资源简介

(共18张PPT)
地形图的判读
地图三要素
绘校园方寸，阅天下山河
学习目标
01.
识别图例
认识并熟记常用的地图图例符号，理解其代表的地理事物，快速读懂地图语言，建立基础的地图认知体系。
02.
辨别方向
掌握经纬网定向、指向标定向和一般定向法（上北下南）三种基本方法，在不同类型的地图中精准辨别方位与空间关系
03.
运用比例尺
理解比例尺的含义及三种表示方式，熟练进行图上距离与实地距离的换算，并探究比例尺大小与地图详略程度的关系。
04.
提升地理实践力
能够运用地图知识解决生活中的实际问题，如规划出行路线、辨别方位、分析地理环境，将理论知识转化为解决实际问题的能力。
情境导入
当好东道主
地图的阅读
新知探究
地图上的图例中有各种符号，它们都表示一定的地理事
表示各种地理事物的符号
统称图例
起说明作用的各种文字数字统称注记
新知探究
居民点
公路
洲界
国界
未定国界
省、自治区、直辖市界
铁路
高速公路
长城
山口
飞机场
港口
航海线
山峰
火山
水库
水电站
沙漠
时令河时令湖
瀑布
常年河湖
读图识记
新知探究
阅读地图，要学会在地图上辨认方向
活动一：我判定，找方位
阅读课本P17页，思考在不同的地图上该如何辨别方向？并完成导学案里的题目
新知探究
一般定向法：面对地图，通常是“上北下南，左西右东”。在此基础上，再确定东北、东南、西北、西南的方向。
慧眼识图一
图中高雄位于台北的什么方向？
西南方向
新知探究
经纬网定向法：有经纬网的地图，按经线指示南北，纬线指示东西来确定方向。
慧眼识图二
怀特霍斯大致在温哥华什么方向？尼皮贡大致在温哥华什么方向？
怀特霍斯大致在温哥华西北方向
尼皮贡大致在温哥华正东方向
新知探究
慧眼识图三.
指向标法：指向标箭头方向是正北，顺着箭头方向“上北下南，左西右东”。
图中A村庄位于B村庄的什么方向？
正北方向
指向标平移法
新知探究
掌握地图上判断方向的方法
一般地图: 上北下南 左西右东
指向标地图：指向标箭头指向北
经纬网地图：经线指示南北方向
纬线指示东西方向
北
西
东
南
归纳总结
新知探究
比例尺
指向标
图例
大家来找茬
地图有三要素
新知探究
比例尺：表示地图中图上距离比实地距离缩小的程度。
比例尺=
图上距离
实地距离
说一说：什么叫比例尺？公式是什么？
新知探究
算一算
台北到高雄的实地距离
7.4cm
7.4cm×40=296千米
线段式比例尺
技巧点拨
新知探究
比例尺的表现形式
线段式
文字式
数字式
新知探究
分组讨论比例尺的大小与实际范围和内容详略的关系？
图幅相同
活动二：我比较，得详略
新知探究
归纳总结
图幅相同 比例尺 范围大小 内容详略
大
小
小
详细
大
简略
归纳总结
地图的阅读
作业布置
再绘校园平面图
参照上面两副图，再绘校园平面图。地形图的判读
《绘校园方寸，阅天下山河－地图三要素的探究》教学设计
课题 绘校园方寸，阅天下山河—地图 三要素的探究 课型 新授课
授课教师 授课班级 七年级
课标要求 在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离。
教材分析 本节是学习《地形图判读》的基础，具有承上启下的作用。地图既是地理信息的重要载体，也是学习地理的重要工具。老师要充分发挥学生的积极性，鼓励多动手、多互动。学习对生活有用的地理、改变地理学习方式、学习对终身发展有用的地理，旨在落实学生对地图技能的掌握，落实课标的要求。
学情分析 初一的学生刚从小学升上来，很多仍以小学的学习方法和态度对待初中课程。从地理学科看，他们读图分析和总结能力非常有限。本节知识与生活联系紧密，不是抽象的描述，使学生更容易接受。初一学生注意力分散，可以创设适宜的教学情景和选择合适的教学方法，引发学生的学习兴趣，让他们体验地理乐趣又收获知识。教师应该适当加以引导，增强学生读图分析、总结的能力，培养学以致用的良好意识。学生则在小组探究合作中一定要主动参与、积极交流，取长补短，共同进步。
