资源简介

(共21张PPT)
循教材之脉络 育学科之素养
——《城镇与乡村》
地理综合学术年会
遵循教材逻辑
培育学科素养
目 录
课标及教材
学情
教学策略
教学过程
教学反思
课标及教材解读
通过阅读图像、观看视频或实地考察等，描述城镇与乡村的景观特征及其变化。
课程标准：
本条目有两个要点：一是城镇与乡村的景观特征；一般可以从城镇和乡村的外貌特征与内部空间特征两方面来描述。外貌特征是指它们的整体形态特征，例如平原地区的城镇和乡村多呈现团块状形态，河谷地区的城镇和乡村多呈狭长型形态特征。内部空间结构特征是指它们内部各要素的布局特征，如城镇交通道路网线的布局，城镇公共服务设施的布局，城镇绿地的规模等。 二是城镇与乡村景观特征的变化。
居民与文化
人 口
城镇与乡村
多样的文化
乡村景观与城镇景观
城镇和乡村的变化
探索外来食料作物传播史
教材内容：
空间——区域视角认识地理环境及人地关系
空间位置
空间格局
空间联系
空间演化
课标及教材解读
教学目标
1. 通过阅读图像、观看视频等描述城镇和乡村的景观特征；尝试用学到的方法描述家乡的景观特征，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感；（区域认知、地理实践力）
2. 通过查阅资料、调查走访等方式了解家乡某特色景观的形成原因，树立人地协调与可持续发展的观念；（地理实践力、人地协调观）
教学重难点
教学重点：观察并归纳、比较城镇与乡村的景观特征。
教学难点：以家乡的某典型景观为例，说明其特点。
课标及教材解读
认知和技能储备
对世界、对中国、对家乡的认知
观察、描述地理事物特征的方法
读图、绘图能力
收集资料并提取整合信息能力
合作探究
……
学习障碍
实践活动经验不足
对城镇和乡村的认知不足
思维能力有待提升
……
学情解读
教 法
实践教学法
情境教学法
讲授法
……
学 法
以学生为主体
自主、合作、探究
……
评价方法
制定评价量规
评价主体多元
教学策略解读
课 前
课 中
课 后
任务：小组分工合作，选择家乡某典型景观，多途径查找能体现其景观特征资料，制作图文并茂的手抄报，对照评价表进行自评和互评。
环节 教学内容 教师活动 学生活动
导入 展示图片 观察图片
新课 乡村景观和城镇景观特征描述 展示相关图片和视频，设计问题链引导 观察图片观看视频，根据问题引导描述乡村和城镇景观
乡村景观和城镇景观差异原因分析 展示图片 思考回答问题，分析景观差异的原因
了解家乡特色景观 提供课堂展示的评价量表，组织学生分组展示手抄报并向同学介绍家乡特色景观 倾听、根据评价量表对展示小组表现进行打分
任务：参照图5.12，从《世界遗产名录》中选择一个你感兴趣的村落或城镇，收集能体现其景观特色的图文资料，制作成小卡片，下节课与同学交流。
课堂小结及板书设计
教学过程解读
新课导入
捷克乡村景观
法国巴黎市区景观
教学过程解读
新课探究
世界其他国家
中国其他城市
家乡
创设教学情境，贯穿始末
教学过程解读
新课探究
明晰教学逻辑，“会学—学会—会用”
阅读图片描述乡村景观和城镇景观特征
观察生产生活了解景观差异原因
实践任务了解家乡景观
教学过程解读
新课探究
设计问题链，“有什么—为什么—怎么办”
城镇和乡村的景观在房屋建筑方面有哪些不同？
除了房屋建筑的不同，城镇与乡村的景观还有哪些不同？
是什么原因导致城镇与乡村的景观差异？
描述你居住的城镇或乡村景观特征？
观察家乡某典型景观，说明其特点？
教学过程解读
新课探究
问题引导，突破重点
突出交通道路布局和绿地规模的图片和突出公共服务设施的资料
表格总结
时效性探究
教学过程解读
新课探究
融合传统文化进行跨学科实践，突破难点
突出公共服务设施的资料
教学过程解读
课堂小结
教学过程解读
第二节　城镇与乡村(第 1 课时)
生产生活
方式不同
立
足
家
乡
放眼世界
(热爱家乡、建设家乡)
乡村
城镇
景观差异
典型景观
教学过程解读
　　 1972 年，联合国教科文组织通
过了《保护世界文化和自然遗产公
约》，世界上有些村落和城镇被列
入《世界遗产名录》。参照图 5.12，
从《世界遗产名录》中选择一个你
感兴趣的村落或城镇，收集能体现
其景观特色的图文资料，制作成小
卡片，下节课与同学交流。
《世界遗产名录》中的西递、乔治城
课后任务
教学反思
本节课立足于课标和教材，考虑学情，依托真实情境，有效开展了跨学科实践学习，实现了可成育人目标的达成。
我所任教的学校位于农村地区，学生基础薄弱，开展课外实践不足，仍然鼓励学生走出课堂实地考察参与实践，认识家乡特色景观，感悟、体验、学习、迁移、应用。
谢 谢！

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