对那些纯净的笑脸和清澈的眼睛，我渐渐地爱上了那里。每天，除了给孩子们上课，更多的时候，孩子们会问我山外的事，听着我有声有色的讲述，他们的眼中全闪着向往的光。
⑦我在那里待了三个月，离开时，正是秋天，满山的树和花正绚烂得一片深情。孩子们爬上前面的那座山，然后，那个当班长的女生给了我一张叠着的纸，让我出了山再看。当我来到镇上，坐上通往县城的汽车，大山已被远远地甩在了身后。我打开那张纸，是一行字：舍不得老师，可不会留您，以后我们会去山外找您！二十个字，二十种笔体，我知道是班上的二十个孩子每人一个字写下的！我回望去，大山已淡成一道浅影，又在我濡湿的目光中朦胧起来。
⑧这几句温暖心窝的话语，都留在我的心里，在我的生命里开出永不凋零的花朵。
⑨前年，我回到家乡的县城，在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师，她都已经有了白发，提起曾经给我作文本写下那句话的王老师，她却笑着说：“其实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人都失去信心，所以……”
⑩在七月的阳光下，我的眼睛刹那间又濡湿了。
(选自《做人与处世》，有删改)
12．对于“我”那次交上去的作文，王老师和林老师分别做了什么事？
13．请从修辞的角度赏析第⑧段画横线的句子。
14．结合全文，试分析第⑨段的表达作用。
15．文中三次提到“我”的眼睛“濡湿”，分别包含怎样的感情？
16．根据你的理解，谈谈林老师是一位什么样的老师。
参考答案
1．【答案】衡　　绽　　噬　　置　　chǎn　　稚　　huǐ　　措　　qìn　　休
2．【答案】憎 赠 分 芬 侵 浸
3．【答案】美 假如给我三天光明
4．【答案】记叙、描写 记叙 议论 抒情
5．B
6．因为莎莉文老师到来之前，在那个寂静又黑暗的世界里，“我”感到的只有无助和绝望。在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，“我”拥有了光明、希望、快乐和自由。莎莉文老师将爱的光明照到了“我”的身上，相当于重新塑造了“我”的生命。
7．shì　liáng　攫　沁
8．C
9．C
10．读朱自清的《春》，可以感受风花草雨的气息；读鲁迅的《朝花夕拾》，可以感受童年生活的温暖（读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，可以感受孤独无助的光明）……
11．【答案】(1)【示例】尽职尽忠培栋梁
(2)【示例】
邀 请 函
尊敬的刘老师：
我班拟定于9月28日下午3点在本班教室开展“感恩老师”主题班会，表达我们对老师们的感恩和敬意。届时恭请您莅临现场。
七年级(1)班全体同学
9月26日
12．王老师不满意“我”的作文，把它撕掉了；(2分)林老师以王老师的口吻给“我”写了肯定、勉励的话。(2分)
13．运用比喻的修辞手法，(2分)生动形象地表现出这些话语的美好和温暖，表达出“我”永远回味、永远为之感动的心理。(或：生动形象地表现出这些温暖人心的话语，给“我”带来了巨大的影响和永久的回味。)(2分)
14．第⑨段写了“我”得知多年前是林老师代替王老师写评语鼓励我；解开前文的悬念，回应前文的伏笔；林老师用巧妙的方式来维护学生尊严和勉励学生进步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重学生、呵护学生成长的好老师。
15．第一次“濡湿”体现了“我”因被老师肯定而喜悦、高兴的心情；(2分)第二次“濡湿”体现了“我”对孩子们的留恋；(2分)第三次“濡湿”体现了“我”在知道真相后的震撼、感激。(2分)
16．林老师用巧妙的方式来维护学生的尊严，勉励学生进步，(1分)她是一位善良、有智慧、教育有方、理解并尊重学生、呵护学生成长的好老师。(2分)
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