核心素养 区域认知能力 通过地图方向的辨别，形成一定的区域认知能力。
综合思维能力 通过比例尺的大小与实际范围和内容详略的关系，提高学生的综合思维能力。
人地协调观 通过联系生活实际，绘制校园的平面图，树立人地协调观。
地理实践力 通过多媒体教学手段，结合学生的交流讨论过程，引导学生运用地图来解决实际生活中的问题，提升学生的地理实践力。
教学重点 地图上方向的辨别。
教学难点 比例尺大小的区分与地图实际范围、内容详略的关系。
教学方法 启发教学、自主学习、小组合作、展示交流
学习方法 自主学习、合作探究
教具准备 多媒体课件
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课：画校园平面图，引出课题展示学生作品 准备学习 激发学生兴趣、求知欲
过渡：两幅图，同学们比较容易读懂哪一副？ “七嘴八舌” 读地图 发散学生思维
转折过渡：第二幅地图之所以容易读懂，是因为这位同学标注了图例和方向。
教师引导学生读课本P18页图1.25“一些常用图例”识记图例。教师出示提前做的图例卡纸，请学生辨认。 学生积极读课本读图析图、熟图用图；积极抢答 限定时间，任务明确 ，学有所指，体现学生的主体地位；培养学生快速学习习惯；通过抢答提高学习的兴趣。
活动一 教师引导学生读课本P17页内容，思考并完成导学案题目——不同类型地图方向的辨别。 读课本，提取关键信息并完成活动 培养学生自主学习能力，提取关键信息，迁移应用知识
教师引导学生回忆旧知并结合课本内容，得出比例尺的定义和公式。 积极回忆并回答 巩固旧知，学习新知
技巧点拨 展示台湾岛地图，量算高雄到台北的实地距离。 学生上黑板计算 学以致用，培养学生解决问题和动手操作的能力
引导学生通过量算距离用到的是线段式比例尺，得出比例尺的表现形式还有文字式和数字式。 积极思考并回答 巩固就知，学习新知
活动二 教师组织学生分组讨论比例尺大小与实际范围和内容详略的关系。先小组内合作学习，然后小组代表之间交流讨论结果，最终汇报结果。教师小结 学生看图，讨论交流并回答 培养学生读图、析图的能力，合作意识；使地理学习综合思维能力得到锻炼
课堂小结 剩下两分钟的时间，请同学们自己整理本节知识框架结构，构建知识体系。
作业布置 再绘校园平面图
板书设计 图例阅读 方向比例尺绘制、使用
课后反思地形图的判读
绘校园方寸，阅天下山河—地图三要素的探究
各位老师：
大家好！今天我说课的内容是七年级地理《地图三要素》。下面我将依据义务教育地理课程标准，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。
一、说教材
本节课选自七年级上册，属于工具与方法主题内容。在整个教材体系中，本课是《地球和地球仪》知识的延伸，也是后面学习地形图判读的基础，有着承上启下的重要地位。
地图是地理学科的第二语言，是获取地理信息最重要的工具。依据2022版地理新课标，本课对应的学业要求是：学会阅读简单地图，能在地图辨别方向、量算距离、识别图例，初步掌握使用地图的基本技能，践行“学习对生活有用的地理”的课程理念，引导学生会用地理工具解决真实生活情境中的问题，为后续整个初中地理学习打下读图基础。
二、说学情
本节课授课对象是七年级学生。学生刚由小学升入初中，还保留小学阶段的学习习惯，地理读图分析、归纳总结能力不足。但本课知识和日常生活联系紧密，学生在生活中见过地图，有一定生活经验。
七年级学生好奇心强，但课堂注意力容易分散。针对这一特点，课堂上要多创设生活化情境，多开展小组合作、课堂抢答、动手实操等活动，调动学生学习积极性，在活动当中逐步提升学生读图析图能力，树立学以致用的地理意识。
三、说教学目标
结合地理新课标提出的区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力四大地理核心素养，我确定如下教学目标：
1. 区域认知：能够在不同类型地图上辨别方向，学会借助地图定位，建立空间概念，提升区域认知能力。
2. 综合思维：理解比例尺含义，掌握比例尺三种表达形式；通过探究比例尺大小与实地范围、内容详略的关系，学会对比分析，发展综合思维。
3. 人地协调观：结合绘制校园平面图的实践活动，感受地图服务生活的价值，建立生活空间与人的联系，树立人地协调观念。
4. 地理实践力：能够识别常用图例，会利用比例尺量算实地距离；能够运用地图知识解决生活实际问题，提升读图、动手实践的地理实践力。
四、说教学重难点
结合课标要求与学生认知水平，确定本课重难点：
- 教学重点：地图上方向的辨别；识别常用图例；比例尺的基本含义。
- 教学难点：比例尺大小的判断，理解比例尺大小与实地范围、内容详略之间的关系。
五、说教法学法
教法
为落实学生主体地位，本节课主要采用启发式教学法、情境教学法、演示法、小组合作探究法。借助多媒体课件、图例卡纸等教具，设置任务活动，层层设问引导学生思考，把知识融入课堂活动之中。
学法
倡导自主、合作、探究的学习方式，学生采用自主阅读、读图析图、小组合作探究、动手实操的学习方法。学生自主提取课本信息，小组交流探讨难点知识，动手量算距离，做到动脑、动口、动手相结合。
六、说教学过程
本节课我设置导入新课、新知讲授、课堂小结、作业布置四个环节。
环节一：创设情境，导入新课
我展示课前学生手绘的两幅校园平面图，向学生提问：这两幅图，哪一幅更容易看懂？引发学生讨论。
通过对比发现，标注了方向、图例的平面图更容易读懂，顺势引出课题——地图三要素。
设计意图：利用学生身边熟悉的校园场景导入，激发学生求知兴趣，自然引出本节课学习内容。
环节二：合作探究，讲授新知
第一部分：认识图例
请学生阅读教材，观察课本常用图例图，之后出示图例卡纸，组织课堂抢答，让学生快速识别常见图例。
学生读图识记，抢答辨认图例。教师点拨：图例是地图的语言，看懂图例才能读懂地图。
设计意图：任务明确，发挥学生主体地位，通过抢答调动课堂氛围，快速掌握图例知识。
活动一：学会在地图辨别方向
布置自主学习任务，学生阅读教材，完成导学案相关习题，梳理地图辨别方向的三种方法：一般定向法、指向标定向法、经纬网定向法。学生阅读课本提取关键信息，完成练习。教师针对难点适当点拨，巩固旧知，落实方向判读的重点知识。
设计意图：锻炼学生自主阅读、提取信息、知识迁移的能力。
第二部分：学习比例尺
引导学生结合教材，归纳比例尺的定义和计算公式。展示台湾岛地图，请学生上台动手量算高雄到台北的实地距离。
从实操量算中引出线段式比例尺，再拓展比例尺另外两种形式：文字式、数字式。学生回忆旧知，上台演算，参与课堂互动。
设计意图：动手实操，学以致用，提升学生解决实际问题的能力。
活动二：突破难点，探究比例尺大小与范围、详略关系
组织小组合作探究，学生结合地图材料，讨论比例尺大小、实地范围、内容详略三者之间的关系。小组内部交流，之后小组代表汇报探究成果，教师进行归纳小结，化解本节课教学难点。
设计意图：以小组探究形式开展学习，培养合作意识，训练学生综合思维和读图分析能力。
环节三：课堂小结
预留两分钟时间，让学生自主梳理本节课知识框架，自主构建知识体系，巩固本节课所学内容。引导学生梳理地图三要素：图例、方向、比例尺，明确阅读、使用地图的方法。
环节四：作业布置
布置实践性作业：重新绘制校园平面图。
设计意图：落实地理实践力素养，把课堂知识迁移到课外实践，做到学用结合。
七、说板书设计
我的板书简洁明了，突出本节课核心知识点，板书清晰便于学生把握知识主干。
八、说教学反思
本节课依托2022版新课标，以核心素养为导向，大量采用活动式教学，把生活情境带入课堂，重视学生自主探究和动手实践，突出地图工具的实用价值。但七年级学生抽象思维有限，对于比例尺大小对比这一难点，部分学生理解可能存在困难。后续教学中，可以增加更多对比地图素材，多给学生实操练习机会，分层设置任务，兼顾不同层次学生学习需求，进一步落实地理核心素养。
以上就是我的全部说课内容，感谢各位老师聆听！

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